“教育惩戒”研究述评

一、“教育惩戒”的内涵 有学者认为，在教育中，“惩戒是指通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的”。向葵花认为，“惩，即处罚；戒，即警戒。惩戒，即通过处罚来达到警戒的目的。惩只是手段，戒才是目的。作为同一过程的手段和目的。惩和戒是相辅相成、不可分割的”。“惩戒教育，作为一种正面教育，主要是指通过实施批评、处罚手段使受罚者感到痛苦，但又不损害其身心健康，从而使其认识并改正自身过失的一种教育方式”。     

为教育而惩戒:从“惩戒”到“教育惩戒”

作为对学生越轨行为的规治手段,“教育惩戒”源于学界对体罚、惩罚现象的批判。伴随教育惩戒的权力失落与呼吁回归,其发展经历了戒尺文化阶段、人道主义阶段、全面抵制阶段,到目前的立德树人阶段。这一历程不仅受制于社会进步和先进教育思潮的作用,历史发展和社会结构变迁也成为教育惩戒权失落与回归的浓厚底色。如今,教育部已出台《中小学教育惩戒规则(试行)》纲要并正式施行,学界也从心理学、伦理学等多学科视角对教育惩戒的价值性和必要性进行论证,但教育惩戒仍缺乏实践土壤,面临惩戒手段失当、惩戒程度失准、惩戒对象失变和惩戒干预失重等多重困境。而要促使“惩戒”向“教育惩戒”转变,真正实现为教育而惩戒,使惩戒遵守教育目的和教育规律,需要促进教育惩戒的合法化、加强教育惩戒的合目的性、规制教育惩戒的合伦理性、追求教育惩戒的艺术性。这些或将成为教育惩戒落地生根的可能路径。     

关于“教育惩戒”的几点认识

惩戒首先是一种外部刺激，在学生回避它而使其需要得以满足时成为激发行为动机的一种负诱因；作为负诱因的惩戒通过影响需要、动机、态度这些机体内部变量对学生发挥着教育作用；惩戒并非一种不可或缺的教育手段；惩戒的性质由其所承载的教育理念所决定。     

把握好教育惩戒的度

当前,教育惩戒是一个热门的话题,学生犯了错误能不能惩戒,怎么惩戒,成了社会各界关注的焦点。前苏联教育家马卡连柯认为：“惩戒不仅是一种权利,而且是一种义务。合理的惩戒制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”教育惩戒的作用有这么多,我们为什么不用呢？只是我们一定要把握好教育惩戒的度。     

“教育惩戒”研究述评

当赏识教育、愉快教育等呼声一浪高过一浪时，特别是当“民主、平等、权利”等口号成为各大新闻媒体造势之工具时，教育惩戒似乎成了“过街老鼠”，老师们更是闻“惩”色变。而不少有识之士纷纷对“教育惩戒”进行了再思考、再认识，本文拟从教育惩戒的内涵、意义及合理性和实施的原则与策略等三个芳面对其作一述评。     

教育惩戒不可放弃

最近青岛市某中学学生联合“炒”掉班主任之事在网上议论得沸沸扬扬,学生“炒”教师,并非是教师犯了错误,而是这位班主任不让学生谈恋爱、穿出格的时装。无独有偶,在上海某中学,按学校要求学生必须穿统一校服参加升旗仪式,一个女生没按规定穿了超短牛仔裤和露脐装,班主任让其回家更换,女生以剥夺上课权利为由,向电视台曝光。前不久某校上初中的几个女孩离家出走,某学生将批评他的老师打倒在地……我们不禁要问,现在的学生怎么了?     

教育惩戒不能只有“惩戒”

<正>九月的午后,暑气未消,恰是午睡时间,静谧的校园里只余蝉音阵阵。我正在办公室休息,隔壁教室突然传来一阵学生的喧闹。“不要用我的错误惩罚妈妈”我忙奔到教室,有学生告诉我,小李午睡时用头发丝逗旁边的同学,引起了“轩然大波”。又是小李。这个学生精力充沛、性格活泼,时不时便要翻出一些“新花样”来引起老师和同学的关注。他在午睡时的“精彩表演”也不是一回两回了。     

教育惩戒的“度”

教育惩戒虽然是一种特别的教育,但惩戒手段需慎重,要把握好一个"度":一是要尊重学生的人格,讲究艺术、技巧,因人施惩。惩戒学生一定要尊重学生的人格,注意根据受     

从教育惩戒的边界走向“生长”

学校“教育惩戒”是基于教师权威和师生关系而产生的针对学生问题行为的教育方式,但现如今,由于缺乏清晰的教育惩戒边界的诠释和有效的理论基础,教师在实际执行教育惩戒权时常常出现各种棘手的问题,表现为缺“情”、轻“威”、无“度”,存在切实的现实隐患。从杜威的“教育无目的论”来看,教育惩戒处理方式本身不是根本目的,惩戒“高高举起,却能轻轻落下”,能够得到学生内心的真正认可,实现教育惩戒权的理性回归,才是教育惩戒不贬值反而保值、增值的唯一路径。     

惩戒需要智慧

当赏识教育大行其道时，我们的教师似乎已经遗忘了教育还应该包含着适当的惩戒，我们的学生似乎也越来越脆弱得受不了任何的批评。当然，我们并不是要否定赏识教育的正确与实效。其实，赏识也罢，惩戒也罢，用哲学的眼光来看，它们无非是教育艺术的不同的两个方面，而其内在的本质与终极的目的却是殊途同归的，     

必要的“惩戒”是教育的一环——与学生谈“惩戒教育”

“惩戒教育”是教育的一种必要的形式,因为它是素质教育的重要一环。但是作为一名教师,必须将“惩戒教育”与体罚学生区别开来。“惩戒教育”与“体罚学生”,其实是完全不同的两个概念。“惩戒教育”具备的两个前提是：第一,它的出发点是尊重学生的人格;第二,     

如何把握惩戒教育的度

<正>在我们的教育中,不能排斥"惩戒",但如何把握惩戒教育的度是一个值得思考的问题,特别是对于教师来说,把     

必要的“惩戒”是教育的一环——与学生谈“惩戒教育”

"惩戒教育"是教育的一种必要的形式,因为它是素质教育的重要一环。但是作为一名教师,必须将"惩戒教育"与体罚学生区别开来。"惩戒教育"与"体罚学生",其实是完全不同的两个概念。"惩戒教育"具备的两个前提是:第一,它的出发点是尊重学生的人格;第二,事先已经做出了相     

走出“惩戒教育”的误区

据报载,武昌一所中学近日试行“惩戒教育”。学校除对学生的违纪行为采取训导、罚清洁等11条惩戒措施外,还别出心裁地与家长签订“惩戒协议”。以防家长提出异议。有意思的是,很多家长自愿签订了协议。     

教育惩戒中的“应为”与“不为”

教育惩戒权作为教师应有的职业权力,致力于改正学生的失范行为,帮助学生形成合理的行为规范,最终使学生成为"社会人"。然而由于舆论泛滥、家长不解和学生反抗等因素的影响,教师教育惩戒中存在着失范与失效双重行为,导致现实环境中的教育惩戒效果不甚理想。为了解决这些矛盾和冲突,就需要社会各方协同努力。教育惩戒既要以法律和情理为依托,又要注重限度和秩序,坚守惩戒所蕴含的德性与关怀根基,推动教育惩戒更为有据、有力地施行。唯有如此,教育惩戒才能充满生机与活力,才能传播德性的意味与爱的温度,使得学生养成自觉性与责任感。     

教育能没有留级没有惩戒吗？

近年，不少媒体都先后披露过一些学生殴打甚至杀害教师的恶性案件，其中作案动机之不可思议及作案手段之残忍凶狠令人震惊。每阅后总扼腕长叹，既为受害的教师叫冤，也为行凶的学生那愚昧、一怒葬送终生的悲剧感到痛心。     

试论教育惩戒权

一、教育惩戒权的界定关于学校或教师对学生进行惩戒的权利,有的称之为教师惩戒权,有的称之为学校惩戒权,有的称之为教育惩戒权。笔者赞成第三种称谓,因为行使惩戒权的主体包括教师和学校,称之为教育惩戒权更为恰当。同时,教育惩戒权这一概念,更能体现教育学生这一惩戒的目的和本质。