数学实验在数学教学中的实施策略

在数学教学中运用数学实验模式,可以为学生提供实践操作的机会,让学生经历知识形成的过程,在动手操作时完成知识建构。本文对数学实验的内涵与意义进行简要分析,进而提出了数学实验教学模式的实施策略。     

动手操作助力通透算理和掌握算法——以两位数加一位数进位加法为例

动手操作是教学过程中结合教学内容让学生通过摆学具和动手实验等活动,理解和掌握知识。动手操作可以帮助学生理解算理和掌握算法,发挥学生在课堂的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,激活学生的数学思维,提高学生的数学能力。     

改革学法的两点尝试

一、在实验过程中，培养学生的动手操作能力 通常，我们只知道物理、化学、生物等学科有实验，其实数学学科也应该有实验，而且实验方法在数学教学中越来越得到重视，把数学课堂变成数学实验室的提法被越来越多的教师所认可。重视数学实验，从小培养学生动手动脑的习惯，其意义是深远的，因为“好习惯的报酬是成功”，在数学实验中，学生通过操作，可以把抽象的问题具体化、形象化。这样，一方面，便于学生发现规律，另一方面，有利于学生动手操作能力的培养。 如在教学第十册“体积和体积单位”时，我设计了以下实验： 教师演示实验： 用１…     

数学与数学实验教学

数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。在数学实验中教师仍然处于主(要引)导的地位,而学生则处于主动学习的地位。数学实验与物理、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大多是数学实验的基本特征,可以归纳为以下三种形式:操作性数学实验教学操作性数学实验教学是通过对一些工具、材料的动手操作,创设问题情境,引导学生自主探究数学知识、检验数学结论(或假设)…     

立足数学实验 积累活动经验 发展理性思维——以“三角形内角和定理(第1课时)”为例

数学实验有助于引导学生发现问题、解决问题.文章以“三角形内角和定理(第1课时)”为例,通过引导学生在数学实验中动手操作、动脑思考,在“做数学”的过程中探索并证明三角形内角和定理,以及应用该定理解决简单的问题,突出了学生学习的主体性,使学生亲历数学知识的建构过程,促进学生基本活动经验的积累和理性思维的发展.     

数学实验提升初中数学几何教学效果的策略

在进行初中数学教学的过程中,几何是数学教学体系当中非常重要的组成部分,对于培养学生的空间想象能力、逻辑能力和推理能力具有非常重要的作用.数学实验是一种比较有效的教学方式,教师可以通过数学实验改变传统教学形式当中学生被动学习的局面,把学习主动权放到学生手中.因此,利用数学实验开展初中数学几何教学能够有效地提升课堂教学的效果.教师在教学的过程中要能够基于学生的学习兴趣进行数学实验的设计,尽可能地使用动手实验、探究性实验等实验方式,这样才能够提升实验教学的有效性,为学生数学素质的发展奠定良好的基础.     

利用数学实验 显露教学亮点

数学实验就是通过动手操作来探究数学问题的一种活动,通过实验可以理解数学概念,提高分析问题和解决问题的能力。实验过程中,通过引导和启发,使学生掌握学习方法形成数学思维。但有人认为实验是物理化学等学科使用的手段,其实实验在数学教学中有着重要的作用。     

小学数学实验教学的实践与体会

数学实验就是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程.它是以学生动手实践自主探索为特征,以培养学生自主学习的能力和探索精神为目标的新型教学模式.在小学数学教学中,笔者深深体会到数学实验对学生学习数学的重要性.     

Ti图形计算器在数学实验课堂中的作用及策略优化初探

Ti图形计算器是数学教学和学习数学的强有力的工具.利用Ti进行数学实验教学可以极大的促进学生的数学思维,使学生亲历数学建构过程,培养学生的创造能力和解决问题的能力;而数学实验通过学生的操作、实验,可培养学生的动手能力、建模能力和应用意识,使学生进入主动探索状态,变被动的接受学习为主动的建构过程,实现由听数学向做数学、实验数学的观念转变.     

在数学实验中感悟数学的本质——以“三角形三边的关系”教学为例

<正>数学实验是学生通过动手动脑，以“做”为基本形式的数学活动。借助数学实验，可以帮助学生直观地理解数学，完整经历数学知识的发现过程，并在此过程中积累数学活动经验，感悟数学思想方法。实际教学中，教师常常会出现以下几个误区：重视动手操作，忽视动脑思考；重视结果归纳，忽视方法提炼；重视结论总结，忽视原理探究。归根结底，一些教学活动有数学实验之形态，而缺数学实验之意蕴。数学实验需要优化设计与组织，     

初中数学教学中数学实验的开展与注意点——以“圆锥的侧面积”的教学为例

在数学教学过程中借助实验的方法能够促进学生数学知识的建构.认识到数学实验的价值、寻找到数学实验开展的有效策略、能够规避数学实验开展过程中的一些误区,那数学实验所发挥的作用就一定是积极的,在促进学生学习并运用数学知识方面一定是高效的.站在数学学科的角度看数学实验,可以发现其价值在于可以塑造数学学科的全新形态;站在学生学习的角度看数学实验,可以发现其价值在于面对数学学习对象的时候,动手做成了一个重要的组成部分;站在教师教学的角度看数学实验,可以发现其价值在于课堂上不再只是口头的讲授,更应当是赋予学生自主探究的时间与空间,是面向学生进行数学实验的引导、组织及评价.     

在“数学实验”的过程中发展学生的“空间观念”——以苏科版课标教材七年级上册“图形的运动”为例

数学实验是学生学习数学的一种重要方式,可以在实验的过程中猜想、发现、验证所学习的内容;空间观念是学生数学素养中一个重要元素,需要在学习过程中逐步培养和发展.以苏科版课标教材七年级上册"图形的运动"为例,创设学生观察思考、动手操作的实验活动,使学生经历体验和数学化的过程,符合学生的认知规律,培养学生的数学能力(空间想象能力),发展学生的空间观念.     

探讨生物课堂中女生动手能力的实施策略

生物实验过程是提高学生动手能力的重要途径.通过动手实验可以帮助学生形成生物学概念,进一步理解和掌握生物学知识,发展学生自身的观察力、注意力和思维能力等.在实验中我们发现学生的动手能力有明显的差异,特别是性别差异显著,女孩的动手能力明显劣于男孩.因此,在教学过程中,通过积极引导,鼓励学生从不同角度进行动手实践,鼓励学生大胆动手,保护学生的动手热情,让所有女孩在生物实验课上都能动起来.那么,如何提高女生的动手能力呢？     

浅谈新课改下的初中物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然学科,在教学的过程中,很多课程都是通过实验来辅助完成的,因此在课堂当中,教师需要组织学生进行一定的实验,同时,通过实验这种动手能力较强的方法对于一般的教学模式有着更大的活动性,因此也会在一定程度上提升学生学习的积极性。通过实验教学,可以提升学生的自主动手能力,培养学生的各种实际技能,提高自身能力。     

探讨生物课堂中女生动手能力的实施策略

正生物实验过程是提高学生动手能力的重要途径.通过动手实验可以帮助学生形成生物学概念,进一步理解和掌握生物学知识,发展学生自身的观察力、注意力和思维能力等.在实验中我们发现学生的动手能力有明显的差异,特别是性别差异显著,女孩的动手能力明显劣于男孩.因此,在教学过程中,通过积极引导,鼓励学生从不同角度进行动手实践,鼓励学生大胆动手,保护学生的动手热情,让所有女孩在生物实验课上都能动起来.那么,如何提高女生的动手能力呢?     

新课程下的数学实验教学

数学实验是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得知识与技能,理解和解决问题的一种教学活动。在这个过程中,教师通过提问、引导和启发学生学习研究数学问题的方法,教师处于主导的地位而学生处于主动学习地位。数学实验与物理实验、化学实验、生物实验相比,不仅需要动手,更需要动脑,思维量大是数学实验的基本特征。根据实验、教学、实践、探索等方面的要求,数学实验可以归纳为以下几种形式。     

开展数学活动课心得

数学活动是教师为完成一定的教学目标而对学生安排的多种有目的、有计划、有组织并富有教育意义的实践活动,学生在实践活动中可培养学习兴趣,提高动手能力,从而达到逐步提高自身素质的目的.数学活动课则是指数学教学中所开展的学生操作实验、数学游戏以及常规课堂教学以外的种种实践活动.     

如何在小学数学教学中引导学生动手操作

为了培养我国小学生的动手能力,提高学生在数学学习中的学习效果和质量,需要分析如何引导学生自主的动手操作,在动手操作的过程中提高学生的体验感悟和抽象思维.小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程.数学是小学教学的重要科目,也是为学生之后学习打下基础的关键科目.在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解.     

浅淡新课改理念下的初中物理实验教学

物理是一门以实验为基础的自然学科，在教学的过程中，很多课程都是通过实验来辅助完成的，因此在课堂当中，教师需要组织学生进行一定的实验，同时，通过实验这种动手能力较强的方法对于一般的教学模式有着更大的活动性，因此也会在一定程度上提升学生学习的积极性。通过实验教学，可以提升学生的自主动手能力，培养学生的各种实际技能，提高自身能力。     

浅议地理小实验在教学中的应用

1前言小实验,通常是指取材方便、操作简易的实验。它的“小”是相对于精密的实验设备而言的,也是相对于繁琐的操作过程而言的。地理小实验是指在高中地理教学过程中所开展的小实验,它可以是教师动手、学生观察的演示实验,也可以是学生独立完成或相互合作完成的课堂实验,或是学生在家庭中独立完成的家庭实验。