在体育教学结构理念上破旧立新--建构新型学校体育教学体系的基础

体育教学结构是体育教学中客观存在的因素，是决定体育教学的发展功能和本质的主要因素，是设计、组织、改革和创新体育教学的主要依据，也是建构体育教学理论和实践体系的客观依据。体育教学工作者一直在不同的自觉水平上，探索体育教学的结构的奥秘，探索优化教学结构的途径和方法，以期变革和完善自身的体育教学结构观，为优化体育教学结构，更好地发挥和发展体育教学功能，提供更加完善的理论依据。体育教学结构是与体育教学同时发生和发展的。体育教学工作者的教学结构观，则是与体育教学结构同时发生和发展，但并非都是同步的。以目前…     

体育教学设计的基本过程与方法

分析体育教学设计所具有的系统方法、理论与实践统一、创造性、系统化设计等特点，并揭示了体育教学设计的基本过程和方法：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学方法和媒体设计，教学评价设计，教学结构设计。     

浅谈新教师教学反思的引导措施

教学反思是教师在教学实践中，以追求教学实践合理性为目标，批判地审视自己的教学行为及其所依据的教学技能、经验、理念和背景，或给予肯定和强化，或给予否定和修正，从而不断提高教学思想的自觉性，不断确证自身主体性的过程。教学反思是政治教师对自身的教学行为、技能、经验、理念和背景的自我审视、反省和超越。     

高校乒乓球专项课“分层次”教学的研究

根据体育教学的自身规律和特点，结合教育对象的发展性、层次性和个体的差异性，不断完善和寻找符合现代人才培养的模式。“分层次”教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法，是将不同的教学对象，按相关的影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应教学目标和要求，实施不同的教学手段，以达到完成体育教学的最终目标。     

对体育教学设计内涵的审视——厘清体育教学设计与备课的关系

在新课程实施过程中，“教学设计”成为体育教学理论研究和教学实践中比较时尚的用语或话题。目前，有关这方面的理论研究主要侧重于描述性分析体育教学设计的理论问题和教学实践中的具体问题，教学实践方面主要侧重于教案设计或某一次教学课的设计等。然而，从现有的理论研究和教学实践运用情况来看，不少学者或教师对“教学设计”的概念和内涵认识比较模糊，其中最具代表性的观点认为体育教学设计是新课程理念下的产物，是在新课程理念下对传统备课的继承和发展，并据此提出“现代体育教学设计取代传统备课”，或“传统教案走向现代体育教学设计”等观点。显然，这是把体育教学设计与备课并列起来，教学设计也就定位于教学工作中的备课层次。     

优化体育教学过程的构思基点和途径

当前，在体育教学实践中低效率的现象仍然较为普遍，师生的主体性常常得不到很充分的展示，教学组织和课堂气氛缺乏活力，教学结构和教学方案不能实现有效的整合等。产生这些现象有多方面的原因，但一个比较突出的原因是在设计教学方案或教学过程时，对“最优化教学理论”缺乏一定的认识，在指导教学实践中更是找不到构思的基点和切入点，以至于在具体运用中起不到有效的指导作用。     

浅谈教学中八个辩证关系

在学校的教学过程中，每个学科的教学都不可能完全独立于其它学科而单独存在，各科的教学都有其共同和自身的规律、特点、原则和方法，都是多学科知识综合运用的过程。章通过笔的多年体育实践和对教学的深刻认识，用哲学辩证的观点，撇去学科教学之差异，提出学科教学之共性来认识教学，以达到提高教学质量之目的。     

对中学生原地推铅球最后用力过程中错误动作的分析

原地推铅球是中学体育教学中的必修项目，也是中学体育教学中的一个重要教学内容，本针对当前在原地推铅球教学中出现的一些问题和现象，同时结合自己多年的体育教学实践经验，对目前中学体育教学中提高原地推铅球教学水平的一些有效的方法和手段进行总结，对原地推铅球教学提出几点建议和意见。     

体育教学区别于智育教学特点的分析

1 体育教学与智育教学是并列的不同类教学。根据学校教育的基本任务——使学生德、智、体几方面都得到发展的要求，学校的教学活动也就相应地分为三大类：德育教学，智育教学和体育教学。但当今就学校的教学研究而论，智育类教学的研究较为细致和深入，体育类教学的研究较为表浅和粗略。造成这一差距的一个重要原因，在于把体育教学不是作为与智育教学并列的不同类教学来认识，而是作为智育教学下属的一个在实际上并不重要的科目来对待。正是由于这种认识上的偏差，十分自然的形成了把智育教学的规律与原则直接地运用于体育教学中的思维定势和行为习惯。     

教学中运用现代化媒体要讲究实效

现代化教育媒体运用于教学对提高教学效果和效率起了很大的作用。恰当选择运用教学媒体是教学现代化的重要前提，媒体的选择应有利于完成教学目的，有利于解决教学中的重点、难点，要和传统教学手段相结合。还要精心设计合理的教学模式，优化整个教学过程。