公办高职院校混合所有制办学研究概述

混合所有制办学是实现校企深度融合的有效途径,也是高等职业教育发展的必然方向。本文对关于混合所有制办学的理论研究进行了梳理,分析了混合所有制办学的必要性;结合工作实际,提出了关于混合所有制办学的思考。     

基于多元混合所有制的职业教育产教融合机制建构

职业教育深化产教融合是国家战略任务,混合所有制是高职院校实现产教深度融合的重要载体。义乌工商职业技术学院通过探索多元主体参与的混合所有制体制改革,以体制改革推动产教融合机制创新,建构"混合多元、开放共赢"的产教融合新机制,从专业群课程体系、实践教学平台、设计技能教学模式三方面开展产教融合改革实践,取得了显著成效。     

关于发展混合所有制经济的理论与实践研究

发展混合所有制经济是贯彻落实党的十四届三中全会以来党中央一系列方针政策的重要举措,也是实现"两个毫不动摇"的有效途径。1978年以来,伴随着我国经济从计划经济向市场经济转型,国有企业逐步从上级行政部门的附属物,改造为政企分开、政资分开的独立的市场主体和法人实体,而混合所有制经济也经历了从萌芽、探索到发展的三个阶段。在这个过程中,个体、私营、外资、合资、合作等非公有制经济成分不断涌现,股份制成为公有制的主要实现形式,也成为国有企业发展混合所有制经济的重要实现形式。     

混合所有制经济有效推动了城市经济增长吗?——来自中国混合市场的经验研究

基于混合寡占模型的分析表明,所有制经济多样化程度越高,混合市场的经济产出越高.采用中国255个地级以上城市2003-2013年的面板数据,以四种经济类型规模以上工业产值比的平方和构造所有制多样化指标,通过分位数回归分析实证检验多样化所有制结构以及不同所有制经济对城市经济增长的长短期效应及其区域差异,结果表明:混合所有制经济确实能够有效推动中国的城市经济增长,国有经济对城市经济增长的推动作用具有全国普遍性,但私营经济、港澳台经济以及外商经济对城市经济增长推动的区域差异性较大.发展混合所有制经济,对于中国市场经济的发展有着重大的积极意义,但目前混合市场的发展程度具有明显的区域差异性,应在合适的地区选择合适的产业发展混合所有制经济.     

混合所有制改革的路径分析

混合所有制是国有企业改革的基本方向,国有企业的混合所有制改革绝不仅仅是产权的简单混合,更主要的是治理机制的规范;其中,产权制度改革是基础,只有建立了与现代企业制度相适应的产权制度,才能够完善企业的治理结构。国有企业产权制度改革主要有整体上市、民营企业参股、国有企业并购和员工持股四条基本路径,国家应在充分考虑不同路径的适用条件和绩效差异的基础上,稳步推进混合所有制改革：一是将整体上市作为混合所有制改革的首选路径;二是“国退民进”与“国进民退”相结合,在母公司层面更多采取整体上市、民营企业参股的方式,而在子（孙）公司层面可以更多采用国有企业并购的方式,实现不同层面的混合所有制;三是平稳有序地推进员工持股计划。     

职业院校办学特色的影响因素与形成机制研究

职业院校办学特色形成的影响因素,既有学校的外部环境因素,也有内部条件因素。通过职业院校内外部因素的综合性评估,职业院校可以确定清晰明确的办学战略。探索职业院校办学特色的形成机制,将为提升职业院校办学质量提供先进经验和实践路径。为此,要发挥政府领导机制,引入市场竞争机制,强化院校创新机制。     

历史课程教学对职业院校学生素质培养探新

历史课程的学习能有效提高学生的文化素养,对激发学生的爱国热情有积极地意义。从培养中职学生的素质角度出发,分析历史课程对职业院校学生文化素质、精神境界和智能开发的作用,并以此不断提升中职学生的整体素质,提高培养学生的质量。     

专业学位研究生教学质量保障机制研究

专业学位研究生教学质量保障机制研究对专业学位研究生的培养来说是至关重要的。本文在系统地阐述专业学位研究生教学质量保障机制的意义的基础上,指出了专业学位研究生教学质量的保障主要表现为诉求高校的发展、严格的教学管理、整合和优化教学资源、教学质量监督制度的健全;提出了完善专业学位研究生教学质量保障机制的建构策略,包括高效务实的教学质量保障机制、突出专业学位研究生教学特色、教学质量保障监督机制。     

混合所有制办学新突破——滁州职业技术学院互联网学院成立

<正>2016年12月16日下午,滁州职业技术学院与与武汉慧众聚成科技集团合作建立的混合所有制二级学院——互联网学院揭牌仪式成功举行。学院党委副书记、院长李柱梁,党委委员、副院长、互联网学院院长江洁等学院领导和武汉慧众聚成科技集团总经理陈强,互联网学院执行院长何国庆出席揭牌仪式。互联网学院的成立是滁州职业技术学院发展进程中的大事,是深化教育综合改革,深入推进产教融合、校企合作的一次尝试,是滁州职业技术学院与武汉汇众聚成科技集     

海峡两岸职业院校英语教学评价机制对比研究

评价机制是课程改革的关键,文章就台湾技职院校与大陆高职院校的英语教学评价机制进行对比,分析了台湾的全民英检,以期两岸英语教育者能够借鉴和吸收彼此科学、客观的评价方式,最终达到改革、创新与完善评价机制之目的。     

中国竞技体育后备人才培养保障机制发展研究

竞技体育后备人才培养保障机制的完善与创新直接影响到我国奥运战略的实施。通过分析中国竞技体育后备人才培养保障机制的历史与现实,指出国家作为保障的责任和实施主体为后备人才培养提供了多方面保障,但保障方式与途径还不够丰富和全面。随着后备人才培养主体的多元化发展,应该建立目标全面、制度健全的保障机制来确保后备人才培养活动的良性运行。     

高职院校道德教育动力机制建设研究

道德教育动力机制是指以科学决策和动力激发为主要内容,推动道德教育活动的开展,并为持续提供长期稳定动力支持的运行机制。道德教育动力机制主要包括动力激发机制、道德奖罚机制和教育导向机制。研究高职院校道德教育的动力机制,就是研究学校道德教育动力产生的原理、方法、手段与过程。高职院校要着力创新道德教育动力机制,建立学生道德生成机制和引导机制,结合家庭、学校和社会的力量,形成强大的思想道德教育合力,构建高职院校道德教育工作新机制。     

高职高专应用型英语教学机制构建研究

基于高职高专英语教学实践发展现状与教学模式的不足问题,本文构建适合高职高专应用型英语学科专业教学机制,其中涉及编写优质英语教材、构建双师型教师队伍、培养学生的英语学习兴趣、完善课程教学体系、创新英语教学模式、加强校内外实训基地的建设。通过有效的多维度实践教学机制构建,全面提升高职高专应用型英语教学水平。     

高职院校开展研究性学习模式的研究

研究性学习是一种新兴的教与学的模式,在高职教育中实施研究性学习不仅符合高职教育人才培养的要求,也是高职教育教学改革的必然趋势。探讨了高职教育开展研究性学习的意义,并结合实际论述了高职院校开展研究性学习的模式以及应该注意的几个问题。     

高职院校公共英语EOP教学研究

高职英语课程目标是服务于高职院校高端技能型人才培养目标,EOP教学已成为高职公共英语教学的重要组成,EOP教学仍然属于英语语言教学的一部分,其目的是培养学生在职场环境下应用英语的能力,提升学生的英语实用能力。文章研究了高职院校的EOP教学,研究了影响EOP教学的主要因素,希冀能对高职院校公共英语教学有所启示,更好地提升英语教学的有效性。     

职业院校试点走班制的研究探索

职业院校是我国教育体系的重要组成部分,几年来经过国家扶持和帮助,职业院校得到了迅猛发展。职业院校要"以市场需求为导向,培养生产第一线的高技能应用型人才",做好教学模式的改革创新。文章就职业院校试点走班制发展的背景入手,分析了采用试点走班制模式的意义和当前试点走班制在实践中的教学效果,从教学层面、管理层面等对职业院校试点走班制进行了研究和探索。     

高职院校教学质量监测与评价机制研究

当下高职院校应坚守"质量生命线",结合高职院校内部质量保证体系建设要求,研究建立教学质量监测与评价机制,全覆盖、全方位、全过程开展教学质量监测,形成科学、合理教学评价数据,及时指导教师教学诊改,促进有效课堂建设及人才培养质量持续提升。文中将分析高职院校教学质量监测与评价机制现状与研究内容,并结合高职质保体系要求和我校实践提出教学质量监测与评价机制及运行保障。