从儿童心理学到发展心理学──兼评《发展心理学》

从儿童心理学到发展心理学──兼评《发展心理学》魏运华北京师范大学发展心理研究所所长林崇德教授主编的《发展心理学》一书于１９９５年底由人民教育出版社出版。这是我国发展心理学界的一件大事。本书将成为朱智贤教授所著的《儿童心理学》一书的延续和补充，并与之一...     

关于《学前教育心理学》课堂实效性的提高途径

随着儿童心理学的快速发展,人们越来越注重幼教的作用,一个孩子从小受到的影响对他以后的人生影响重大,俗话说的好,"三岁看到老"。因此,新时代对学前教育专业学生的要求也越来越高,由于《学前教育心理学》具有较强的理论知识,内容相对来说要枯燥乏味一点,这样使得学生学习《学前教育心理学》积极性大大降低,为此根据新的改革教学内容,采取一系列形式来提高《学前教育心理学》课堂实效性,调动学生的学习积极性。     

尊重幼儿的发展需求

正首先我了解了作者的背景,丽莲·凯兹是斯坦福大学教育学院儿童发展的心理学博士,现任小学及幼儿教育资料库的理事。教育经验非常丰富的她撰写过《专业的幼教老师》和《开启孩子的心灵世界:项目教学法》等幼教领域的经典之作。书中的大部分内容是幼儿教师、家长、学习教育专业的学生提出的共性问题。其次了解译者——廖凤瑞。她是密歇根大学的教育博士,曾是儿童与家庭研究中心的研究员,也     

心理学家朱智贤的小学教师生活

朱智贤(1908—1991),江苏赣榆人。我国现代著名心理学家、教育家。他在我国心理学、教育学学科发展史上占有重要地位,尤其对我国儿童心理学的创建与发展做出了突出贡献。他编写的《儿童心理学》是解放以后我国高等师范院校和综合性大学的儿童心理学专业的第一部教科书,该书广泛     

高师公共心理学教材的改革与创新──读叶一舵主编的《心理学教程》

高师公共心理学教材的改革与创新──读叶一舵主编的《心理学教程》史健生叶一舵同志主编的新近由厦门大学出版社出版的《心理学教程》（以下简称《教程》）是一部充满改革与创新的高师公共心理学教材，也是主编及编写组同志多年教改实践的心血结晶。通览全书，笔者认为，...     

对学生"语文能力"的再思考

朱智贤先生主编《心理学大词典》一书中的"能力"的定义是:"人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。"冯忠良先生在他的《结构化与定向化教学心理学原理》中,则更进一步指出:"必须把能力作为对活动进程和方式直接起     

编辑手记

1991年中国政府签署了《儿童权利公约》,向国际社会做出了庄严承诺。幼儿教育工作者对履行《公约》更负有特殊而重要的责任。然而,《公约》不可能也没有为我们提供将其原则和精神贯彻落实到幼教实践中的具体意见。《观念与行为》栏目中《尊重儿童——来自<儿童权利公约>的启示》一文,作者将《公约》中尊重儿童的精神归纳为四条原则,并结合我国当前的幼教现状,进一步阐述了如何在幼教实践中更好地遵循这些原则。     

海峡两岸学者共议儿童发展与游戏精神

<正>近日,儿童发展与游戏精神第四次论坛在云南昆明举办,来自华东师范大学、台湾政治大学、台湾清华大学等海峡两岸的20余位专家学者及实践者围绕"尊重儿童天性,研究游戏科学,弘扬游戏精神",进行了游戏课程化的理论创新成果和实践探索的探讨与交流。华东师范大学博士生导师、著名儿童心理学专家王振宇教授在题为《游戏、课程、教学的关键为什么是游戏课程化》的报告中,对游戏课程化的基本理念及发展脉络进行了廓清。他从游戏课程化萌发于幼教改革的实践,     

皮亚杰对于儿童数学学习的基本观点

皮亚杰的建构主义理论对于学前儿童学习数学具有指导意义。皮亚杰作为一名学习生物学的大学生，却对哲学和心理学深感兴趣。他对于儿童学习数学的研究主要体现在他的五部著作中《儿童数学概念》（１９５２）、《儿童的几何概念》（１９６０）、《儿童的空间概念》《１９６７）、《儿童的时间概念》（１９６９）和《儿童的机遇观念的起源》（１９７５）。下面介绍其一些基本观点和研究。 一、数学的结构与心理学的结构是对应的 发生认识论的基本假设是，逻辑或知识的理性组织上的进展与相应的心理形成过程之间存在着一种平行关系。最基本的心…     

大胆的尝试 可贵的探索——读张积家主编的《心理学》

由张积家副教授主编的《心理学》,新近由青岛海洋大学出版社出版。与同类的公共心理学教科书相比,其特点,可以用“一大二新”概括之。 所谓“大”,是指张积家主编的《心理学》是一本内容充实的大部头著作。全书5编20章,洋洋51万言。为高师公共心理学课编著一本体系完整、内容丰富、信息量大的教材,是适应时代和我国高教发展要求的一次大胆的尝试,也是一种可贵的探索。他根据当代心理科学的发展趋势,突破了传统的高     

科学性实践性本土化——评《超常儿童发展心理学》的价值追求

从古代王安石的《伤仲永》到现代中国超常儿童研究协作组及中国重点大学举办的少年班,国人对超常儿童给予了大量而持久的关注。然而令人颇感遗憾的是,无论是一般公众还是许多学者,大家对超常儿童的心理特点、发展规律并不十分了解。建立在科学研究与教育实践基础上的具有中国本土特色的关于超常儿童心理发展的专著远远满足不了人们的需求。最近,我们欣喜地看到由我国著名心理学家沈德立教授主编的“儿童心理与行为研究书系”中的《超常儿童发展心理学》(施建农、徐凡著)使上述现象大为改观。初略读完全书,我们发现,《超常儿童发展心理学》立…     

陈鹤琴的单元教学新议

陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育专家。自1919年由美国留学回国到1932年去世,六十多年悉心研究儿童心理、幼儿教育、小学教育、师范教育及家庭教育,亲自进行实验和总结。回国后一方面在大学任教,一方面创办幼儿园实验他的“活教育”。他还创立了中国第一所公立幼儿师范学校——江西幼师以及国立幼儿教育专科学校,为幼教事业培养了大批师资和骨干。在理论上,他吸收了美国实用主义教育理论,结合中国国情,提出了许多创造性的主张,写了大量的著作,如《儿童心理之研究》《家庭教育》《幼稚教育论文集》等以及许多的儿童课本与读物,并主编《新儿童教育》《活教育》等刊物,还设计了幼儿园房舍、设备、玩具、教具等,亲临教育第一线,备受师生欢     

辩证和理性地看待中国学校教育——访李辉

李辉博士,香港大学教育学院终身教授、幼儿教育研完生课程统筹主任、博士生导师和博士后导师,世界学前教育联会香港分会执委,美国儿童心理学会会员,出版《婴儿心理学》《学前教育学》《香港幼儿园课程发展研究》《中国独生子女教育百科全书》等著作及论文共110部（篇）,为牛津大学出版社系列幼儿固教材之主编。目前在港大教授青春期心理学、儿童心理学、课程论、语言发展等课程。     

祝贺与希望

《幼儿教育》创刊是一件非常可喜的事,她将受到幼教工作者和家长的欢迎。回顾我国的幼儿教育发展史,专门研究幼儿教育的杂志极少。解放前,有些教育杂志曾出版过一、二期幼教专号,或刊登过一、二篇有关幼教的文章。著名的儿童教育家陈鹤琴教授,曾于1927年办过《幼稚教育》月刊,专门报道他所创办的南京鼓楼幼稚园的实验研究工作,但仅出版了两期,就改为《儿童教育》月刊了,内容也随之偏重     

纪念著名儿童教育家陈鹤琴先生

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家,他从20年代开始,就致力于儿童心理的研究和家庭教育、幼稚园和小学教育的实验,先后创办了幼稚园,实验幼稚师范学校和幼稚师范专科学校,建立了完整的幼教体系,培养了许多师资和人才。他著有《儿童心理之研究》《家庭教育》《幼     

关注孩子“看不见”的学习——访李辉

李辉,香港大学教育学院终身教授、幼儿教育研究生课程统筹主任、博士生导师,世界学前教育联会香港分会执委,美国儿童心理学会会员,出版《婴儿心理学》《学前教育学》《香港幼儿园校课程发展研究》《中国独生子女教育百科全书》等著作及论文共110部(篇),为牛津大学出版社系列幼儿园教材之主编。目前在香港大学教授青春期心理学、儿童心理学、课程论、语言发展等课程。     

走进儿童的数学学习

把教学心理学的理论与小学数学教学实践结合起来研究是一项全新的工作。数学特级教师张兴华主编的《走进儿童的数学学习》就是这一研究的最新成果。全书11章43篇,既独立成章     

关于新形势下的幼儿英语教学的一些思考

以全美幼儿教育学会(NAEYC)于1987年颁布的《适宜0～8岁儿童发展的教育实践》(DAP)中的发展适应性的革新理念为契机,围绕现阶段我国幼教领域工作面临的一些问题,从教育心理学、语言心理学和人生发展心理学的角度揭示幼儿语言认知心理与社会、情感之间的关系,结合实践经验,寻找发展适应性课程在我国幼儿英语教学中的契合点,旨在探讨如何在现阶段幼儿英语语言教学中开展发展适应性课程。     

禹莉沁与他的幼教情结

"与幼教结缘、同孩子为伴,寻求和实现男幼师的职业价值。"这是禹莉沁老师的生活写照。在幼教事业中,禹老师已经耕耘了16年。他始终坚守职业梦想,努力去关爱儿童、研究儿童、成就儿童;他潜心向学,努力钻研,寻找自己的独特教学之路;他胸怀天下,努力促进全区男幼师的成长;他将爱心带进贵州,将热情带到大山里;他是幼教路上幸福的追梦人。     

从比较中看我国《幼儿园教育纲要》

任何一个国家《幼教大纲》的制定都不是随心所欲的,它必须依据本国儿童的特点以及社会对人才的要求来制定。由于各国的政治制度、经济制度以及经济发展水平各异,使得各国的《幼教大纲》不可能完全一致。也正因如此,我们才有比较的必要,通过分析探讨,看到我国《幼教大纲》的优点和不足,使我们在比较中提高自己的认识。从各国的《幼教大纲》中,我们不难看出,各国都把体育放在学前教育任务的首位,并且都认为游戏在学龄前儿童的发展中起着重要作用。这个共性是由各国儿童都具有相近或类似的年龄特征和身