教育应尊重儿童的本质属性

<正>教育应该尊重儿童的本质属性,这似乎是一个常识,但教育的现实却常常是反常识的。儿童区别于成人的标志之一,就是儿童所富有的想象力。儿童的精神世界是一个充满"想象性"的世界。想象是以感性经验为基础,是一     

论怀特海的儿童教育观及其现代启示

素有"过程哲学之父"称谓的怀特海,注重知识的选择与运用,以"文化"为根基点,以"现在"为切入点,将知识置于整个文化范畴之下,并且将教育的唯一主题界定为五彩缤纷的生活。教育的全部目的是使人具有活跃的智慧。他将儿童思维能力的培养这一目标贯穿于他独特的教育节奏过程中,即智力发展的三个阶段:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。儿童教育目的要回归本真,儿童思维要获得自由发展和儿童教育过程要更加科学,这是怀特海儿童教育观给予现代儿童教育实践的重要启示。     

英语教学怎样发展学生的想象力

爱因斯坦曾说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。"可见,想象力是多么的重要。小学阶段正是一个人想象力发展的重要阶段,那么在小学英语教学如何发展学生的想象力呢?一个人的想象力决定于一个人的思维定势,而这种思维定势则是从小形成的。培养学生的想象力,尤其是小学生的想象力就变得尤为重要。作为一名小学英语教师,我想,怎样培养学生的想象力绝对是个值得思考的问题。     

政治课教学的“浪漫”与“精确”——怀特海“教育节律”思想的实践与启示

一、怀特海的"教育节律思想"教育节律又称"教育节奏",是怀特海在1921年出版的《教育的目的》中提出的一个教育原则。他指出,在学生学习过程中,他们的心理发展也表现出阶段性、节律性或周期性的特点。他认为,一个完整的学习循环包含三个阶段:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。浪漫阶段,是学生的发现阶段,是理解的初始阶段;精确阶段,是学生能准确详尽地阐述那些新知识和他们熟知的知识之间的关系,"在这个阶段,广度让位于精度",是     

小学音乐课堂教学活动中学生想象力培养之我见

爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,推动其进步,并且是知识的源泉。"想象力对于孩子就好比一颗幻想的苗子,在他成长过程中给予精心的呵护,长大了他的心中将是一片充满创造的丛林,这样的人享有更多成功的机会。想象力是孩了们的天赋,一种与生俱来的行为,可是循规蹈矩的教育模式、强行灌输的教学方式、功利主义的教育思维等严重打压了孩子们想象的热情和天生的好奇心,使他们的想象力慢慢地丢失。众所周知,音乐教育能发展智力、启发想象、张扬个性,通过音乐教育培养孩子的想象力将直接影响人的一     

幼儿绘画教学如何有效地发展幼儿的想象能力

<正>想象力是幼儿不可缺少的思维能力之一。在幼儿教学期间我们要重视幼儿想象力的开发、培养和提高。只有具有丰富的想象,生活才会变得多姿多彩,只有想象力丰富,才能推动社会的进步。正如爱因斯坦所说:"知识是有限的,而我们的想象力是无限的,因此想象力比知识更重要,并且能够推动知识的进化和更新。"幼儿教学大纲明确指出,在幼儿教育阶段要     

有效学习的三个阶段

哲学家怀特海认为,在学习的全过程甚至其中的每一个单元都包含着三个阶段:浪漫阶段(Stage of Romance)、精确阶段(Stage of Precision)和综合运用阶段(Stage of Generalization)。这种在教育过程中强调节奏和循环的观点与传统教育强调持续累加的观念形成了极大的反差。下面简要介绍如下:1.浪漫阶段——启动自主学习浪漫阶段是学习的初始阶段,也是开始领悟的阶段。在这个阶段,知识     

“班班通”在农村小学语文中的作用

<正>现在,随着教育信息化进程的加快,尤其是"班班通"真正来到我们身边参与教学实践后,老师们越来越强烈地认识到:传统的教学方式、教学手段要予以扬弃,更要把班班通与学科教学有机结合起来,改变教学方式,激活课堂,从而提升课堂教学效益,更好地培养学生的语文素养。爱因斯坦曾说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。"培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的     

助孩子插上想象的翅膀

<正>没有想象,就没有艺术创造,就没有丰富的审美欣赏。黑格尔曾说:"最重要的艺术本领就是想象。"爱因斯坦明确表示:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类进步并且是知识进化的源泉"。想象力将是现代及未来高素质人才必备的能力。培养儿童的想象力,是小学美术课的功能与职责。儿童具有成人不及的想象潜质,但应试教育与传统教法大大抑制儿童想象力发展。实     

略谈作文教学中培养学生想象力的方法

想象力是发散性思维活动的表现,爱因斯坦认为:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉."在文学作品的创作中,要塑造典型的人物形象,必须借助想象力,没有想象力就没有文学.     

"小精豆子"的"交际机密"

现在的学生大多怕与生人打交道,到了一个陌生的环境非常胆怯,不敢说也不敢做,干什么事情都要仰仗大人.这是学生缺乏社会实践的结果,单调的课堂教育,让学生变得呆板了,呆滞了.这对学生的健康成长不利,将来步入社会也会缺乏应对困难和挑战的勇气.那么,怎样才能让学生敢说敢做呢?要让他们早一点接触社会,了解社会,多与成人沟通、往来,这样,学生就会早一点懂得社会知识,将来走出校门就不会害怕,就能独立生存.     

让低年段语文课堂充满想象

<正>教育家乌申斯基说:"强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。"伟大的科学家爱因斯坦强调:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究的实在因素。"事实正是如此,有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象,就能在记忆表象的基础上创造新的形象。现代教育提倡实施创新教育,以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为核心,可见儿童想象力的培养是创新教育     

“小精豆子“的“交际机密“

现在的学生大多怕与生人打交道,到了一个陌生的环境非常胆怯,不敢说也不敢做,干什么事情都要仰仗大人.这是学生缺乏社会实践的结果,单调的课堂教育,让学生变得呆板了,呆滞了.这对学生的健康成长不利,将来步入社会也会缺乏应对困难和挑战的勇气.那么,怎样才能让学生敢说敢做呢?要让他们早一点接触社会,了解社会,多与成人沟通、往来,这样,学生就会早一点懂得社会知识,将来走出校门就不会害怕,就能独立生存.……     

试论幼儿园教师实践智慧的形成过程、存在问题与对策途径

幼儿园教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程,它大致经历"理论知识实践化--操作性知识的获得""实践知识理论化--高级知识的获得""实践知识理论化与理论知识实践化的互动--专家知识的获得""转识为智--实践智慧的获得"四个阶段.幼儿园教师要提高实践智慧,应该进行全面、科学、适宜的知识学习,应该开展丰富多样的教育实践,还应该进行深层次的自主实践反思.     

让语文教学插上想象的翅膀

爱因斯坦说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉."由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素.加强想象力的培养,是培养学生创新精神的一条重要途径.几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,教师必须进行教学创新.     

让简单的知识充满厚实的力置

刚升入一年级的学生年龄小,正处于幼小衔接阶段,因此上半学期学习的数学知识也就显得相对简单,而这些知识学生在生活中已经有了初步的积累.面对这样的现状,教师应摒弃捧着教材"照本宣科"的做法,紧抓知识本质,渗透数学学习方法,促使学生的思维向纵深发展,让简单的知识充满厚实的力量.以下是笔者在平时教学中的几点做法.     

浅谈在美术教育中如何培养孩子的想象力和创造力

传统美术教育依样画葫芦,要求孩子要和教师画得一模一样,用成人的眼睛代替孩子的眼睛,抑制了孩子的创造,这种教育方法必须摒弃。爱因斯坦曾说：＂想象力比知识重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动人类的进步,是知识的源泉。因此,教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力,     

构建利于想象力生长的数学课堂

<正>想象力是创新性思维与创意倾向的核心和基础,是一个民族创新能力的源泉所在。2019年6月,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》印发,指出要"注重保护学生好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力"。小学是学生想象力、好奇心发展的重要阶段,保护和培养学生的想象力是小学教育的使命。荷兰数学家弗赖登塔尔认为,数学学习唯一正确的方法是"再创造",想象力在这样的学习中不可或缺。想象力不仅涉及表象再现的能力,还涉及     

天才，诞生于EMBA

商业奇才比尔·盖茨的微软公司聘用人员的标准是:"充满创造性智慧,而不仅是知识丰富。"华人首富李嘉诚在多次访谈中提及成功秘诀时都会说到:"要有国际视野,掌握和判断最快、最准的资讯。"2005年度诺贝尔经济学奖得主托马斯·谢林在采访中提到:"能够获得万众瞩目的诺贝尔奖,自己最大的优点是在于想象力丰富,想象力甚至要比智力和勤奋这两个因素更重要。"全球MBA教育排名领先的沃顿商学院院长Patrick Timothy Harker认为:"一个成功的人不仅要有全面的知识(hard skills),还要具备创造力、独立精神、沟通才能、领导才能等软技能(soft skills)。"     

提升高职生音乐审美能力的教学创新策略探讨

一、音乐教学的教育本质内涵 音乐教学是一种声音艺术的活动.听觉引起人的情绪反应和情感体验是音乐教学的基本功能.音乐学习应是一个轻松愉快的过程,高职生在学习中应能够感受快乐愉悦,在情感上应能够得到满足和陶冶.教师的任务在于培养高职生对音乐的兴趣和爱好,寓知识、技能于音乐实践,形成"激发兴趣--学习知识--享受音乐--创造音乐"这样一个循环.音乐教学也是一个艺术创造的过程.音乐创作、表演的每个环节都充满创造的因素和创造的魅力.音乐教学应该在培养人的想象力、发散性思维和音乐表现力、创造力方面,实现其独特的价值和影响.