在名著阅读教学中提升语言构建与运用素养

经典名著是阅读教学的最好材料,其教学不仅能让学生的"精神世界得到有效的提升",而且对于学生"语言构建与运用"素养的提升也具有极为重要的价值和意义。那么,如何在名著阅读教学中提升学生语言构建与运用素养呢?1.对名著经典语段的仿写——通过模仿以汲取语言营养;2.对经典名著诗歌的改写——借助感悟让语言富于个性;3.对经典名著片段的提炼——通过概括使语言简洁明了;4.对经典名著片段的补白——还原思维以提升语言素养。     

阅读经典名著 提升语文素养

为了响应国家大力发展学生核心素养的号召,我国在高中语文教育过程中要逐渐将阅读经典名著作为提升学生语文核心素养的重要过程,不断提升高中生阅读经典名著的能力,扩展高中生的文学常识。因此,特就阅读经典名著进行探析,以提高学生的语文素养。     

走进经典 启迪成长

<正>阅读经典名著是学生获得精神境界提升的主要途径之一。名著是人类智慧的结晶,是人类文明发展的重要体现。随着新时期教育体系的不断改革与深化,各教育部门越来越重视学生的文化素养与精神品质。因此,阅读经典名著在教学中的地位要有所提升。在初中阶段,引导学生阅读经典名著以获得人生的启迪应成为初中语文教育工作者的不懈追求。一、开展名著阅读的意义文学名著是人类思想的结晶,阅读名著能够让人     

互联网背景下大学生经典名著阅读量的调查研究——以河北省某重点大学为例

阅读经典名著有助于大学生提升自身文化素养。随着网络和信息技术的快速发展,经典名著阅读逐渐被大学生淡化。针对此现状,本文以河北省某大学为例开展调查,了解大学生群体对经典名著的喜爱程度及对传统文化的重视程度,分析当前大学生在经典名著阅读方面存在的问题及问题产生的根源,并结合本次调查结果为学校的专业培养方案及课程设置提出合理化建议。     

农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究

为进一步提升农村初中生语文素养,响应新课程标准对初中阶段课外阅读质与量的要求,在农村初中开展阅读经典名著教学符合目前人才培养需求。文章通过分析农村初中语文名著阅读教学价值,针对目前农村初中开展名著阅读不容乐观的现状,提出有益于提升农村初中名著阅读教学有效性的指导对策:发挥课堂熏染功能,提升学生名著阅读兴趣;营造名著阅读环境,培养学生名著阅读意识;运用科学的阅读方法,加强名著阅读技巧指导;更新名著阅读教学设计,构建名著阅读评价制度;提高语文教师阅读素养,扩充名著知识储备量。     

拂开名著教学之面纱——谈名著教学中的“变式”魅力

<正>名著经典是文学百花园中散发着奇异香气的瑰丽之花。名著在扩大学生视野、丰富精神世界、提升文学素养方面,作用可谓大矣。经典名著优美的文辞、睿智深邃的思想,以在人生观和世界观方面对学生的影响和启悟可谓意义重大。近几年来,很多省份在高考中增加了对文学名著的阅读考察,由此可以窥探经典名著在提升学生文学素养上有着重要的作用。     

城乡小学生离经典名著有多远——小学生课外阅读调查研究之二(上)

通过对小学生理解阅读的调查结果显示:第一,经典名著阅读状况比中学生和大学生要好得多,但仍不够理想;第二,阅读经典名著本身少于或远少于看由经典名著改编的图画书或音像品;第三,比起非经典名著重读率来,经典名著重读率要高一些;第四,经典名著的超越性阅读,让许多小学生不是感到困难,就是感到很失望,或者兼而有之。必须确立经典名著在小学生课外阅读中的优先地位。国家教育部应当考虑修订新课标中的课外读物建议,使之更加完备,更具可操作性。     

城乡小学生离经典名著有多远——小学生课外阅读调查研究之二(下)

通过对小学生理解阅读的调查结果显示:第一,经典名著阅读状况比中学生和大学生要好得多,但仍不够理想;第二,阅读经典名著本身少于或远少于看由经典名著改编的图画书或音像品;第三,比起非经典名著重读率来,经典名著重读率要高一些;第四,经典名著的超越性阅读,让许多小学生不是感到困难,就是感到很失望,或者兼而有之。必须确立经典名著在小学生课外阅读中的优先地位。国家教育部应当考虑修订新课标中的课外读物建议,使之更加完备,更具可操作性。     

谈高中生名著阅读缺失的危害

新课程改革,对人才培养的目标、教师的教育教学管理和学生的学习方式都提出了新的要求。特别强调＂以人为本＂的人才培养理念,强调学生人文素养的提升。阅读经典文学名著对提升学生的人文素养有不可替代的作用。但学生阅读经典名著的现状不容乐观,特别是对经典名著涉及面和理解深度存在严重不足。本文主要探讨高中生名著阅读量严重不足带来的种种危害。文章认为,经典名著阅读缺失对学生个人发展和中华传统文化的继承发扬会产生深远、重大的危害。     

大众文化潮流下学生经典名著阅读现状调查——以浙中某高校为例

本文通过对大众文化潮流下的学生(以浙师大为例)经典名著阅读现状的调查,探究当下大学生对于阅读经典名著(文学名著和专业名著)的态度和实际的阅读状况,分析大众文化对于学生阅读经典名著的影响,鼓励和引导广大学生在现今大众文化潮流中树立起正确的经典名著阅读观,正确对待大众文化和经典名著,培养良好的经典名著阅读习惯.     

利用图式理论提高中学生英语阅读能力

阅读理解在中学英语教学中一直处于十分重要的地位。但当前的中学英语教学过分强调阅读材料本身的文本表达,忽视了学生对目标语言文化背景知识的理解,以致阅读教学效果不理想。该文从中学生阅读理解的过程及图式理论的起源和发展出发,分析图式理论对于提高中学生阅读能力的重要性,进而提出科学帮助中学生习得丰富多彩的图式的途径和有效激发学生大脑中潜在的图式策略,以达到提高中学生阅读能力的目的。     

Deutsches Museum,München‐‐Science,Technology and History as an Educational Challenge

Difficulties in reading comprehension of physics texts by college students were investigated. A strategy was developed to improve students’ reading comprehension. Students were taught the skill of formulating clear questions on textual material. The strategy stimulated students’ awareness of their difficulties in reading comprehension and could be used by students as a self‐monitoring technique to improve their reading comprehension.     

整本书阅读指导理念下语文课外阅读策略探讨

课外阅读作为语文教学的重要补充,不仅关系到学生阅读理解能力的培养,而且关系到学生语文素质的提升。教师应以整本书阅读的指导思想,指导学生读一本好书,从而达到拓展学生知识视野、提升学生语文核心素养的目的。文章结合教学实践,探讨整本书阅读指导理念下中高年级课外阅读策略。     

Relationships between teachers’ metacognitive knowledge and students’ metacognitive knowledge and reading achievement

The study examined the relationships between teachers’ metacognitive knowledge of reading strategies and their students’ metacognitive knowledge and reading comprehension. The study was carried out among language art teachers (N?=?34) and their students (N?=?534) in the last year of primary school (ninth grade) in Estonia. Multilevel modeling was used to test the hypotheses of relationships between students’ metacognitive knowledge and reading comprehension, while controlling for students’ previous reading comprehension (in eighth grade) as well as the relations between teachers’ metacognitive knowledge of reading strategies and students’ metacognitive knowledge and comprehension. The results showed that students’ metacognitive knowledge of reading strategies related to their reading comprehension, concurring with previous findings. The main finding was that teachers’ metacognitive knowledge of reading strategies significantly related to their students’ metacognitive knowledge, but not to reading comprehension. These results indicate that students’ reading comprehension may be supported by improving their metacognitive knowledge of reading strategies. In addition, the findings highlight the importance of teachers’ metacognitive knowledge in students’ metacognitive knowledge.     

Integrating reciprocal teaching in an online environment with an annotation feature to enhance low-achieving students’ English reading comprehension

Reciprocal teaching (RT) has been used to improve English as Foreign Language (EFL) students’ reading comprehension in face-to-face instruction. However, little was known about how they use the RT to comprehend English texts in an online environment. This study explored how the implementation of RT strategies with the use of an annotation tool to improve low-achieving students’ English reading comprehension in an online environment. A total of 22 low-achieving EFL students participated in this study. The pre- and post- reading comprehension tests showed that the students’ English reading comprehension improved after practicing RT strategies with annotation tools. Questioning and predicating strategies were ranked as the two most useful strategies, as both promoted successful collaborative reading among students. Summarizing and clarifying were less useful than questioning and predicting strategies because the low-achieving EFL students faced language difficulties when summarizing and clarifying. The annotations supported RT strategies by (1) establishing a collaborative environment for students to discuss RT strategies any time, (2) organizing and indexing reading content in multimodal forms, and (3) helping students review and revise their comprehension.     

高职学生英语阅读理解的认识机制与促进策略研究

高职学生英语阅读能力的培养是高职英语教学过程中的重要环节,通过阅读理解的自下而上、自上而下、交叉认知模式的研究,对影响阅读理解的因素及阅读能力的进行了分析,提出了提高学生阅读能力的时策。     

图式理论与英语阅读理解能力的关系及其在英语阅读教学中的应用

培养学生的阅读能力是中学英语教学的主要任务之一。实验证明 ,在英语阅读教学中是否有效运用图式理论对能否快速提高学生阅读能力有很大影响。在教学实践中运用图式理论 ,丰富和积累学生头脑中的图式并指导学生及时激活和运用这些图式 ,对提高学生的阅读理解能力大有帮助     

师生深度共读名著的策略摭探

师生共读名著活动,不仅能让学生真正读懂名著,还能提升学生的认知水平,让名著所蕴含的精髓成为学生成长道路上宝贵的精神食粮。教师可采取以下策略开展师生深度共读名著活动:在正文阅读前进行整体审视,确保阅读时间和阅读环境恰当适宜,利用有效方式引导学生交流,通过情境创设分析名著,阅读结束后引导学生反思。     

语文阅读教学中读写结合教学模式探究

语文阅读教学的主要目的是提高学生的阅读理解能力和写作能力,教师在教学过程中应结合学生的年龄特点,采用相应的教学模式,以激发学生学习热情,调动学生学习的积极性,提高学生的理解能力和阅读水平,提升学生语文素养。文章结合教学实践,对语文阅读教学中读写结合教学模式进行探究。