课外阅读,让孩子爱上阅读

目前,我国大部分小学生缺乏阅读的兴趣,也没有良好阅读习惯,有些学生在阅读时只是走马观花。对此,培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,显得尤其重要。在教学中,我们可以从课外阅读入手,以学生为本,为他们合理选择阅读材料;进行技巧指导,挖掘其中的趣味元素;进行拓展训练,以培养学生的阅读兴趣。     

营造阅读氛围,体验阅读快乐

营造自主的阅读氛围;科学的阅读内容引导;组建阅读小组;培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯;指导学生以读促写全面提高语文能力。     

课内外结合,激发阅读兴趣,提升语文素养——以《西游记》为例谈课外阅读指导

教师在阅读指导前首先要研读文本,掌握学生的阅读基础,以此确定阅读目标;在指导阅读时,要找准突破口,激发学生的阅读内驱力,促使其自主阅读;在交流时,要做到课内得法、课外运用,组织丰富的活动,保证阅读的持续性,从而全面提升学生的语文素养。     

简单,才是真实的文本阅读

在初中语文阅读教学中,教师可以贯彻简单思维,删繁就简,直奔文本的核心,促使学生提高阅读效率。贯彻简单思维的方法包括:指导学生在浏览文本的过程中快速捕捉需要的信息;指导学生抓住文章的关键词句,在分析中感受文本情感;指导学生直接把握文本脉络,理清文章结构;指导学生直切文章内核,在深度赏析中提升阅读能力。     

整合文本,全方位升华阅读素养

阅读是一个积极而复杂的过程,在小学语文阅读教学中,教师要指导学生整合文本各种信息,全方位提升阅读素养。提高阅读素养的具体方法包括:借助非连续性文本,指导学生尝试阅读表格和图解,对文本进行深度解析,从而深化立体思维能力;用多元呈现的方式串联各种信息,并指导学生有效选取信息,提升学生获取与处理信息的能力;展开生活教学法,导入生活话题并引导学生开展生活实践,促使学生在生活中应用语文知识。     

《啊,大海》主题组篇课外阅读指导

设计意图中年级的学生,有一定阅读单篇文章的能力。如何指导学生多篇阅读,有效地增大学生的阅读量呢?我认为选择同一主题的文章进行课外阅读指导,引领学生畅游书海,亲历阅读过程,是激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,增强阅读能力,提高语文素养行之有效的方法。以某一主题组篇的课外阅读重在关注文章内容,获取信息,享受审美,陶冶性情;重在整体感悟,充分尊重个性体验;重在欣赏、积累优美的语言文字;重在轻松、快乐、幸福的阅读过程中激发学生课外阅读的兴趣。《啊,大海》选自《亲近母语》自读课本第七册。选择此主题是因为我们生活在…     

巧激趣,重落实,阅读益处多

课外阅读是我们人类重要的知识来源,更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势,学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导。那么如何激发学生的阅读兴趣,培养学生的良好阅读习惯呢？我认为做到以下几点是十分重要的：一、以强烈的兴趣激发学生主动阅读＂兴趣是最好的老师。＂这句话在指导学生进行课外阅读时也同样适用。针对小学生的心理特点,我采取了以下方法激励他们的阅读兴趣。     

以思维导图为媒,让绘本阅读更深入

以思维导图为媒,能让绘本阅读更深入。一年级语文教师应教会学生绘制思维导图,让学生在玩中阅读;借助思维导图的形象性,激发学生阅读的兴趣;借用思维导图的聚合性,让学生准确把握文本;利用思维导图的发散性,拓宽文本内涵。这样进行指导,能够有效提升学生的阅读能力。     

开展整本书阅读,提升语文素养

在高中语文教学中教师可以指导学生展开整本书阅读活动,进而提升他们的语文核心素养。在指导学生进行名著节选课文阅读时,最关键的是激发学生阅读整本书的欲望,然后引导学生在阅读的同时展开思考,并进行多元比较,让他们的思维得到发展和提升。除此之外,还要组织学生结合书籍内容进行写作,以提升他们的审美鉴赏和创作能力,而开展阅读主题活动则能让学生提高文化传承和理解能力。     

立足教材,培养学生自主阅读能力

如何在阅读教学中,立足教材、利用鲜活的阅读文本,激发学生阅读兴趣,培养学生自主阅读的能力的几点实践:明确预习目标,培养学生读前预习习惯;循序渐进,指导学生有效运用阅读策略;了解文化背景,激励学生挖掘阅读材料;精讲重点词句,培养学生即时背诵长句;分析文章结构,引导学生赏析精彩段落。     

注重积累,提高学生的语文能力

积累语言,把积累的语言内化为读写能力是改革语文教学的之急。阅读是学生认识生活的一条重要途径。以激发兴趣,为积累语言的出发点;从广泛的阅读中感悟、积累;多加指导,注重落实;在各种阅读活动中培养积累习惯。     

玩转多种课型,让整本书阅读熠熠生辉

借助导读课,唤醒学生整本书的阅读期待;依托推进课,强化学生整本书的阅读进展;凭借指导课,提升学生整本书的阅读效益;紧扣主题课,积淀学生整本书的阅读成果,从而有效促进学生的阅读思考。     

圈点批注,读好名著的关键

为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。     

全程联动,内外联结,《汤姆·索亚历险记》课外阅读指导建议

外国文学名著的阅读指导重在激发学生的阅读兴趣,解决阅读疑难,培养阅读能力。教师应坚持目标导向,落实语文要素,加强学生对阅读方法的迁移运用;结合阅读经验,设计多维活动,使学生感受到外国文学名著的魅力;培养监控意识,使学生学会自我监控,最终实现阅读品质的提升。     

通过自主阅读,高效学习童话

童话学习中,通过引领学生自主阅读,能够增强学生的参与性,让学生真正成为学习的主人,加深学生对于童话内容、思想的把握,优化学习效果。教师应创设童话阅读情境,引导学生进行自主阅读;明确童话阅读任务,指导学生的自主阅读过程;评价童话阅读效果,增强学生的自主阅读体验。     

高校辅导员与大学生经典阅读

以经典阅读引领大学生的生活,有助于大学生养成教育目标的实现。读书育人是学校育人的主流途径,高校辅导员在学生工作中,要指导学生以经典阅读促进素质教育和心理健康教育。高校辅导员指导大学生阅读的原则是:将指导学生和自身阅读结合起来;注意阅读方法的指导。     

高校辅导员与大学生经典阅读

以经典阅读引领大学生的生活,有助于大学生养成教育目标的实现。读书育人是学校育人的主流途径,高校辅导员在学生工作中,要指导学生以经典阅读促进素质教育和心理健康教育。高校辅导员指导大学生阅读的原则是:将指导学生和自身阅读结合起来;注意阅读方法的指导。     

要素导读,课堂研读,活动评读——《中国民间故事》整本书阅读指导探究

<正>统编教材强化阅读，注重构建三位一体的阅读体系，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，可以使课外阅读课程化。教师应以教材推荐的整本书为媒介，引导学生进行大量阅读，同时应以教材中的语文要素为抓手，牢牢把握阅读目标与方向；立足课堂带领学生实践语文要素，深入研读整本书；开展丰富多彩的活动，多角度、有创意地进行评价，落实语文要素的培养。教师还应指导学生根据阅读目标，采用适当的阅读方法，完整地阅读一本或系列的书，持续构建整本书阅读经验，提升整本书阅读能力。这样有目的、有组织、有评价的整本书阅读指导，     

阅读,课内缺失课外补

目前,很多教师在英语阅读教学中只注重语法、词汇的讲解,忽视了对学生英语阅读能力的培养。课堂上学生的阅读机会和时间少之又少,学生的阅读量严重缺失,阅读水平远远低于大纲的要求。作者通过实践,提出增强学生课外阅读能力和培养学生课外阅读习惯,以弥补课堂英语阅读的缺失,同时介绍了对课外阅读指导的几点看法和方法,以提高学生自主阅读水平,实现提高学生总体英语成绩的目标。     

走进名著,感受语文经典阅读的魅力——关于语文名著阅读课课型的研究

阅读可以提升人的素养。初中生正处在人生观与价值观的形成时期,走进名著阅读既可以拓展学生的视野,又可以陶冶学生的情操。文章围绕培养阅读兴趣,以课内带动课外阅读;进行有序指导,领悟名著阅读真谛;养成阅读习惯,提高名著阅读效果;以活动促阅读,激发阅读的内驱力四个方面进行阐述。