英语句法结构增色读后续写的连贯性

文章试图从语法角度入手,研究句法在读后续写中的连贯与衔接功能,从而上升到写作技巧,增色学生读后续写的衔接与连贯性。     

高中英语读后续写策略实证研究

学生在读后续写题型作答中存在的典型问题有情节构思和前文不衔接、续写内容欠丰满、语言表达欠生动等。教师可从读写结合的角度出发,引导学生从研读文本、构思情节,增加细节、丰富内容和模仿创新、丰富语言三方面进行续写。     

英语阅读教学提高记叙文读后续写能力策略

在分析浙江新高考英语记叙文读后续写题型要求和特点的基础上,举例说明在高中英语阅读教学中如何把课文阅读材料和记叙文类型读后续写结合起来,提高学生读后续写能力。通过这种教学模式,把抽象的读后续写具体化,提高学生写作信心,促进他们写作能力的稳步提高。     

将读后续写应用于提高二语写作连贯性研究

作为写作质量的最强预测因子,写作连贯难以量化和提高。读后续写任务以其内容创造、语言模仿、创造模仿紧密结合的促学思路大受欢迎。将读后续写应用于二语写作教学、准确把握具体教学中应注意的方面,有助于提高学生二语写作连贯,提高二语写作质量。     

读后续写研究述评

在我国外语教育研究领域,如何提高学习者英语写作水平一直是英语写作教学的难题。针对这一情况,我国学者王初明提出“读后续写”这一促学办法。“读后续写”以“互动协同模式”为理论基础,将语言理解与产出紧密结合以达到促进外语学习的目的。本文回顾了“读后续写”理论的发展过程并概述相关研究发现以及不足之处,为今后该领域研究以及外语教学应用提出建议。     

高中英语读后续写教学策略研究

自读后续写成为高考英语的必考题型后,就受到了广大高中英语教师的重视。由于读后续写难度较大,且是比较新的题型,很多高中生对此题型掌握的熟练程度不够,造成此题型的得分率比较低。为了提高读后续写的得分率,提高此题型的教学有效性,就需要高中英语老师根据题型特点和学生对此题型的掌握情况,采用有效的教学策略开展教学活动。     

高中英语读后续写的教学策略研究

读后续写是当前高中英语的高考新题目,也是考查学生英语写作能力的新方法。为了提升学生的英语写作能力,提高学生的高考成绩,高中教师应当提升高中生读后续写的能力,加强读后续写教学的有效性,充分让学生的英语写作能力得到有效的发挥。本文从多个方面尝试读后续写的教学分析,并提出高中英语读后续写教学应注意的问题,对高中英语读后续写提出一些教学策略,以提升学生的英语综合能力。     

高中英语读后续写的教学策略研究

读后续写是在文章阅读后,根据原文内容进行发散思考,开展后续创作的过程。读后续写作为一种高效的促进学生学习的教学形式,可以提高学生综合运用英语语言的能力,并且符合新课改的读写结合要求。在高中英语教学中,教师要转变自己传统的教学观念,充分激发学生的想象能力,明确学生的个人观点,促使学生主动地思考和创作,实现学生英语素养的不断提高。本文就高中英语读后续写的教学策略进行深入的分析。     

高中英语阅读教学中开展读后续写的尝试

在高中英语阅读教学中,教师可以通过读前导入、文本探究、读后续写等教学步骤,开展读后续写的活动,为学生设计切合其语言水平的任务,实现语言模仿与内容创新的有机融合,促进学生语言能力的发展。     

高中英语读后续写的教学策略

<正>读后续写作为高考英语新开发的题型,自2016年在浙江省高考英语试卷中启用以来,引起了外语教学界的广泛关注。该题型要求考生依据所给语言材料(350词以内)内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。此题型是对学生语言能力和思维品质的综合考查,也为高中英语写作教学提供了新的视角。读后续写将阅读和写作紧密结合起来,是一种在阅读     

从叙事学看大江健三郎的文学创作

在大江的作品中，作家的思想感情及相关的创作情结形成了叙事本文最初始的叙述动力，亦即原始叙述动力，而森林、残疾儿、祈祷精神这三种创作情结对大江文学的进程产生了独特的影响。     

The Relationship between the Original Text and the Translated Text in Derrida's Deconstruction Theory

解构主义于上个世纪60年代在法国崛起,其代表人物是雅克·德里达。本文首先简要介绍了德里达的解构主义思想及其解构主义翻译理论;其次分析了德里达将解构主义思想引入翻译理论的原因;然后主要分析了德里达解构主义理论中原文与译文的关系。     

《霸王别姬》小说文本和电影文本的叙事学比较

李碧华的小说《霸王别姬》展示了一个悲剧的爱情故事,从中不难发现依恋与背叛的主题。陈凯歌以此为剧本拍摄的电影《霸王别姬》,又为观众带来了别样的视听感受。这两种异质文本在故事、叙述和文本三个层面上除了某些相同之处外,又分别保持了小说和电影的独有特征,从而形成了不同的美学风貌和故事主题。但二者在带领读者和观众进入艺术世界的可能性和随之产生的感动却是殊途同归的。     

从认知语义学角度探析语篇连贯

认知语义学是George Lakoff首倡的认知语言理论。认知语义学家越来越多地将他们的研究拓展到语篇层面,提出了许多分析方法和理论。基于Lakoff的体验哲学和理想认知模型理论,以及认知语言学的重要创见——原型理论和心理空间理论,运用语篇动态分析方法,提出应从"认知世界"(包括ICM和背景知识)的视角去分析语篇的连贯,同时结合认知语义学分析词句层面的几种基本认知方式(主要包括体验、激活、凸显、原型、搭桥,关联等)来分析语篇连贯性,提出从认知语义学角度探析语篇连贯的方法。     

唐传奇叙梦文本叙事空间的结构形态与审美特征探析

唐传奇叙梦文本通过多维度、多层次的叙事空间创作,形成了多样的叙事空间结构。唐传奇叙梦文本的叙事空间结构归为三类:环状式、"幻中生幻"式、连缀式,并呈现出主体性、细节化、个性化、生活化的空间审美特征。     

独具匠心的叙述方式——《五个女子和一根绳子》的文本叙事分析

叶蔚林的短篇小说<五个女子和一根绳子>,在情感表达上极具冷漠叙述的特点.该风格的形成与其叙述方式的把握是密切相关的,这从其叙述视角、叙述时间与叙述话语技巧的运用上可见一斑,该小说也因此被当时的评论界划归为"新小说".但自作品问世以来,却鲜有人针对这一独特叙述方式进行专门研究,文章力图从该角度与之作些尝试性的论述.     

语篇连贯与翻译策略

连贯是语篇构建的重要原则之一,也是语篇的一个重要特征,因而是语篇翻译中需要考虑的一个首要因素.而英汉语分属不同的语系,二者在语篇的连贯方法上有着显著的差异.本文对比分析了美汉语在句群、段落、段际以及整个篇章的连贯手段上的差异,并结合典型翻译材料,论述了译者在英汉/汉英翻译时策略的运用.     

谈谈语篇连贯的显性特征

主要从语篇连贯的微观结构出发对语篇连贯的显性特征———衔接手段及其作用和意义进行具体论述 ,并表明在连贯语篇中各种衔接手段相辅相行、交错出现形成一个个相互交织的有形网络 ,把语篇的各组成部分在形式上紧密地联结成一个有机的语篇连贯整体。     

汉英翻译中的语篇衔接与连贯

英语和汉语在运用各种衔接手段创建语篇的连贯关系上有着较大差异。英语注重“形合”,倾向于采用显性的衔接手段;而汉语注重“意合”,较多地采用隐性的衔接方式。因此,译者在汉译英时应当注意二者的不同,进行适当调整,才能译出流利通顺的文章。     

翻译中的理解与表达

理解和表达是翻译过程中的两个主要阶段。文章首先论述理解与表达的相互关系,即理解是表达的前提,准确的表达来自正确的理解。在正确理解的前提下,表达是关键。文章接着阐述宏观理解的方方面面,具体谈论篇章类型和作品风格的宏观理解;然后探讨微观理解的几个方面,即对原文词义、词语的分隔、长句难句的微观理解等。文章最后论证表达的重要性和基本的表达方法。文章认为,译文的理想境界是形神兼备,应尽可能采用直译法处理,只有在直译法行不通的情况下才使用其他译法。