数学教师如何面对教材

在倡导教材多样化的背景下,多种版本的数学教材纷纷问世.于是,对数学教师来说,如何以科学的态度面对和处理教材尤显重要.为此,潇湘数学教育工作室同仁组织了部分专家、数学教研员、小学和初中数学老师,就“数学教师如何面对教材”的问题进行了深入的讨论,现择其主要观点发表,以求引发大家更深层次的思考与讨论.     

分类讨论:建构初中数学严谨的思维方式

分类讨论是一种解题方法,也是一种思维理念.学生熟练运用分类讨论方法,可以提高解题的正确率,培养严谨的思维习惯.本文首先分析分类讨论思想在初中数学教学中的应用意义,然后从“创设熟悉情境,培养分类意识”“依托分类思想,厘清数学概念”“布置分类任务,探究几何问题”“注重解题训练,实施分类实践”四个方面探索分类讨论思想在初中数学教学中的有效应用策略.     

走“互动教研”之路 育“创新教学”之花——初中《思品》“互动教研”探析

基于“构建初中主体互动教研共同体的实践研究”这一课题的“初中思品课堂讨论的有效性”的研究来探索“互动教研”模式.文章从“互动教研”工作开展的情况及所得,从“是什么、为什么、怎么做”来提出问题、分析问题、解决问题,阐明“互动教研”与初中思想品德课堂教学讨论的有效性之间的联系.培养学生从上、从善,树立正确“三观”,从中渗透思想品德课堂教学要有高度、有深度、有广度、有鲜度,在思想品德课中真正贯彻“社会主义核心价值观”,实现“三维目标”的统一.     

怎样教学生进行数学题解的“讨论”

数学题的“讨论”可以训练学生解题的严密性和全面性,培养他们学习的探索性和提高其逻辑思维能力,故成为初中数学教学重要的一环。初中数学题解中,需要“讨论”的问题很多,如地对值、算术根的化简、解不等式、有关二次函数的讨论等等,而且需“讨论”的参数又常常是不确定的,如解不等式     

对《关于同一法逻辑依据的反例》的一点看法——兼与安明道同志商榷

本刊84年第5期发表了安明道同志的《关于同一法逻辑依据的反例》一文,对“同一法的逻辑依据”提出了自己的见解,不少读者来信对此表示异议.现发表本文,目的在于提出不同的观点,开展对此一问题的讨论,以深化对“同一法逻辑依据”的认识和教学,欢迎读者来稿参加讨论.     

试论新课改下初中教师“高原现象”的成因和对策

在国家新课程改革下,初中教师出现了进展缓慢、进退两难的“高原现象”。本文旨在讨论新教改下初中教师职业“高原现象”,通过对该现象的研究和分析,揭示其根源,提出相关对策和建议,以期对初中教师解决“高原现象”提供有力的参考。     

论初中数学教学创新

如何提高初中数学教学质量,是每个初中数学教师所面临的问题.在新课程标准下,要想有效快速提高初中数学教学质量就要对教学方法进行创新.在这种背景下,“快乐教学法”应运而生.本文主要讨论了快乐教学方法的形成背景、快乐教学法在初中数学教学中的应用以及应用快乐教学法后初中数学教学取得的成果.简单描述了初中数学应用快乐教学的创新意义.     

如何理解新课标初中阶段的“数据分类”

为了适应大数据时代,新课标初中阶段增加了“数据分类”内容.数据分类有两种类型,一种是体现判别思想的数据分类,一种是体现聚类思想的数据分类,新课标初中阶段的“数据分类”体现了聚类思想.结合聚类分析的定义、特点等讨论得出,新课标初中阶段的“数据分类”是聚类分析中的最优分割法的一种特殊、简化形式,能够满足为初中生提供入门级的“聚类”学习的基本需求.     

一道学生作业题在群里引发的讨论

一天,袁老师在批改学生作业时,对一道分式题产生了困惑,于是将学生的作业传到了“马鞍山初中数学教师”群里,引起了大家的热烈讨论.下面将讨论内容整理成文,以向各位专家请教.1.作业呈现.     

关于初中阶段辍学率指标及其数据统计的分析--兼与近年《中国教育学刊》相关文章商榷

近些年米,初中阶段学生的辍学现象引起一些研究人员的关注。例如《中国教育学刊》自2003年以来发表了多篇关于初中阶段辍学问题的文章,其中有些还作为期刊的首篇发表。值得肯定的是,那些研究论文大多能够以实地调查为基础,披露一些地区初中阶段较为严重的辍学现象,探讨其成因并能提出相应的对策。这对控制初中阶段的辍学,缩小义务教育发展差距具有积极意义。但需要指出的是,一些文章对“辍学”、“辍学率”等相关概念的理解欠科     

法国展开初中改革大讨论

自1998年秋季开始,法国教育部组织了一系列关于初中改革的讨论。各有关教师协会、家长协会参加了讨论,5000余所初中通过问卷调查形式表示了对初中改革的意见,各学区举办了专题研讨会。法国教育资料中心为此专门开辟了“2000年的初中”网站,及时传播有关讨论的信息。在充分讨论的基础上,改革指导委员会整理了一份综合报告,并于1999年5月25日举行了题为“2000年的初中:为了所有人并为了每个人”的全国研讨会。这次研讨会讨论的     

改革师专招生制度 优化师专生源质量——关于师专招生改革的新思路

为了使我师范专科学校能主动适应农村基础教育的发展需要,以培养真正合格的初中教师,并在此基础上为创办一流师专铺平道路,故此我校党委和行政发动全体师生员工积极开展关于农村基础教育的调查和研究,以此作为师专教育改革的前提和基础,并为教改战略决策提供现实依据和理论依据.鉴于上述任务之需要,我刊自本期始,特辟“教改研究”专栏,凡教改论文言之成理、有根有据者,均优先刊用,欢迎大家开展这方面的调查、研究和积极投稿.今率先发表经科研处讨论过的汪正章同志的有关论证文章,以期引起“鸣放”和经一步深入讨论.     

要重视初高中教学的衔接

在我国现行教学体制下,虽然没有形成如同国外的螺旋式教材体系,但从小学到初中,继而由初中到高中,始终存在着一个“衔接”问题。无论是教材内容的知识结构、思维演进的诸多模式,还是教学方法的优化组合,必须有个“承前启后”逐步深化达到“有机统一”的过程。本文试图对初高中数学教学思想的“衔接”问题发表初浅的看法,以求教于同行。     

关于学术发展与发表制度的哲学思考

本文基于中国学术史的背景,从哲学的角度考察了学术发展与发表制度的关系这一重要问题。作者在清理“发表”概念的基础上指出,发表制度起源于记录制度。其次,讨论了“传抄”在发表制度中的意义,阐释了“传说”和“传抄”的区别。第三,讨论了作为发表制度重要组成部分的出版制度的若干问题。最后,研究了从西方传入中国的期刊制度在发表制度中的价值。     

谈“二次函数”教学的点滴体会

初中代数“函数及其图象”一章,在中学数学中具有重要作用,现对这章的教学作一些粗浅的探讨.1.函数的概念课本通过实例分析引出函数概念,接着讨论了函     

怎样从结构观点来说明某些(下列)物质的性质?

自从本刊第1辑(80年)开辟“问题解答”栏以来,又收到不少问题,这里发表6个解答,供参考。为了便于同志们对发现的问题得到广大读者的讨论,我们自本辑起把“问题解答”栏扩大为“问题解答和讨论”栏,首先发表一篇《关于“分子”定义的讨论》,希望得到广大读者的支持,使提出的问题通过讨论,取得一致或相近的看法。讨论方式以针对问题实质,各抒己见为准则。     

设疑引思,科学教学应让学生问个不休

在初中科学教学中,合理的“设疑”能让学生在矛盾中开展积极的思维活动,激发智慧火花,引起学科学的兴趣和对科学课知识的探究.“设疑”应该存在于预习、讲述、讨论、实验、练习、小结等各个教学环节中.在初中科学教学中,应让学生多问、爱问、善问,问个不休,问出真才实学.     

联结历史与现实,沟通数学与人文——以初中“函数的概念”教学为例

初中“函数的概念”课例教学围绕“创设情境—讲解新知—交流讨论—课堂小结”的主线展开.实践表明,“函数的概念”课例教学展现数学文化内涵,体现数学史的教育价值,彰显信息技术辅助课例的教学与评价.     

保留“戴帽初中”利少弊多——与纪大海先生商榷

《四川教育》1994年1期发表了纪大海先生的《也说“戴帽初中”》(以下简称《也》文),文章观点鲜明,要求为“戴帽初中”正名,使之不再羞羞答答地发展下去。拜读后,对其主要观点存在异议,愿与大海先生商榷、探讨。     

怎样搞好初中数学总复习

古云“学而时习之”,即学过的知识要经常复习.为什么要复习?怎样复习效果才佳?却往往是仁者见仁,智者见智。笔者在此对如何做好初中数学的总复习工作发表几点粗浅的看法。