化学小实验与幼儿科学活动方案设计初探

幼儿科学教育活动是幼儿园的一项重要教学内容。是开发幼儿潜能、启迪幼儿心智、注重发展幼儿创造性最有效的手段之一,是对幼儿进行科学启蒙的最直接途径。在科学启蒙教育已比较普及的今天,将科学活动具体化、幼儿化、生活化,是普及科技的科学手段,是科学发展观的重要体现。     

从幼儿出发 让科学小实验走向家庭

科学小实验重在激发幼儿的探究愿望和探究兴趣,感受科学探究的过程和方法,从中体味发现的乐趣,学习解决问题的技能和方法。家庭在幼儿的科学启蒙教育中承担着重要的作用,让科学小实验走向家庭,能够更好地发挥教育的合力。     

开展科学小实验,培养幼儿的科学探究能力——以玩转面粉实验为例

科学小实验是幼儿科学教育的常用方法,幼儿园的科学教育来源于生活,从幼儿日常生活中取材。文章以玩转面粉实验为例,阐述玩转面粉实验创设的过程,分析幼儿在面粉探究实验中科学探究能力的发展,提出通过科学小实验促进幼儿科学探究能力发展的策略。     

运用实验手段 激发幼儿的科学兴趣

幼儿喜欢动手做一做,因此,我们在科学教育活动中经常采用实验手段激发幼儿对科学的兴趣。如关于雪、冰、水的探索活动,我们引导     

引导学生设计实验方案

设计实验方案是动手实验之前的必要步骤，可以提高学生学习科学的兴趣，增强学科学的主动性、创造性，从而提高教学的有效性。在指导学生设计实验方案时要注意以下几个方面。     

幼儿科学教育中融入化学小实验的策略探究

从推动幼儿科学教育发展的角度出发,研究在幼儿科学教育中融入化学小实验的意义,分析实践中利用化学小实验开展幼儿科学教育时存在的问题,进而探讨如何更好地将化学小实验融入幼儿科学教育,并提出一些具有实际操作指导意义的策略。     

幼儿美术教学活动案例分析——《长颈鹿给朋友打招呼》

一、猜谜导入。（在纸中央画个大椭圆，纸的一角画个小椭圆） 教师引导：大蛋住在草地中央，小蛋住在草地角落。大蛋很想念小蛋，就从门前接了根电话线，打电话给小蛋说：“小蛋，你好!”小蛋也很想念大蛋，就从后门接了根电话线，打电话给大蛋说：“大蛋，你好!”原来大蛋和小蛋不是蛋，猜一猜它们是什么动物？     

在“互动”中引导幼儿实验“个体建构”

“个体建构”是幼儿在接受新信息、解决新问题时，在个体经验背景下，通过感知、操作、思考和体验，形成的个人理解和认知模型。     

如何引导学生设计实验

科学课程标准要求学生学会设计简单的实验,如能提出探究活动的大致思路,能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划,能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验报告,绘制简单图表等。设计实验是一个思维活动过程,要在学生明确要研究的问题,并对问题进行猜想的基础上,再引导学生设计实验。     

浅谈幼儿园里的科学小实验

幼儿总是对一切事物都充满了好奇心,而好奇心则永远是科学的推动力,一定要重视幼儿园里的科学实验课,保护幼儿的好奇心。     

案例教学法在《幼儿科学教育》中的应用

案例教学法符合学前专业学生的特点和《幼儿科学教育》的学科特点。运用案例教学法时应关注优秀案例的选择、关注分析问题的铺垫、关注参与氛围的营造、关注总结评价的提升。此外,重视与其他教学方法的结合、重视案例库的建立、重视学生知识的积累,也将有助案例教学法效果的发挥。     

谈幼儿科学记录表的有效设计

科学记录是幼儿进行科学探究活动的重要环节,要使科学记录真正发挥作用,教师在活动实施之前就要对科学记录表进行有效设计。针对幼儿的水平,关注教学目标的实现,紧扣教学重难点,选择合适的记录类型,解决科学记录表到底记什么、怎么记、由谁来记这三个问题。做好精心的策划,才能保证实施过程中有效性的发挥,使科学活动的记录真正有意义、有价值。     

幼儿消极情绪的化解与引导策略

幼儿产生消极情绪与身体、性格等自身因素有关,也与环境、后天教育等外界因素有关。作为教育者,应当把幼儿的身心健康作为首要关注点,善待幼儿的消极情绪,探寻幼儿产生消极情绪的原因,鼓励幼儿正确宣泄消极情绪,引导幼儿正确对待、积极化解消极情绪,塑造积极乐观的观念和心态,促进身心健康发展。     

论幼儿自主游戏的观察与引导

自主游戏蕴含着丰富的教育价值,是促使幼儿经验增长、满足幼儿游戏需求、促进幼儿专注力、创造力等学习品质发展的重要途径。然而,教师在幼儿自主游戏观察和引导中仍存在诸多问题,这导致自主游戏教育功能无法充分凸显,因此,有必要探讨幼儿自主游戏的观察与引导策略,以有效捕捉教育契机,促进自助游戏实效性的提升。     

幼儿科学活动的研究与探索

新的教育理念,要求广大的幼儿工作者认真探索幼儿科学活动,新的社会发展方向,也要求幼儿的科学教育要进一步提升。幼儿科学教育,主要是幼儿自己动手,亲自操作,自主探索周围环境和自身的练习,从而得到感悟,获得真知。在开展科学教育时,幼儿教育者需要利用幼儿的兴趣作为切入点,发现、培养他们的兴趣,支持、保护他们喜欢的科学活动,根据他们自己不同的特色,不同的年龄层次,不同的科学认知水平,用不同的方法准确、全面地预测幼儿在未来的科学活动中可能出现的困难,并且制定对策有效地引导他们自己解答这类问题,使幼儿经过自己的探索得到科学知识。本文通过简要分析幼儿科学活动的特征和现阶段幼儿科学教育的缺陷,探讨幼儿科学教育的办法,使幼儿的科学活动得到进一步探索。     

幼儿美术教学活动案例分析——《长颈鹿给朋友打招呼》

一、猜谜导入。(在纸中央画个大椭圆,纸的一角画个小椭圆)教师引导:大蛋住在草地中央,小蛋住在草地角     

关于《大气压强》小实验的创新设计

本文通过对《大气压强》这一节中小实验的创新设计,阐述了如何取材生活,灵活变通,运用多种思维方式,提供丰富多彩的实验现象,激发学生的学习兴趣。     

《氯水中存在哪些粒子?》学生探究实验的设计

通过对氯气的传统实验的改进,使之成为学生的探究实验。 1实验原理 1．1氯气的制备     

幼儿积极情感的价值与引导策略

正一、幼儿积极情感的特征人的情感就是情绪的变化,有积极和消极两种情况,本文讨论的幼儿情感是指幼儿的积极情感。针对教学活动而言,我们发现:深受幼儿喜爱的活动内容,幼儿往往能表现出极大的兴趣,他们以愉悦的心态、饱满的热情、专注的神态参与活动,活动过程渗透着积极的情绪体验,表现出相对的主动性、持久性和稳定性。     

科学活动对幼儿好奇心发展影响的实验研究

本文选取幼儿园不同年龄班的 2 6 3名幼儿为被试 ,采用教育实验法 ,分别用科学观察、科学制作、科学实验为载体对幼儿好奇心发展进行研究。得出结论 :科学活动能有效地提高幼儿好奇心水平 ;不同年龄班应采用不同的活动形式激发幼儿的好奇心 ;不同年龄班幼儿好奇心发展具有不同的优势领域。本文提出了相应的教育建议