课文阅读中写作能力的培养方法

在语文教学中,阅读是最为基本的环节,阅读教学也是提高学生写作素养和写作技能的重要途径。可是平时阅读课文,不少教师和学生仅仅把它视为分析鉴赏的"例子",而没有形成一种从课文中学习写作的强烈意识。用心阅读课文,从课文阅读中积累写作的"能量",也可以是作文走向成功的基石。     

“读写结合类课型”研究

一、"读写结合类课型"的价值追求语文教材是教学中的"例子",是一种范式。我们进行"读写结合类课型"的研究,目的就在于引导学生学好教材这个"写作范式",以确实提高学生阅读和写作的能力。学生在阅读课文这个"例子"的同时,可以形象懂得某一类作文该写些什么,该怎么写。小学生具有较强的表达欲望,学习了课文中的语段,让他们模仿课文例子,     

从课文中获得写作的智慧

随着新课程标准的实施,广大教育工作者和语文教师针对作文教学进行了一系列的探索。有研究者提出"跟课文学写作"的作文教学改革主张。"跟课文学写作",也就是从课文中获得写作的灵感:跟着课文,培养审美意识,积累素材,学写作方法,进而加强写作训练。这些举措将有效地提高学生的作文写作能力。     

读课文学仿写之我见

《语文课程标准》明确指出:"在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"其实,如果能从"读课文"入手,将教材作为写作模仿的例子,把课文作为习作之"源",那么习作才可能成为有源之水,并源远流长。丁有宽先生说过:阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力,因此,我们希望把作文教学贯穿于日常的语文教学中,让学生通过学习课文,能够轻松愉快地写好习作,全面提高学生的写作水平。     

小学习作教学策略初探

<正>"语言"中的"语"就是说话,"文"就是写作。这恰恰也是素质教育加强语文教学的重要思想。可历年来"作文"却是小学语文教学的难点,一提作文,教师费神,学生生畏。如何使学生愉快地作文,就成了教师关注的焦点。根据自己近几年的教学心得,我总结了以下四点,与大家探讨。一、阅读教学注重积累,明晰写作方向教材中的课文语言典范、思想积极,是供学生阅读、积累的优秀材料。这个过程如果教师能将以前的"教教材"变为"用教材教",     

教材例子生成学生佳作

作文教学在语文教学中扮演着极其重要的角色,同时,也是语文教学的难点。这就需要我们语文教师深度思考,借助课文中的"例子",巧淘课文之"米",生成"巧妇"之"炊",得课文之法,下笔如有神,改善学生的写作状态,提高学生的写作水平。     

架设课文和作文的桥梁

叶圣陶先生曾经说过:"教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。"笔者在教学中充分利用课文这个"例子",指导学生作文,收到了良好的效果。一、运用课文的写作技巧指导学生作文这是七年级的一堂作文指导课,教学内容为作文专题"正面描写和侧面描写相结合"。我一改往常先讲如何写作,然后命题的传统教法,而是选择了刚学过的课文《顶碗少年》作为     

把课文当例子,提高学生语文能力

<正>叶圣陶先生说:课文只是"例子",语文课应该是用课文教学生如何阅读,如何写作,培养学生的语文能力。其实,每篇课文都是学习语言文字运用的载体,我们教师要用好这个"例子",选择合适的内容,运用恰当的方法,让学生在多种形式的语言实践活动中学习语文,积累课文规范的语言,习得作者的表达技巧,提高运用语言的能力,并在这一学习过程中受到情感熏陶,享受审美乐趣。这样就能真正做到取法于课内,得益于课外,切实提高学生的语文能力。     

立足教材 促进作文教学

<正>作文教学向来是语文教学中的一个难题。经过多年的语文学习,学生仍然写不出象样的文章。作文教学,到底路在何方?其实叶圣陶先生早就给我们指明了一条道路,他曾说过"阅读是写作的基础。""阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。"他也明确地告诉大家课文就是个"例子"。确实如此,教材所选的课文     

有效作文——课内阅读向写作迁移实施策略例谈

一、课内阅读教学与写作教学密不可分叶圣陶先生曾经说过：“教材无非阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”阅读过程是一个信息获取的过程,而写作过程则是一个信息输出的过程。立足于课内阅读,把握技巧,在读书中学写作文,有效地利用现有教材,让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。课内阅读主要通过学习课文内容来积累素材,教师要把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的始终。文章就是例子,重视文本也是新课标的要求。在进行课文教学时,教师可以充分挖掘课文中的写作知识,教材所选的课文都是经过细致推敲的优秀范文,教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,学习作者是怎样用语言文字表情达意的,学习作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等,琢磨并领悟出作文的真谛。学生通过阅读积累了大量的写作素材,这样就为写作作好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。     

做好读书笔记 增添阅读底色

<正>一、读书笔记的理性之思(一)阅读的底色——心灵丰盈教语文为什么一定要注重阅读?这是每个语文老师一定要面对和回答的问题。课文是"例子"。语文是最重要的交际工具,因此我们要花大量的精力研究语文学科教学的技术。叶老说"课文不过是个例子",每篇课文的思想内容和写作手法不是学习的目标,借助这个"例子"让学生积累词汇、     

随文练笔,探寻言语形式的秘密

<正>叶圣陶先生说:"国文课的目的,说起来很多,可是最重要的只有两个,就是阅读和写作的学习。这两种学习,彼此的关系很密切,都非得从形式的探究不可。"可见,对于语文学科,学习言语形式比了解课文内容更本质,更关键。而从语用学来说,阅读积累的目的是为了"语用",为学生所用,成为学生言语生命的真实表现和存在,而"写"最能体现这种表现功能。随文练笔这种形式,就能带领学生在阅读课上去揣摩课文例子的结构和表达,以写作的     

从语文阅读中汲取写作营养成分

古人云:"读万卷书,行万里路",开拓学生阅读视野,活用阅读信息,能够使学生作文神采飞扬、气象万千。阅读与写作两者是相互关联的,二者可以结合起来。然而,长期以来,一些语文教师往往将两者分离,单单依靠每两周一次的作文练习以望提高学生的作文水平。在阅读课单纯的讲阅读,写作课单纯的讲写作,完全忽视了"课文是一个作文例子"的事实,忽略了学用结合的原则。最终导致阅读流于形式,学生作文变成无水之源。为此,如何从初中语文阅读中汲取写作营养是当前教学亟需解决的问题。本文首先阐述阅读与写作的关系,然后重点探讨如何从初中语文阅读中汲取写作营养成分。     

读写结合浅探

阅读教学的重要目的之一，就是使学生得方法于课内，然后得发展于课外。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读去搞作文教学，必然使学生失去依傍而造成作文难的结果。如何将阅读教学与写作有机结合，发挥课文的示范作用，进而让学生养成阅读和写作的习惯？我的做法是： 一、重视对应规律，抓好读写训练 读写教学要体现“读写对应”规律，抓好这一规律，学生才能取法于课文，运用于写作。读写对应，一般从十个方面入手：（１）阅读中学解题，结合作文练审题、拟题；…     

问渠哪得清如许,为有源头活水来

正叶圣陶先生说:"生活的充实是没有止境的。"中考作文的命题也体现了"写作离不开生活,服务于生活"的原则。这就说明作文教学只有扎根于现实生活的沃土,汲取源源不断的"活水",才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。所以,我们要拓展学生日常生活和学习生活的空间,引导学生积累丰富的写作素材,真正提高学生的写作水平。其具体操作方法如下。一、阅读经典,借鉴技巧无需置疑,入选中学语文教材的课文不论是精美的古典诗词还是想象丰富的寓言和童话,不论是古代富有哲理的散文还是近现代脍炙人口的文学作     

身入宝山,岂能空归?——利用课内文本阅读提高学生的写作能力

"课文无非是个例子",叶圣陶先生的这句话让很多老师和学生进入了误区,尤其近几年中考命卷的改革,使得课内现代文更是没有了立锥之地,但笔者认为若能把写作教学与文本阅读有机结合起来,充分利用文本,通过仿写、联想、补充拓展、赏析、评价等方法,既可以完成对学生阅读能力的培养,又可为作文服务,使之成为写作源头之一,拓宽作文教学的道路。     

如何在阅读教学中渗透写作训练

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:"语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读与作文的熟练技能。"这句话告诉我们,教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。语文教材中所选用的文章,大多是集丰富的思想内涵、出色的写作技巧、独特的语言风格于一体的佳作,是学生学习写作的范文。把作文教学贯穿于阅读教学中,把解读课文与写作训练紧密结合起来,不失为一种提高学生作文水平的方法。那么,如何在阅读教学中渗透作文教     

浅谈指向写作在高段阅读教学的运用

<正>对于小学生而言,阅读积累显得尤为重要,阅读是写作的基础。但在实际教学中,泛泛地读对提高学生写作能力收效并不明显。一方面,学生未能汲取课文的写作方法与技巧,形成有效内化;另一方面,在写作中盲目模仿,反而使作文流于生硬的"套写",缺乏个性和新意。     

厚积薄发与文以载道——作文课堂有效教学浅析

正在作文教学之中,我不太主张给予太多技巧性的训练,而是将作文教学与阅读融合到一起,以符合主题为框架,然后在框架当中加以发挥。这是一个前提和基础。其次,文章的写作重在表达生活和自我,同时加入自己独有的个性和情感,这就是"文以载道,文以传情",这是作文从基础到拔高的全过程。一、作文基础从阅读开始积累作文要进行外在的表达,首先要进行内在的积累。我们提倡广泛的学习和阅读,学习课文内在的精华,同时进行     

让学生自己多体味——议论文写作教学尝试

体味,就是在教师启发、引导下,学生通过阅读、写作实践,反复琢磨、深入理解、仔细体会,即经过学生的积极思维、活动,把在学习写作中的点滴体会,不断综合、归纳,使之系统化、条理化,从感性认识上升到理性认识,从而逐步掌握其特色和写作方法,并加以运用,从而提高写作水平.我在作文教学中,指导学生自己多体味的做法是:一、让学生在课文阅读中体味.课文是例子,在议论文写作教学中,也应充分利用好这些"例子".为了让学生写好议论文,我在教学中有目的