当“预设”被打破之后

近日．我听了一位青年教师执教的矬井观天》一课．在引导学生探索青蛙和小鸟的三次对话井进行了分角色朗读之后．一位学生突然质疑：“青蛙为什么天天坐在井里呢?”授课教师听了，先是一愣．若有所思，但没有作答。课仍顺着预设的教学思路进行下去。课后，我与这位老师进行了交流。我认为，学生质疑的这个问题很有价值，可以转换为本课教学的有效资源，使其成为这一课教学令人意想不到的亮点。     

青年教师集体舞教学“磨课”教研活动

为了切实提高我园青年教师的教育教学水平,我们组织青年教师进行“磨课”教研活动．从而使他们能在反思和建议中不断改进教学方法,更新教学思路,优化教学设计。以下是我园开展的青年教师集体舞教学“磨课”教研活动。     

谈谈说课

“说课”是青年教师刻苦钻研教材．探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法．也是深化教育改革后．青年教师进一步学习教育理论．用科学手段指导教学实践．提高教科研水平．增强教学基本功圳练的一项内在要求。但不管足刚走上教育工作岗位的青年教师。还是已在教育战线上工作过多年的中青年教师。往往对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此笔者就自己的观点，来谈谈“说课”：     

一切从“心”开始——关注语文教学中学生的非智力因素

语教育是中学教育中的一项“重头戏”，它的任务是培养学生驾驭祖国语言字的能力，培养学生独立思考的能力和鉴赏能力，促进学生的健康人格的形成。十多年来，笔一直为这一教育重任而孜孜地耕耘着。作为一名中学语教师，曾不止一次地因学生对语课失去兴趣、害怕上语课、语能力不好而困惑不已。在长期的摸索中，笔认为，要提高学生的语能力，语教学应从“心”开始，以情感化学生，激发学生的学习热情．发挥学毕学习中非智力因素的作用．     

心中有学生，天地自然宽——评张亮老师《女娲补天》

在某次以“读懂学生．有效教学”为主题的语文教研活动中．我听了浙江杭州市崇文实验学校青年教师张亮的《女娲补天》,感触颇深。张老师的课,处处关注学生主体,落实语言文字的感悟和训练．时时彰显本色语文“真实、扎实、落实”的境界。张老师的课,     

语文课的语言感悟和情感熏陶——孙双金执教《黄河的主人》的创意

认识孙双金，是在1989年全国首届青年教师阅读教学大赛的会场上。当时，我担任大赛评委，对他执教的《白杨》给予较高的评价，他的教学语言清晰、流畅、富有魅力．他的教学情感真挚、丰富、热情奔放他对教材的理解有深度．教学设计有独到之处。以后曾陆续听过他的一些课，他一直在不断探索，不断创新。     

教师应学会激励性评价

激励性评价就是指在教学过程中,以教学目标为轴心,从学生实际出发实施评价,从而促进学生发展,激发学生学习的积极性,提高教学质量的一种评价方法。我认为教师的激励性评价应注意以下几点:一、教师应善于发现学生的优点,巧妙地选择评价切入点我曾在一次全市青年教师评优课上目睹了这样生动的一幕:教师请一个主动要求发言的学生回答问题,而学生却所答非所问。当时,我真替这位青年教师捏了一把汗,担心她直率的评价会挫伤眼前这个渴望成功而又远离成功的学生的积极性。然而,出乎我的意料之外,这位始终微笑着的女老师,绕开了问题的内容,表扬这位…     

借得东风巧推销——我是怎样进行公关课教学的

借得东风巧推销──我是怎样进行公关课教学的云南农垦管理学校邹玖生商人推销商品，教师传授知识，看似两者风马牛不相及，实则有相似之点。商人或通过广告，或巧舌如簧，其目的是激起顾客的购买欲望。教师运用各种教学方法，各种教学手段，以激发学生的学习兴趣，达到推...     

“What can you do？”课例比较

上个学期我们学校举行青年教师大比武，其中一项就是上课，执教的课是What can you do?比赛后，我以同样的内容在另外一个程度相当的班级、采用不同教案进行教学。我觉得我基本上能结合《英语课程标准》中的教学理念，运用自己已经掌握的教学技巧，借用学生和教材内容，充分发挥自己的教学水平，较好地上好了两堂课。     

做个不盲从的老师

一个青年教师要参加一次教学竞赛活动。赛前．他在班上试教了一堂课。并请了一些教师听课。课后,老师们为这个青年教师提了不少建议．他也非常虚心地听取了大家的建议．并把这些建议全部“糅”进了自己这节课的教学设计中。尔后．他在班上又试教了一次。想不到．这次的效果反倒比第一次差了许多。他百思不得其解,跑来问我,这是为什么？这让我想起了这样一个故事：     

智慧教学背景下提升青年教师教学能力的启示

智慧教学是有别于传统教学手段,依托于智慧课堂的新型教学模式,智慧课堂更有利于学生课前预习,课上课下讨论,能够充分调动学生的学习积极性。然而,在智慧课堂的热潮中,更紧迫的问题是高校教师尤其是来自地方高校的青年教师,如何提高教学能力和提高学生的关注和兴趣是必须面对的问题。文章从当前慕课及混合教学现状出发,分析地方院校青年教师教学能力的现状,并提出了相应解决策略,为提升地方院校青年教师教学能力供以借鉴。     

在黑板上“放风筝”

人教版小学语文第六册《放风筝》一课,作者用优美的词句,描述了体育场上空形状多样、五颜六色的风筝在天空中飘荡,显得非常热闹。以前教学这一课,由于场地、时间原因,我总是引导学生泛泛而谈,结果学生缺乏兴趣,教学效果可想而知。这一次教学时,我的教学设计发生了较大变化。我让学生充分读书,体会各种风筝的美以后,对学生说:“文中描写的风筝的确很美,你是否也愿意设计一个自己喜欢的风筝展示一下呢?”课堂上立刻活跃起来,有翻课外资料的,有找照片的,更多的同学在讨论。看到学生的学习兴趣被激发起来了,我说:“可以自己设计,也可以小队为单…     

让悬念成为作文的种子——四年级现场习作《真是没想到》赏析

《语课程标准》指出，作教学要使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，日前参加苏教版小学语青年教师教学研讨．观摩了多节色彩斑斓的作课，我更深深地感受到了这一点。其中王晓波老师执教的《真是没想到》一课以“玩”为本，巧设悬念，津津有昧的游戏、有滋有昧的对话、润物无声的指导，活动中巧妙的构思、精彩的情节，令人不禁为之叫好!     

实实在在教语文简简单单学语文——人教版课标教科书三年级(上)《风筝》教学片断赏析

笔者有幸观摩了国际华语小学语文优秀课展示．来自北京的王文丽老师的《风筝》一课深深地折服了我,让我切实体验到了语文教学的真谛：实实在在．简简单单!现采撷三个小片段与同仁赏析：     

换个方法教学“角”

近日,县区组织了“青年教师教学擂台赛”,统一以“角的初步认识”为题。青年教师的课真可谓异彩纷呈,我认真听了每一堂课,收获颇多。现举几个例子,供大家切磋与探讨。 一、课前收集“角” 以往的教学,教师总是首先出示自己的教具:红领巾、闹钟、扇子,然后让学生在这些教具中找角,继而引入课题。而在擂台     

学力影响不足

案例片断：我曾参加一次常态课观摩活动,其中、一位青年教师在指导学生学习王维的《鸟鸣涧》时是这样进行教学的： 师：同学们,刚才你们进行了自主学习,现在老师要检查你们自主学习的情况。“春山”是什么意思？     

初中化学用语教学经验点滴

常有些青年教师问我，如何让学生扎实地掌握化学用语，实际上化学用语的教学是让大多数刚走上初中化学教学岗位的年青教师都头痛的事，我也曾有过同样的经历。所以,我将这些年在教学中总结的一些关于化学用语教学的经验拿出来供青年化学教师参考，也请同行们斧正。     

读出个性 训练思维——《印度洋上生死夜》教学评析

萨特说：“阅读就是自由的梦。”“课标”也指出：阅读实践活动应关注学生对文本的个性化解读。所以，青年教师观摩课中，许多课的教学设计特别尊重学生的个体体验，同时也训练了学生的思维能力。下面就《印度洋上生死夜》一课谈谈我的感受。     

《质数和合数》教学札记

为了参加鼓楼区“新秀杯“青年教师教学比武。我开始了艰苦的选课历程，要上什么课呢？《长方形、正方形的认识》、《分数的意义》还是《异分母分数加减法》？这些课已被人无数次地翻版过，想上出点新名堂．真有难于上青天的感觉。     

江苏省天一中学唐缨

<正>唐缨,曾荣获首届"无锡市锡山区十佳青年教师"称号、江苏省中学语文教学优秀课评比一等奖。并多次开设省市级观摩课、研讨课;曾获江苏省"五四杯"中学青年教师教育教学论文竞赛一等奖,有多篇论文发表于省市级刊物;参与编写《读写拓展教本:理趣读写》等著作。在多年的教学实践中,无论是常态课堂教学,还是校本选修课程,