如何进行资料收集的方法指导

收集资料是综合实践活动中学生开展研究的一项必不可少的环节,是学生发现问题、解决问题的重要手段。在收集资料过程中几乎每位教师都会让学生采用调查、采访、网络搜索、图书查找等方式来获取活动所需的资料。可是"调查"、"采访"、"网络搜索"、"图书查找"等收集资料的方法是一门学问,再加之学生缺乏一定的生活阅历、实践能力,对如何收集资料心中茫然,不知如何进行。因此在学生实践活动中,教师应进行方法论的指导,提高学生收集资料的     

查找资料“三注意”

在课改实验中,我十分注重对学生查找资料能力的培养,指导学生从点滴做起。经过一段时间的实践,我认为在查找资料的同时,应该注意以下三个方面:一、注意对查找资料的熟悉课前,学生对查找的资料要有一个熟悉过程,不能出现学生拿着查到的一大堆资料,在课堂嗑嗑巴巴念的情况。教师应引导学生把熟悉查找资料的过程变为增加识字量、知识量的过程。这样才达到了我们做这件事的目的。二、注意资料的积累教师应培养学生养成积累资料的好习惯,帮助他们建立一个资料积累本,把查到的资料整齐地贴上去。到了高年级,可以放手让学生自己设计、制作。期末可…     

一节鲜活的网络作文教学课——状物类作文指导课案例

本课是苏教版小学语文六年级上册习作5的内容。六年级学生写状物类作文已有了较好的基础,但是在根据作文要求上网搜集资料的过程中,有些学生不会浏览查找,下载的资料不全面,在写作时内容不够具体,写作方法不够恰当,语言缺乏生动,文章不     

小学自然资料查找类作业探索

查找资料获取信息,一直是科学探究技能中的重要组成部分。小学自然课以培养学生科学素养为宗旨,能在学习过程中有意识地查找相关资料既是一种重要的科研方法,也是学生科学态度的体现。正因为如此,在自然课的作业设计中,常常会出现收集查找资料的任务。这些作业,有的设于课前,有的置于课后,既可以为课堂学习提供丰富的素材,又能够拓展学生的眼界。更重要的是,在完成这些作业的同时,我们期望学生查找资料、利用资料的能力也能得到锻     

新课标下初中语文与信息技术的整合

正1、知识点的切入。教师充分利用网络优势,以本学科信息技术课程为知识点,收集并结合其他学科的知识来创设教学情境和教学内容。如:在上网络课程时在利用搜索引擎查找资料的教学内容,我采用的是课文中所学的古诗、课文、人物、作者作为辅助资料,进行搜索学习。再如:利用网络查找图片并保存。我结合初中语文课本《济南的冬天》,让学生利用信息技术课程在百度中查找关于课文中的图片,并要求保存起来,教师再通过多媒体教学把同学们搜集的资料展示出来,同学们看到自己的成果,非常兴奋。学生的兴趣得到了激发,也达到了教学目的。     

浅谈专业英语在高校史学教学与学习中的应用

历史学专业英语面向高校本科学生和研究生开设,旨在提高学生对史学专业英文资料、文献的阅读、翻译能力;掌握史学学科毕业论文与一般学术论文的英文书写规范;掌握英文资料的查找方法;提高学生在撰写论文时对英文资料的分析、运用和写作能力。     

抓住时机,有感情地进行朗读体验

"读"的形式有很多,但如果时机不对,缺乏指导,学生就只能停留在"读"的浅层次上。因此,只有抓住初读的时机,整体地多次朗读,引导学生概括体会,积淀体验;抓住充分感悟的时机,引导学生有感情朗读;在激发学生     

移植“椰壳效应” 提高活动内驱力

新课标在原先四大板块的基础上,新增了综合性学习,这给语文教学输入了新鲜血液,也带来了巨大挑战。一线教师在经历了陌生、游离的心态后,已经逐渐认可并赞同综合性学习的存在。的确,有效的课前课后查找、收集资料,或展开调查、访问,可以丰富学生的生活积累,为课堂学习提供厚实的知识铺垫。然而,无可否认,在实际教学中,面对每学期次数并不多的综合性学习,教师还是隐隐感觉到无奈。每一次布置实践任务,学生有效参与率始终是个大问题。有因为家长工作繁忙没有陪同,缺乏指导无法开展的,有因为家中没有电脑,无法查找资料的,也有因为被动应付,资料…     

何时进行引导

新课程实施以来,不少教师在教学中把学生主体绝对化,一切由学生说了算,以致学生的主体地位成了阳光下的“彩色泡沫”,而教师也逐渐迷失了方向,失去自我,成为课改实践中的一大误区。事实上,没有教师的引导,学生的学习方向容易发生偏离,思维难以深入,学习缺乏深度和广度,创新精神就很难得到培养。因此,教师在教学中要从教学内容与学生实际出发,准确把握引导时机,将学生的思维引向深入,从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。那么,何时进行引导呢?一、学生缺乏兴趣时要引导兴趣是最好的老师。它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最…     

引导学生查找资料，提高教学效果

笔者根据本校的实际情况，引导学生按初一《生物》课文内容查找资料，从中领悟一些学习的方法(主要是如何根据要求查找资料、分析资料、归纳资料)，从而提高了学生学习的积极性、主动性。     

自主、合作、探究——《电子计算机与多媒体》教学设计

一、激趣导入，交流认识一上课，教师首先用投影展示三张关于“电脑”的照片，分别是世界上第一台电子计算机“埃尼阿克”、掌上电脑、一套多媒体电脑。让学生看过三张照片，结合自己的预习、查找到的资料，交流一下从这三张照片中可以看出什么，想到些什么？学生在交流中能有机结合课前查找到的资料，如第一台电子计算机的情况是学生最为感兴趣的，教师根据学生的查找情况补充或介绍。学生也可能会介绍到关于电脑的多种用途与功能：处理文件、操控机器、网络信息等等。在学生交流之后，教师再相机导入课题。（这样导入的意图一方面是从直观…     

语文阅读课问题式拓展的误区与对策

为提高阅读教学的效率,一些语文教师采用问题拓展的方式对语文学习进行深化与延伸,但是一些教师走进了阅读拓展的误区,主要表现在：拓展时机不当;拓展方向上以道德教育和环保教育为主,缺乏语文味;拓展内容过于宽泛,没有针对性;拓展形式单一,多集中为问答式。要想真正优化阅读教学,在问题拓展上我们要以学生真正理解课文文本为基础;拓展方向多元化,立足回归语文味;找准切入点,拓展内容既可预设又可生成;拓展形式多样,充分体现语文学科的实践性。     

《闻一多先生的说和做》导学设计

一、学前准备 1．学生在学习本课之前预习尤为重要，对闻一多，学生并不是很了解，因此在课前查找大量相关资料，可以使学生对闻一多有一个较为全面而直观的印象。但大多数学生查找资料往往流于形式，对于像闻一多这样集诗人、学者、民主战士于一身的伟人仅仅是初步感知。为此，学习本单元伊始，我就给学生布置预习任务，要求不仅查作家资料，还要查文中所记述相关人物的资料，并且依据自己查到的资料写出对这个人物的印象。     

大学生心理调适与信息素养相关性的实证研究

文章通过问卷调查,对广西各高校本、专科学生心理调适与信息素养进行相关性研究发现,大学生随着年级的升高,信息素养随之提高,学生心理调适意识得以增强,自我解决心理困惑的能力得到提升,并愿意通过查找相关资料、找朋友师长聊天等途径解决。调查结果显示,可以通过对低、高年级学生采用不同的信息素养培训方式,培养学生查找相关资料的技能及信息道德的意识,把信息素养教育与心智开发有机结合起来,提升大学生的心理调适能力。     

相机提供支架 教学事半功倍——以《赵州桥》的教学为例

<正>支架式教学法是一种以学生学习为中心，由教师在适当的时机为学生提供学习线索，促进学生自主理解所学知识的一种教学方法。在课堂教学中，教师可根据学情，把握时机，在学生缺乏兴趣、学有疑惑、思维凝滞、思而不得其解等时机为学生搭建情感性支架、图表类支架、问题式支架、背景式支架、知识性支架等。下面笔者以统编版语文三年级下册《赵州桥》的教学为例，谈谈为学生提供教学支架的恰当时机。     

人教版《品德与社会》六年级下册第二单元第三课活动主题三《灾害中的救助》课堂教学实录与评析

教学目标:1.情感、态度、价值观目标:体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质。2.能力目标:通过观察和查找资料,培养学生收集、整理和运用资料的能力;提高在灾害中自救的能力。     

如何正确引导学生上网

根据笔者对学校六年级上网学生的问卷调查,约有70％的学生上网玩游戏,5％的学生上网聊天,7％的学生上网关注影视偶像动态或其他娱乐,2％的学生上网查找学习资料。由于青少年身体和心理不成熟,意志力较差,对各类诱惑缺乏免疫力,生活阅历浅,缺乏美丑善恶的判断力,因此青少年上网的时候,很容易沉溺其中而荒废学业,由此引发许许多多的社会问题。这让不少家长操心,不少教师困惑,众多媒体、专家以及各类社会人士对此忧虑万分。为此,学生家长、教师谈网色变,严禁学生上网。     

信息技术与研究性学习课程整合的实践

研究性学习课程已经成为教学改革的大方向之一。如何利用信息技术，最大限度地帮助研究性学习课程跨越传统教学模式的障碍，尚是一个有待研究的领域。上海市第六十中学所建的“研究性学习支持网”在学生自主选择研究方向、查找资料并最终自主确定课题以及公开性评价等方面作出了有价值的探索。本文试从研究性学习的过程描述中体现校园网创造的全新学习模式。     

PBL模式下高职“学前卫生学”课程教学改革与实践

PBL教学是以小组为单位,在学生获得一些必要的专业知识的基础上,通过查找资源获取新知识,然后相互交流、讨论所获取的新知识,再利用所获取的新知识来促进目标问题的解决;需要教师有计划、有组织的精心设计,提供充足的教学资源并教会学生查找资料的方法,同时还要合理分配小组才能得到有效实施。     

高职班主任与学生教育沟通问题探讨

本文首先对高职班主任工作的重要意义进行了简单分析。随后,文章结合高职班主任工作实践,对高职班主任与学生教育沟通中存在的问题进行了探讨,主要包括:工作方式传统僵化,师生沟通渠道不畅;缺乏人本理念,沟通过程对学生尊重不足;过于强调统一管理,沟通过程缺乏差异;缺乏与时俱进的精神,沟通时机不够灵活。