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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
学生由于家庭教育、性格习惯等方面的不同,在学习上表现出不同的接受能力。如果教师仍然按照传统一刀切的教学模式实施教学活动,忽略学生的个体差异,对学生统一要求、统一目标、统一评价,不仅达不到预设的教学效果,还会出现有的学生吃不饱,有的吃不了的现象,不利于全面提高学生的学习成绩。因此,教师要关注学生的学习差异,实施分层教学,让课堂教学取得事半功倍的效果。 相似文献
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小学阶段是学生数学的启蒙阶段,很多小学生把数学看成一门单调难学且枯燥乏味的学科。近年来,随着素质教育理念的不断深入,教育部门愈发尊重学生之间的差异性,教师需结合不同学生的学习需求,运用分层差异教学手段,重视"因材施教",在满足学生需求的基础上,提高学生的综合学习能力。为了更好地引导小学生进行数学学习,教师在数学教学中应改变陈旧的课堂模式,不断地积极创新,创建新时代高效课堂。这不仅能培养小学生学习数学的兴趣,充分调动学生的学习积极性,还能增强其对数学知识的理解能力和创新思维能力,有利于提高小学生的数学学习效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
由于学生的个体差异,传统的小学数学教学很难满足每个学生的学习需求,导致出现多种极端化学习疲倦现象,而分层教学的提出则完美地解决了该问题。就小学数学分层教学的意义及实施进行讨论,希望有助于小学数学课堂效率的提升。 相似文献
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韩曙东 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):59
实施新课改以来,我们小学数学课在作业布置方面,部分教师往往会依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不到位.小学数学作业分层设计,能改变传统的作业教学中出现的缺陷,设计出新颖、开放、有趣的新型数学作业,提高学生的学习能力. 相似文献
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培养良好的隐性学力是落实学科核心素养的需要,有利于提升学生学习能力,对学生高阶思维发展具有重要而深远的影响。小学数学教师应努力构建高效课堂,注重开发培养学生的隐性学力,有效激活学生的隐性学力,不断提高数学课堂教学质量。以人教版小学数学教材为例,以高年级学生为研究对象,首先明晰了隐性学力与显性学力的区别与联系,其次分析了... 相似文献
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学力,是学生学习的结果,是指学生借助学校内外的学习过程所习得能力的总体,包括显性学力和隐性学力。当前,核心素养背景下,提高小学生的数学隐性学力势在必行。在小学数学教学中,教师要引导学生思考、分析、探索,学会总结、归纳,促进学生学力的有效提升。教师在整个教学过程中,应该是学习的引导者与促进者,而学生是学习的主体,为此,教师不仅要引导学生掌握知识和技能,还要分析学情,整合更多的因素有效地引导学生学习,培养学生学习能力。 相似文献
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朱文娟 《中国科教创新导刊》2012,(24):50-50
时下的小学数学作业,更重视其有效性.分层设计作业,为了提高学生对作业的兴趣,让学生人人喜欢数学,增进师生之间的思想、情感交流,不仅让学生思维激荡,而且能改进教学方法,提高教学质量. 相似文献
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施玲玲 《试题与研究:高中理科综合》2021,(23)
学力通俗来讲就是指学习的能力,这是一种伴随学生一生的生长性力量,是学生认知结构力、心理动力、操作能力、习惯潜力和环境支持力等的全面聚合,对于培养学生的终身学习能力具有重要意义。在小学数学教学中,培养学生的学力生长,不仅能够极大地提升数学教学的实效性,更能发展学生的数学素养。 相似文献
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如今数学教育的一个重要理念是:使学生都有适合自己的数学方法。而在实际教学过程中,众多老师只是关注了学生的知识差异,而忽略了各层次学生的心理需求。在此,笔者对各层次学生心理需求的不同及其解决对策进行浅探。 相似文献
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探索小学高年级数学的分层作业设计,形成便于操作的分层作业模式可满足不同层次学生的不同需要,使每个学生都能体验到成功的喜悦,从而积极主动地学习,也可使每个学生都能有不同程度的提高与发展。 相似文献
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数学是逻辑性比较强的一个学科,对于学生的学习能力要求比其他学科稍微高一些,而且数学是很容易会出现学生成绩差异的一个学科,而小学数学又是整个数学体系的基础,其重要性不言而喻。对于小学数学的学习,传统的一刀切式的教育方式对于不同学习能力的学生会有不同的影响,有可能出现学习能力高的学生因为没有挑战而出现厌学的情况,也有可能出现学习能力弱的同学,出现因为跟不上老师的教学节奏而自暴自弃越学越没有信心的同学。这两种情况都不利于学生的成长。因此探究小学数学的分层教学成为比较重要的一个议题。 相似文献
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怎样应对学生在成绩上的差异?解决这类问题的最好办法是采用分层教学,优化课堂教学结构,对学生施以不同层次的教学和指导,以达到不同层次的教学目的,使不同的学生得到不同的发展。 相似文献