数学之“立体教学法”

数学在中学阶段是一门非常重要的学科,也是一门充满着趣味性的学科。但在实际教学中,由于诸多因素的影响,数学变得单调、枯燥、寡味、机械,使一些学生缺乏积极性、主动性,甚至出现畏惧的心理。那么,如何能够激发学生对数学的热情,让学生自由驾驭这门中学必备的基础科目呢?笔者以为,不妨使用"说、练、用、思"立体教学法。     

让数学课堂“兴趣”盎然——浅议数学课堂中的“激趣”

数学是一门与生活密切相关的学科,同时,对于小学生来说,课堂上的数学有是一门较为抽象的学科。那么在课堂上,我如何激起学生学习的兴趣,感受学习数学的乐趣呢?我认为可以利用谜语、故事使我们的课堂生动起来;利用直观教具,让学生通过动手实践操作使数学变得充满乐趣;通过写数学日记使学生体会到数学是一门非常有用的学科,它与生活的密切联系,还能感受到自己所学的知识能让自己体会到成功的乐趣。     

数学教学要有“序”

"数学是思维的体操.""数学是一门具有高度抽象性和严谨逻辑性的学科.""数学是一个培养学生逻辑性思维的学科."……从这些表述中不难看出一个共性,那就是数学离不开逻辑,离不开内在的"序".既然逻辑作为数学这门学科的特质,那么作为数学的教学也自然离不开逻辑,离不开蕴含其中的"序".为此,作为数学教师的我们在进行数学教学时,一定要考虑到其内在的逻辑性,一定要梳理出其内在的序列.     

让数学课堂充满活力

数学是一门逻辑性很强的学科,而且比较抽象,很多学生在数学学习过程中感到枯燥、乏味.如何让我们的数学课堂激情飞扬、充满活力,让我们的学生喜欢数学这门学科,值得我们每一位数学教师深思.本文就此谈一些教学体会.     

让“说数学”引领初中数学高效课堂

正1.问题的提出数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有严密的符号体系,独特的公式结构,形象的图像语言.相对其他学科来说,数学具有两个显著的特点:高度抽象和逻辑严密.虽然初中数学难度相对较低,但是相比其他学科来说,依然是容易让学生产生畏难、枯燥、单调、厌烦的心理.另外,初中生的自我控制能力较弱,课堂上容易走神.因而,作为一名初中数学教师,必须通过一定方法和途径让数学课堂吸引学生注     

如何让“数学味”回到小学数学课堂

数学是一门严谨的学科,如果要使得小学生拥有良好的逻辑思维,那就必须要求数学建立在以“数学味”为基础的教育教学上,培养学生灵活多变的逻辑思维,让他们从有趣的数学教育中得到乐趣,让每一位学生都对数学产生兴趣。纵观现如今的数学教育,尤其是小学数学课堂,都在不同程度上出现了一种呆板式的“数学化”倾向,即学生总是抱着做对题、考好试的心态去学数学。     

立足成才在“自由交流”中锤炼学生的数学思维

数学是一门抽象、严谨的学科。要让学生喜欢,就要让学生理解所学的数学知识,让学数学成为一种乐趣。教师阐述了课堂教学中倡导"自由交流"的对话氛围和活动,让学生喜欢数学,并在愉快、开放、自由的教学中锤炼学生的数学思维,加深学生的基本活动经验,提升学生的数学素养。     

数学实验室建设的两个问题

数学实验室类似理化生实验室,是一种为数学教学提供实践探究的功能教室。如何搞好数学实验室的建设呢?对此,笔者从以下两个方面进行探讨,希对同行有所裨益。一、数学实验室建设的必要性和重要性在大多数学生看来,数学是一门抽象深奥、枯燥乏味的学科,许多学生甚至厌恶这门学科,自然也就     

小学数学课堂基于数学文化渗透的探究

数学虽然是一门与数字相关的科目,也是一门与文化相关的学科,数学文化包含了数学很多个方面,学习数学,学生可以学到很多与文化相关的知识,比如数学的形成和发展等。很多小学学生在攻读数学的途中,通常只是在了解如何做题解题,对数学这一文化学科的理解却很少。小学数学教师往往也忽略了让学生们了解数学蕴含的文化知识。如何让学生更好地体会数学中的文化,还需要在小学数学教师的带领下,才能让数学文化深刻地存入学生的脑海,让学生从中深深地领会到数学这一学科中的文化。当今数学教学的难点在于,教师不仅要教授数学知识,还是传递数学文化,提升学生的数学文化常识。     

巧用数学发展史 激发学生学习兴趣

数学起源于人类早期的生产活动,是一门最古老的基础自然科学,是自然科学中最重要的辅助工具。在各自然学科中无不渗透着数学学科的知识运用,可以说是"无数学不成学科"。数学学科不仅是非常抽象、非常复杂的一门学科,而且也是一门充满乐趣、充满挑战的学科。在数学教学中,可适当引入数学发展史,帮助学生领会所学知识,激发学生的学习兴趣。     

数学与生活

数学,一门我喜欢的学科,一门能充分体现创造力与想象力的学科,一门与生活有着千丝万缕的联系的学科,也是一门我想让学生对它产生无穷兴趣的学科。     

徜徉在“儿童化”的数学课堂

数学是一门严谨且枯燥的学科,和其他科目相比数学缺乏趣味性,无法让学生提起学习的兴趣。因此想要实现高效课堂教学,同时还要兼顾学生的学习兴趣,就要提高学生的学习兴趣。这就要求教师不仅要教学严谨,也要了解学生的思想,让课堂变得儿童化。儿童化的数学课堂,才能让学生融入教学,知识接受起来也变得更为轻松障碍更少。     

如何让数学课堂“活”起来

<正>"把课堂还给学生,让数学课堂活起来"是新课程改革的要求,同时也是时代的迫切需要。但是数学是符号推理与运算的整合学科,本身决定了这门学科的抽象性。学生对抽象事物的理解往往比较费劲,那么如何让数学课堂真正"活"起来,根据平时的教学我觉得应做到以下几点:一、学习情境的创设在低年级,情境创设能有效地培养学生的情感,启迪思维,发展想象,开发智力,从而提高学习质量。情     

数学教学的“慢思维”艺术

<正>好的数学课是怎样的?其实教无定法,学无定规.但当我们细细回忆以前喜欢的数学老师,品味那令自己印象深刻的数学课时,亦或是我们静下心来去观看获奖的教学大赛作品时,其实可以看到一节节数学课的共性.一、数学的不同,体现在抽象思维数学课与其他学科的课堂有什么不同?笔者认为有下几点:(1)数学是训练逻辑思维能力的学科.数学是学生接触的第一门专注于脑力活动的学科,以培养思辨精神为主.和其他的自然学科不同,数学是现实世界的抽象产物.现实的世     

让“数学文化”成为学生的“助跑器”

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门基础科学,也是数量和空间关系的一种方法、一种抽象、一门艺术以及一种语言,是人类的一种通用文化。该文分析了数学文化的内涵以及重视数学文化的意义,最后探讨了在课堂中渗透数学文化的几种方法,如对话故事,本味回归。提出从本质上去改变学生学习数学的状态,促成学生数学涵养的形成,从而让数学文化成为学生成长的"助跑器"。     

数学教学中的“留白”和“补白”艺术

留白是一种智慧,也是一种境界。数学是一门逻辑思维极强的学科。如何激发学生的求知欲,提高学生分析问题解决问题的能力,是每位教育工作者面临的课题。所以数学课堂也要讲究"白"的巧妙的处理,这样才能使学生在有张有弛的教学过程中促进思维能力的发展,实现教学的高效化。     

如何让“数学味”回到小学数学课堂

正数学是一门严谨的学科,如果要使得小学生拥有良好的逻辑思维,那就必须要求数学建立在以"数学味"为基础的教育教学上,培养学生灵活多变的逻辑思维,让他们从有趣的数学教育中得到乐趣,让每一位学生都对数学产生兴趣。纵观现如今的数学教育,尤其是小学数学课堂,都在不同程度上出现了一种呆板式的"数学化"倾向,即学生总是抱着做对题、考好试的心态去学数学。显然,这种方法是违背数学教育规划的,所以,我认为我们有必要找回这种"数学味",具体可从以下几个方面着手。     

小学数学“做中学”情境整合教学浅议

<正>一、引言数学是一门应用型的探究型学科,与生活的关系较为紧密。因此在数学教学活动中,教师应该要起着引导的作用,让学生自主地去探究数学的规律,将讲授的数学知识变成学生主动探索的东西,学生是教学活动的主体也是学习的主体,要将外在的数学知识内化为学生自己的东西,变成学生数学能力的部分,学生必须要通过自主的努力来获得。"做中学"的情境教学方式正好适应了数学学科的这一特点。它     

让学生的数学思维在“等待”中绽放

等待是一门艺术,等待是一种美丽,在小学数学教学中,教师有意识的等待可以给学生提供更多思考的时间,学生思考的时间多了,收获也自然丰厚了,因此,教师要善于等待,在等待中让学生的思维绽放精彩。     

让数学走进生活

现代数学教育重视让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,重视让学生运用数学知识理解周围的世界,解决生活中的问题,真切地感受到数学的意义和价值,而不是把数学变成枯燥的运算,冰冷的数字。要让学生感受到生活中处处有数学,数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样学生学起来自然感到亲切、真实。为此,教师在数学中要善于捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活。