注重多题归一 提升思维能力——“一类相似问题的再认识”复习课教学实录与思考

<正>在教学中,很多教师都有这样的困惑:讲了很多题目,为什么学生碰到类似的题目还是不会做?笔者以为:如果学生只是掌握一道道"孤立"的题目,不能对一类问题形成深刻的认识,把握一类问题的本质,碰到类似的问题不会做是正常的。教师要有意识地引导学生对相关的题目进行整理归类,要从千变万化的题目中找出共性,串在一起,使多道题目在本质上变成一类题目,做到     

设置相似题目加强辨析能力

高中物理习题中有很多条件、情景极为相似,但本质差异却很大的题目．学生解决这些似是而非的题目时受思维定势的影响,常常会得出错误结论．所以在习题教学过程中可以设置类似的题目,既能加强学生的辨析能力,又能加深学生对知识的深层理解,不失为一种好的教学方法．下面举例阐述．     

浅析如何培养良好的小学数学学习习惯

小学阶段的数学学习,不在于教会学生解多高难度的题目,最重要的目标是培养学生形成良好的数学学习习惯.为此,我根据多年的教学经验,从以下几点谈一谈如何在教学中培养学生的数学学习习惯. 一、仔细阅读 在教学过程中,常常有很多学生做错了题目,教师要求订正,学生很快就能订正,根本不需要教师进行点拨.面对这种情况,很多教师认为学生是由于粗心而引起错误的.而实际上,教师应该透过学生的粗心表面,看到学生犯错实际上是因为没有认真阅读题目,或者是不会进行数学阅读的内在实质.我认为,阅读对数学学习中的解题有着以下几个方面的促进作用.     

抓住三角函数问题中的隐含条件

<正>三角函数中的很多题目都与范围有关,但有些范围隐藏在题目中,并不容易察觉.本文从学生的解题技能常出现的问题出发,追根求源,找到三角函数问题错误的内在原因.这样,不仅能够提升学生的解题能力,也进一步加深了学生对三角函数内容的理解.一、对多解情况缺乏验证对于三角函数问题中的多解,应该通过     

一道课本例题的演变

<正>观察近几年的中考数学试卷,很多题目都是数学教材中的例题或者练习题演变而来的.但是,为什么很多学生遇到这样的题目仍然为难呢?其实这与我们平时的教学模式存在很大关系.教学中,我们对一些典型问题应该进行适当的延伸、拓展和变式训练,这对提高学生的解题能力有极大的帮助.本文拟以     

如何让学生从“做”数学到“悟”数学

在数学教学中,我发现我的学生学习数学的兴趣、积极性都很高,做的题目也很多,但是一碰到新颖一点或者综合一点的题目,学生的问题就暴漏出来了。他们只是单一地在做题目,并没有很好地去研究题目,更没有通过做题,悟出一点数学的本质和解题方法来.如何让学生从"做"数学到"悟"数学,结合多年的教育实践谈谈自己的做法与体会,望得到同行的批评指正.     

高中数学中常见错误分析及解决策略——以“指数、对数函数”为例

<正>很多学生常在数学考试之后"懊恼不已",因为很多本应该会做的题目却没有拿到一定的分数.尽管学生一直想避免这种情况,但现实中,多数学生还是很难做到,因为一些常见的错误总是错了一次又一次.所以说,要想真正学好数学并不是件容易的事,这不仅需要教师的努力,同时学生也应该清楚地认识到自己在高中数学的学习过程中所碰到的常见错误,并及时找到避免错误的办法.本文就高中数学学习过程中所碰到的常见错误及     

浅谈教师如何指导学生进行物理试卷分析

针对初中物理教师在评讲物理试卷中存在的问题,如认为评讲试卷只是单纯地要求学生更正错误的题目或者简单地要求学生把错误的题目抄一遍等,提出教师在评讲试卷时,应该先指导学生全面分析试卷失分原因,找出原因后,再来找对策,完善知识体系,进而通过写反思和建立错题本来帮助学生养成正确的学习习惯和学习方法。     

数学解题失误原因的几点剖析

在数学解题中,有些问题貌似简单或与经常接触的题型相类似,但由于思考不周,未抓住题目的本质,只看表面,往往导致错误.下面通过举例,剖析几种常见的解题失误.     

“错”而时习之,不亦说乎——运用错题集,轻松学英语

一、错题整理的必要性在多年的教学实践中,教师们会无一例外地碰到"类似的题目明明做过很多遍,学生还是不断地在走老路,不停地犯相同错误"诸如此类的问题。人脑中的第一印象总是很深刻很牢固的,第一遍做错的题目,倘若不加整理,不予     

分析学情,借问题引路增效——教学“除法”一课有感

最近几年多次担任小学三年级数学的教学工作,感到除法一课的内容是学生都不太好接受的部分。为避免穿新鞋走老路,今年我整理分析了学生的学习情况,针对很多学生在同一题目上出现的类似错误,有的放矢,从这些问题出发,让问题     

让学生成为课堂的主人

<正>在传统的数学课上,一般是教师设计题目,然后学生思考解答,或者是师生讨论共同解答.在教学实践中发现,这种教学方式,虽然教师绞尽脑汁突出易错点、重难点,把相关知识尽可能都揉合到题目中去,希望能够引起学生足够的重视,但是很多情况下事与愿违,课后学生自己独立解答问题时,总是会犯经常性的错误.为了有效解决这一问题,笔者探索出一种全新的数学复习课模式:放手让学生出题,从而使课堂教学取得高效.     

谈化学试题审题能力的培养

每次考试结束后,我们在帮助学生分析错题的原因时,一部分学生会说:本来这道题我会做,粗心、马虎了.其实这类学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思.只要我们再把题目读一读,或者让学生再重新     

如何有效地防止解题失误

在数学解题中,有些问题貌似简单或与经常接触的题型相类似,部分同学由于思考不周,未抓住题目的本质.只看表面,往往导致错误。怎样有效地防止解题失误呢?下面举例剖析,以期对同学们有所启发。一、防止概念不清概念不清,就容易陷入思维混乱,导致判断、推理或理解错误。     

一节耐人回味的复习课

<正>笔者近期所从教的班级学生,在学习一元二次方程时,解题中出现了很多错误.为了纠正他们的这些错误,笔者把平时搜集到的典型题目及错误加以整理,以复习学案的形式呈现给学生,让他们对错题进行剖析,找出出错的根源,得出正确的答案.通过这样一节"找茬"的复习课,让学生真正明白了出错的原因,避免类似错误的发生,起到了复习巩固的目的,收到了良好的效果.一、暴露"错解"先把平时搜集到的学生作业和考试中的     

一道课本例题的演变简

观察近几年的中考数学试卷,很多题目都是数学教材中的例题或者练习题演变而来的．但是,为什么很多学生遇到这样的题目仍然为难呢？其实这与我们平时的教学模式存在很大关系．教学中,我们对一些典型问题应该进行适当的延伸、拓展和变式训练,这对提高学生的解题能力有极大的帮助．本文拟以课本中的一道例题为例,探讨其演变的过程．     

高中数学教学中学生计算错误原因及对策

就我国高中数学教学当中学生的解题情况进行分析,很多学生对于题目和解题思路都有清晰的认知,但是在计算的过程中却出现各种错误,进而导致整个题目失分。所以在高中数学教学当中,教师应该认真研究学生计算错误的原因,采取针对性的教学对策,使得学生能够减少在计算当中的错误率,提高学生的答题正确率。基于此,本文针对高中数学教学当中学生计算错误的原因进行了分析,并详细阐述了提高学生计算能力的对策。     

2012年北京高考物理压轴题的解析与思考

2012年北京高考的压轴题仍落在了"碰撞"模型的考查.与2011年压轴题类似的是,题目仍以"匀强电场"为背景,将去年的φ-x图像改成了E-x图像.很多考生可能会误把题目理解成"带电粒子运动"模型考题.但此题本质上从"静电力"角度考查了学生对"碰撞"模型的广义理解.此     

解题屡次出错的成因与对策

一、问题的描述 教师在改作业的时候经常会发现学生做过并且教师讲过的题目又做错了,这时教师只是一味地责怪学生并不能起到任何积极的作用．是的,我们的学生在练习或考试做题时常常出现错误,而我们总是简单地归结为学生学习不认真,轻者给学生一点批评,埋怨学生;重者给学生一顿狠狠地惩罚,严厉地也许就是“体罚”,以让学生引起足够的重视,不再犯类似的错误．然而我们教师应该静下心来,细细思考,为什么学生会出现错误．     

浚错误之源,正教学之流——浅析小学生学习错误的成因及教学借鉴

数学学习中,学生经常和错误打交道.但错误并不可怕,它是学生学习活动过程中主动思维产生的结果之一,是学生经历了分析、对比、理解、调整等学习方式后对问题的一种反馈.面对学生各种各样的错误,教师应该冷静对待.本文透过现象,从学生思维、数学本质、学习习惯、审题能力等方面对学生的学习错误做了粗浅的分析.