共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
应用题解题能力的知识类型分析 总被引:2,自引:0,他引:2
一种智力理论认为,智力就是观察力、记忆力、想象力和思维的总和。用这种理论来指导数学教学,培养学生数学能力的问题被归结为培养学生在数学方面的观察力、记忆力、想象力和思维力。教师在课堂上教授的是数学知识。数学知识怎样变成学生的数学观察力、记忆力、想象力和思维力呢?这种智力理论无法回答。自然,数学教师很难用这种简单化的理论来指导数学教学。 现代认知心理学对知识和智力作了新的解释。认为人的智力除了天生的神经生理功能的差异外,其余 相似文献
2.
3.
数学被称作"思维的体操",它是人们培养和训练思维的重要途径.在数学教学中,教师要善于创设问题情境,引导学生积极主动地去发现问题,帮助学生解决问题,从而达到发展智力、提高能力的目的. 相似文献
4.
<正> 思维是智力的核心。是获得新知识的先决条件。在数学教学中培养学生的创造性思维能力,既要扎实的基础知识。又要有丰富的想象力,敏锐的观察力,很强的发散思维能力。这些都靠教师在教学中逐步培养,循循善诱,并贯彻于例题教学之中。 相似文献
5.
甘永健 《广东教育学院学报》2014,(10)
思维能力是智力的核心,观察力、记忆力、想象力的培养都离不开思维能力,要发展学生的智力,必须着重培养和发展思维能力.语言和思维是不可分割的,它们相互促进,相互发展.语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言能力和思维统一起来,才能有效地提高学生的思维能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高. 相似文献
6.
在中学数学的教学过程中,培养学生发现问题、提出问题,进而解决问题的能力,对于提高数学基本技能,优化数学思维,十分重要。伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”特别是提出一个好问题,更是难能可贵的。它不仅要有提问问题的意识和勇气,还要具备敏锐的观察力、直觉的洞察力、发散思维的能力和求异思维的能力。提问的过程是发展创造性思维的过程,也是提高数学素质的过程,在中学数学教学中,提问应是着力提倡与鼓励的。 相似文献
7.
发展学生智力,是当前教育界引起普遍重视的一个课题。在数学教学中发展学生智力,最主要的就是要培养和发展学生的观察、思维、想象和创造等各种能力。 观察力——智力的基础。观察是人们发现问题的基础。科学史上无数的事实证明,观察不仅是获得感性知识的首要步骤,也是一切科学成就的发端。培养观察力,首先要为学生创造观察条件,教给学生观察方法。学生一旦有了这种观察能力,就能对观察事物产生兴趣,就会对科学内容提出疑问。只要学生能发现和提出问题,就会灵活深入地学习,因为无论是概念或定律,都是客观事物的抽象和概括。在… 相似文献
8.
《小学数学教学大纲》中明确规定,要"使学生具有初步的逻辑思维能力."要发展学生的思维能力,教师必须改变传统的教学观念,完善自己的教学方法,根据学生的阶段性思维结合数学的特点,笔者谈谈自己的几点体会.
一、对小学生思维和数学特点的认识
思维是人脑对客观现实间接、概括的反映,反映的是事物的本质和内在的规律性,是人类认识的高级阶段.小学生的思维是其智力的核心部分,小学生思维的发展,是其智力发展的标志和缩影.发展小学生的智力,主要是培养和训练他们的思维能力. 相似文献
9.
创造思维是创新素质的核心。数学教学应充分发挥数学学科的思维功能。
一、鼓励大胆猜想,培养直觉思维
直觉思维是指未经逐步分析,迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。是人们运用已有的知识和经验,以敏锐的观察力,迅速的判断力对问题做出合理的假设、尝试和判断。在教学中,教师要鼓励学生跳出机械的解题模式,走出常规思维的圈子,大胆猜想,提高直觉思维能力。 相似文献
10.
现代社会科学技术迅猛发展,知识加速更新。这就要求学习者以主动学习的方式来适应现代社会,教师在教学中要把着眼点放在学生方面,把学习的主动权交给学生。要教给学生学习的方法,培养学生的学习能力,古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”。在学生的学习能力中,观察力是基础,学生观察力的发展是整个智力发展的一个有机组成部分,是掌握系统知识的必要条件。观察力是指人有目的、有计划的对客观事物进行系统知觉并善于全面正确地发现客观事物的各种典型的不显著特征的知觉能力。它的强弱会直接影响智力的发挥水平。有敏锐观察力的人,他们对事物反应灵敏、细致、深刻、正确、完整,能深入细致地进行观察,能察觉一般人察觉不到的东西。 相似文献
11.
1.注重发展学生的观察力是培养猜想能力的基础
观察是信息输入的通道,是思维探索的大门,敏锐的观察力是创造性思维的启动器,对一个事务观察的是否深刻,决定着辨别思维的结果取向。因此,在解题教学时要引导学生明白解决一个问题不要急于按某种套路求解,而先要仔细观察、去伪存真, 相似文献
12.
13.
王瑞瑜 《新课程学习(社会综合)》2013,(7):119
浅谈了数学教学过程中如何促进学生数学创新思维的培养,学生首先要学习好数学的基础知识、基本技能,并使所学的数学知识和方法系统化、条理化,教师再从发展学生的观察力、猜想能力、质疑能力等多方面培养学生的创造性思维。最终实现创新性教学的预期目标。 相似文献
14.
准确、迅速、合理的口算运算既是智力发展的结果,又是智力发展的条件。学生的口算能力发展与智力发展是相辅相成的,因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。1.培养洞察数字特征的观察能力。对数字特征的敏锐观察力,是口算中学生对已知数字进行分解或 相似文献
15.
1.注重发展学生的观察力是培养猜想能力的基础观察是信息输入的通道,是思维探索的大门,敏锐的观察力是创造性思维的启动器,对一个事务观察的是否深刻,决定着辨别思维的结果取向。 相似文献
16.
数学被称作“思维的体操”,它是人们培养和训练思维的重要途径。在数学教学中,教师要善于创设问题情境,引导学生积极主动地去发现问题,帮助学生解决问题,从而达到发展智力、提高能力的目的。 相似文献
17.
18.
19.
美国心理学家吉尔福的研究表明,创新数学思维具有四个明显的特征,即积极的数学求异性、敏锐的数学观察力、创造性的数学想象、活跃的数学灵感.我们应当突出学生在学习活动中的自主性和思维发散性的培养,让学生积极主动地去探索问题,大胆地突破各种条条框框的束缚,让课堂焕发出思维的活力. 相似文献
20.
根据学生智力发展的诊断研究表明,学生的"数学语言"特点及掌握数学术语的水平,是衡量其智力发展和接受能力的重要指标.
数学语言表达是建立在学生的数学活动特别是数学思维活动基础上的,反映的是学生数学思考的过程与结果.要解决学生数学语言表达的问题,必须从学生思维这一本质上去分析,去调控,这才是治本的良方. 相似文献