最近发展区视域下的初中数学习题讲评策略例析

新课程倡导自主探究式学习,初中数学习题课讲评习题亦不能外,传统的习题讲评教师直接灌输正确的解题方法,或是直接呈现多种解题方法,学生被教师牵着鼻子走,即使记下了正确的解题方法,由于路不是自己发现的,过不了多久也就忘记了.那么初中数学习题讲评如何引导？如何组织呢？笔者认为讲评必须从学生的最近发展区出发,关注学生的解题过程,在哪个知识点、思维上出现了偏差、冲突或是困难,给予适当的点拨,     

浅议高中数学习题讲评课的反思与改进

<正>数学习题是数学教学的重要组成部分,它不仅是数学知识的载体,也是训练学生数学思想方法的重要手段。高中阶段数学习题的广度、难度都有提升,学生在做数学习题的过程中,困难显著增大。藏族学生在独立解决数学习题时问题较多,需要讲评的习题数量较大。这导致教师在习题讲评课中,往往急于解决学生积压的问题,独揽习题讲评大权,一节课处理的问题虽然不少,但不能充分调动学生学习的主动性,使得教学效果并不理想。如何针对藏族学生数学解题现状上一节高效的习题讲评课呢?这就需要教师组织有效的习题讲评     

探究提升学生解答数学习题能力的方法

在初中数学课堂教学中,我们要引导学生学习数学解题方法,提升数学解题能力。解答数学习题,就是要让学生找到一种运用数学原理的方法,把这些原理用于习题的条件或者条件的推论,得到习题所要求的东西,即习题的答案。那么,我们如何帮助学生提升解答数学习题的能力呢?1.引导学生探究数学习题的类型     

巧借习题,积累数学活动经验

习题作为数学教材的重要组成部分,教师需要借助习题,引导学生在猜想和验证中获得解题规律,让学生学会利用数形结合的思想和联系生活实际来解题,帮助学生积累丰富的数学活动经验。     

浅谈通过学生“说题”培养高中生数学反思性学习的能力

解题是高中数学学习的基础,但经常出现讲过的题学生不会做的情况,究其原因是学生对讲评过的习题缺乏反思的意识和能力,没能主动参与学习,从而导致习题讲评收效甚微。要提高习题讲评的效果,就必须让每个学生充分发挥主观能动性,主动参与学习活动、学会主动学习,最重要的是要培养学生的反思能力,引导学生学会对习题的解题方法、思考过程和知识的应用进行反思,从而提高解题能力,进而提高学习能力。让学生"说题"是培养高中生数学反思性学习能力的一种行之有效的方法。     

生物教学要重视讲评

习题讲评是学科教学中的一个重要环节,通过讲评能帮助学生理清模糊概念,培养学生的思维能力,明确解题思路,提高解题能力。一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习卷的功效。因此,我们应重视讲评课的教学。     

习题讲评课的处理策略

<正>在数学教学中,适时对作业、试卷进行讲评,能帮助学生加深理解知识、提高解题能力、优化认知结构.但在讲评过程中,常有照搬教学参考书或罗列校对答案的现象,缺少提炼、扩充和变通,没有达到预期的效果.本文以一次月考卷的压轴题为例,谈谈习题讲评课应处理的几个问题.     

高中生物教学中的习题讲评初探

从多年的教学实践发现，多数学生在课堂接受教师传授的生物学知识并未表现出太大的困难．但在独立运用生物学知识解决千变万化的生物学问题时常感到力不从心．这说明学生的解题能力有待提高。笔者认为，要提高学生运用生物学知识解决问题的能力，通过习题的讲评是很重要的一个教学环节。习题的讲评，能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力．明确解题思路．掌握一定的解题方法．从而提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在高中生物教学中．习题的讲评显得尤其的重要。在此，笔者就这一教学环节谈几点做法与体会。     

在数学解题教学实践中反思?——从一道填空题的教学谈起

数学教学,离不开解题.解题教学是数学教学的一个重要组成部分.通过对解题教学的调查、分析与思考,可以较完整地了解学生在解题过程中数学思维活动的真实状况,从而有助于我们从不同角度来审视、评价教材,改进教师课堂教学的方式与方法,进而提升数学教师的教育教学水平.前不久,笔者听了一堂习题讲评课,对一道填空题的讲评有些疑惑,于是在课后有意识地进行了抽样     

抓好中档题的讲评

希尔伯特、波利亚、哈尔莫斯等数学家都认为:“问题是数学的心脏”,解题是数学研究和学习的基本活动.对数学习题的讲评是解题教学的重要内容,在习题讲评中,尤其要突出中档题的讲评（严格控制难题讲评的量与度）.我们数学教研组在这个方面作了点尝试,以下以1994年江苏省会考数学试卷第30题为例作一点介绍.     

借“习题讲评” 谋“难点突破” 优“解题之术”

笔者从听课中的一道习题讲评说起，阐述了自己听课时的感想，进而对讲评过程进行了再设计.通过对教学实践的思考，笔者认为，具有较高思维含量的习题讲评前要预设“问题铺垫”,突破解题难点时要进行“思路点拨”,以助推学生思路进展.另外，探寻习题的不同解法及进行变式练习往往能沟通多个领域的知识，培养学生思维的灵活性与创造性，从而进一步优化学生“解题之术”,丰富学生“核心素养”.     

浅谈高中生物习题讲评几个注重

习题讲评是学科教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习的功效，因此，我觉得应重视讲评课的教学。如何做到呢？[第一段]     

一道教材习题的方法提炼与拓展运用

<正>教材是教与学的重要依据，是考试命题的源泉．认真分析教材习题，提炼习题蕴含的思想方法，发挥习题的示范作用，可帮助学生牢固掌握数学基础知识与技能，完善认知结构，丰富解题经验，培养理性思维能力．本文对人教版九年级数学上册第17页的一道习题所蕴含的思想方法进行提炼，并进一步考虑所提炼方法在解题中的运用．     

一道教材习题的变式探究

教材习题大多具有典型性、示范性、导向性,一些题目看似平淡但却蕴含着数学思想、聚焦着解题方法,对一道习题或改变条件,或增加结论,常常可以获得有价值的发现.因此,在日常教学中,教师应对典型习题进行开发、引申与挖掘,使教材习题的功能得以最大发挥,既有助于自身研题能力的提高、促进专业发展,又能帮助学生积累丰富的数学活动经验,从而提升学生的综合能力.     

如何上好数学习题讲评课

数学习题讲评课是数学课的一种重要且常见的课型,到了单元小结、期中期末复习阶段,数学习题讲评课甚至变成了主要的课型.这是因为,数学习题讲评课具有以下作用.(1)通过习题讲评这一载体帮助学生回顾前一阶段的学习情况,巩固基础、纠正错误、查漏补缺,     

浅谈对高中生物试卷讲评课的探讨

<正>在高中生物教学中,学生思维能力的培养是在深入理解课本的基础知识、基本概念后很大程度上是通过例题、习题的练习和讲评实现的.在学生练习或考试之后,教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷进行矫正是必有可少的,因而上好一堂习题、试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节,通过讲评能帮助学生澄清模糊概念,培养学生思维能力,明确解题思路,提高解题能力.上好讲评课,对强化教学效果,进一步提高教学质量,促进教学改革具有重要     

数学解题教学应遵循:想法自然 解法合理 方法得当——以苏教版《数学5》中的几道例习题为例

<正>笔者在近期的教学实践中,带领班级同学做了一些尝试,在讲评教材中的例习题环节,力争达到"深入浅出"、"纵横捭阖"等境界.下面以苏教版《数学5》中的几道例习题为例,来谈谈数学解题教学中如何开展"有法可依",即鼓励学生大胆说出自己的"想法"、帮助学生自然地得出问题的"解法"以及引导学生理性地提炼出一类问题的"方法".不当之处,敬请指正.1应鼓励学生大胆说出自己的"想法"案例1(苏教版数学5第102页第11题)     

一节高三英语习题讲评课的教学设计

习题讲评课是高三复习过程中一个重要环节,如果优化习题讲评课是每位高三教师值得探讨的问题。笔者通过一节具体的高三习题讲评课的教学设计来展示如何更好的掌握语言知识,在实战中运用语言知识从而提高学生的实际解题能力。教学目标:通过本节课学习,提高学生对单选,完形填空的解题能力。教学重难点:完形填空的解题方法和技巧。     

如何让初中数学习题讲评课优质高效

初中数学习题讲评课是初中数学教学环节中十分重要的一个组成部分.尤其是初三复习阶段,在习题讲评任务繁重,时间又紧的双重压力下.如何让初中数学习题讲评课优质高效变成了每位初中数学教师所必须面对的一个问题.通过对习题的评价,对存在问题的分析,帮助学生找到自身存在的不足,巩固复习之前所学的知识、技能、方法.明确今后学习中针对性的努力方向.进一步优化教学效果,都是一节优质高效习题讲评课所要担负的重要任务.笔者结合长     

促进思维深度参与的初中数学习题教学实践

<正>本文分析了初中数学习题教学的主要功能,并从习题教学的现状出发,提出通过开展促进学生思维深度参与的学习活动,优化初中数学习题教学,培养学生思维品质,提升学生解题能力。习题教学是数学教学一种重要形式,是学生理解概念、运用知识、巩固方法、提升能力的学习活动,做好习题教学是课堂教学质量提升的重要保证。然而在现实教学中,教师不能很好地把握数学习题的价值,只是机械地运用习题进行简单的练习和讲评,