挖掘教材智力因素 培养学生学习兴趣

数学的抽象性和小学生的认知特点 ,决定了教师上数学课时 ,要通过数学课堂的艺术化教学 ,利用数学知识的魅力 ,激发学生对数学的兴趣 ,充分调动学生学习的积极性和主动性 ,凝聚他们的注意力 ,发挥他们的想象力 ,使学生心情欢畅、精神饱满地进行学习。引发学生学习数学的愉悦感。一切知识都是从感知开始的 ,如何把抽象的数学概念形象化 ,是数学教师必须研究的重点 ,任何单调呆板的教法都不能激起学生的兴趣和注意力。心须结合学生的认识特点 ,实际生活爱好等来制定教学过程中的形象设计 ,把他们感兴趣的新形象运用到数学课堂教学中。心理学家…     

挖掘教材资源，激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，它直接影响学生的学习效果．     

挖掘资源培养农村低年级学生美术学习兴趣

农村小学美术教学要转变以往传统、单一的教学模式,利用孩子身边的生活资源和巧妙地学科融合进行以农村特色为主的美术教学。上出让孩子亲切,贴近孩子生活,让孩子学习欲望更强的课堂。教师要善于引导学生从生活中取其精华,去其糟粕,找到适合于我们农村学生的美术资源,孩子们就会发现身边的乡土资源才是我们学习美术"取之不尽,用之不竭"的可再生能源!     

挖掘教材资源 培养应用意识

《义务教育数学课程标准(2011年版)》把发展学生的数学应用意识作为基本理念和总体目标提出,那么教师就应遵循学生的认知规律及智力发展之序,充分依托教材,挖掘其深度,拓展其宽度,提高其抽象性,帮助学生经历一个完整的思维过程,搭建良好的平台,促进学生应用意识的整体发展。     

挖掘教材快乐因素 激发学生学习兴趣

挖掘教材快乐因素激发学生学习兴趣陈宇翔（永新县城厢小学）古今中外，成功的教学应该使学生感到学习是一种乐趣，是一种精神满足，从而使其产生一种强大的求知动力，取得理想的教学效果。在教学实践中，我们不准发现：愉悦的学习情感和兴趣，往往从有趣的小故事、巧妙的...     

挖掘教材的鲜活性 激发学生学习兴趣

数学课的教学内容比较抽象、枯燥，这就要求教师认真研究挖掘教材，把教材内容与实际生活联系起来，与故事联系起来，激发学生的学习兴趣。     

发挥教材特色 培养学习兴趣

数学教育的一个重要任务就是培养学生的学习兴趣,使学生热爱数学,从而提高数学教学质量。为此,本文结合人教版新教材,谈谈怎样从初中学生的年龄特点出发,充分利用人教版教材的编写特点,加强学生学习数学的兴趣。 一、加强直观教学,激发学习兴趣 不同年龄阶段的学生,往往表现出不同的心理特征。初中一年级学生掌握抽象问题还有一定的困难,他们学习时,还需要直观的和具体的材料来支持。因而,教材设置了如几何第一册的彩页“北京立交桥,国家奥林匹克体育中心模型”等直观几何图形。几何中的例子都非常注意其直观性、具体性,由于学生受到这些既熟悉又从不熟悉的角度研究的事物的吸引,便激发了他们的学习兴趣。     

挖掘课程资源培养说写兴趣

在教学过程中我注意因地制宜、因时制宜,最大限度地拓展语文学习内容,让丰富多彩的自然界成为学生学习取之不尽的源泉。如赏雪说雪的片断:     

挖掘教材资源,培养数学分析能力

本文围绕小学数学教材资源的开发和发掘,阐述了在小学数学课堂教学中,通过捋顺条件、强化表述、抓住关键、小组交流几个方面,培养学生的数学分析能力。     

善用教材资源 激发学生学习兴趣

数学教材是数学教学的重要资源、载体和依据。数学课程实施应该有意识、有目的地开发与利用各种资源,促进学生的数学学习。本文从语言创设情境、动手操作实践、快乐数学游戏、课堂生成资源、丰富历史文化以及有机学科整合六个方面,阐述如何在小学数学教学中善用教材资源,激发低年段学生学习数学的兴趣。     

挖掘教材阅读功能 提高学生的学习兴趣

随着数学新课程的实施,初中数学阅读的重要性也越来越明显,培养学生学会阅读比学会知识更重要。教师作为教学中的引路人,要挖掘教材阅读功能,设计符合学生认知的阅读提纲,把学生引入学习的情境中,调动学生学习的积极性和主动性,拓展学生的知识面。     

充分利用教材优势培养英语学习兴趣

九年制义务教育课程,遵循了学生学习英语的规律,降低了知识难度,语言材料真实,密切结合学生实际,考虑学生的生理和心理特点,符合学生兴趣,在传授知识的同时注重启发思维,开发智力,培养能力。通过“听、说、读、写”的训练,学生能获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。这样的效果是传统教材所达不到的。     

深入挖掘教材资源 培养学生学科能力

在教学实践中,笔者发现不少教师对教材重视不够,课堂上尤其是公开课为求“出彩”,甚至完全抛开教材,视频、音频、图表、图片、事例轮番出击,忽视对教材资源的深入挖掘、对教材知识内涵和精神实质的整体把握。长此以往,必将影响学生学科能力的提高。笔者认为,课堂是培养学生能力的主战场,教材是培养学生能力的主阵地,培养学生思想品德学科能力,必须立足课堂,依托教材。     

挖掘教材德育资源 培养健康审美情趣

《语文课程标准》明确指出:"语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展"。中学语文教材中包含着丰富的德育内容,它是众多学科中最利于德育渗透的学科。因此,语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育,实现教书与育人的统一,智育与德育的统     

挖掘教材探究资源 培养学生探究意识

在实施语文课程式研究性学习的过程中,除了充分发挥好课后习题中的一些探究性题目、讨论题目的价值外,还应注重从教材中挖掘探究资源,以充分发挥和开拓教材的资源价值和研究价值,培养学生的探究意识和能力。一、在学科知识的交叉处挖掘探究资源语文是一门综合性学科,教材内容涉及的知识面极为广泛。鲁迅《社戏》中“淡黑的起伏的连山……向船尾跑去了,但我却还以为船慢”,正描述了物体相对运动的原理;《死海不死》中的人在死海中之所以“不死”,是因为人受到的浮力大于人本身的重力;于谦的《石灰吟》巧妙地“说明”了石灰的各种属性(固态、…     

挖掘教材隐性资源 培养学生创新思维

教学过程是特殊的认识与特殊实践辩证统一的活动过程,是学生主体能力生成和发展的过程,它是动态的、变化的、发展的过程。因此教学中,要善于调动学生思维的积极性,允许学生有不同的想法、看法,给学生研究、发现、合作交流的时间和空间,挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素,让语文课堂成为学生思维的王国,愉快地投入到学习活动中去。     

挖掘教材资源,培养学生作文能力

小学语文教学中,作文教学是难点.教师有时花费很大精力,却收效甚微,学生总是感到力不从心.其实,如果我们认真钻研教材中的一篇篇课文,就会发现教材中隐含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源.我们可以通过挖掘教材的相关内容,对教材巧妙利用,展开写作训练,培养学生的作文能力.     

挖掘教材交际资源培养学生说话技巧

语文教学中，是否重视学生口语交际能力的培养是区分应试教育与素质教育的一项重要标准。新课程教学改革的任务之一就是要重新确立口语交际能力在语文教学中的重要地位。     

怎样挖掘教材资源

由于国家课程标准的制定,给教材的编写留下了很大的空间,有多种形式的教材并存,教材的重要性有所下降,但是它作为学生知识的资源库和为学生导学的读本而存在,是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借,其重要性是不可忽视的。教师是教学活动的引导者和组织者,如何充分挖掘教材资源,最大限度地发挥教材的作用,创造性地选择和运用各种教学设计,全面提高学生语文素养,教者从以下几方面试作浅探。一、引导学生多元思考艺术形象美国现代作家海明威把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山,形诸文字的东西是看得见的“八分之一”,而作品隐藏的内容则…