注重细节 构建高效的音乐课堂

最近观摩了一组以唱歌为主的音乐课堂教学活动,发现教师在教学中对教学细节有所忽略,对学生学习情况有所忽视。过程决定结果,细节决定成败。有些教学细节表面上看似信手拈来,实质上却是教师的独巨匠心、刻意安排,它的背后是教     

“心流”与职业教育——《心流:最优体验心理学》及其启示

无论是作为一种科学思想,还是一种人生体验方式,“心流”理论都为正在向更加关注人自身发展的目标转型的职业教育提供了重要启示。把心流体验引入职业教育中,具有非常广阔的空间,既可以渗透到每个学习和训练任务中,把它变成一种课程和教学方式,也可以将其应用到学生和教师日常工作与生活的每个细节之中,把心流体验变成一种生活技能。应用这一理论的最终目标是让职校生学会成长、体验成长、享受成长,成长本身就是目的,就是幸福所在。     

扮好生命中的不同角色——读《修好这颗心》有感

很长时间没有静下心来读一本书了,借口很多,诸如工作忙没时间,家庭琐事缠身,朋友聚会豪饮,抑或懒惰,不一而足。前一段时间,由于学校安排的读书任务,终于强迫自己坐下来,捧起星云大师与刘长乐合著的《修好这颗心》,也把心收了一把。     

任务模块，研究性阅读加持情境性表达——“走近中国古典名著”语文学习任务群的建构

“走进中国古典名著”语文学习任务群,有三个学习任务模块：走近四大名著、走心四大名著、亲近四大名著。每个任务群安排两个实践活动,即研究性阅读与情境性表达。这是围绕单元主题,整体建构学习任务群,基于现有语文教材的一次单元学习突破。其具有四层意义：一是阅读兴趣激发;二是单元整体建构;三是阅读与表达相得益彰;四是学习内容的拓展与延伸,让阅读与生活精彩链接。     

观察入微 落笔入心

抓住细节是写好一篇文章的关键。纵观初中语文教材中的文章,叙事也好,写人也罢,都在细节上下足工夫。在品读这些文章时,往往有一种身临其境之感。反观学生在写作时,往往容易忽略细节,或是观察不深入,或是描写不细致,总之缺乏感人之笔。在教学中,需要充分运用读写结合的方法,引导学生探究细节、掌握技巧,明确观察之法,进而才能写出一篇好文章。一、阅读入精——学习范文之长要提高学生的细节描写水平,教材就是最     

同理心和现实感

我认为,在当下的中国,不管你从事什么工作,当我们在观察什么、表达什么或者倾听什么的时候,都特别需要同理心和现实感。所谓同理心,又叫做换位思考、共情,指站在对方立场设身处地思考的一种方式。现实感是实际生活的经验和对客观存在(细节)的熟悉。英国思想家以赛亚·伯林有一本翻译成中文名为《现实感-观念及其历史研究》的书,中心思想就是,使我们能够洞察实际的人与物之间关系的现实感或历史感就是对细节的熟悉,相反,所有的所谓理论处理的是理想化了的实体,也就是普遍性的东西。     

破解人物通讯的写作密码——走进《心有一团火,温暖众人心》

<正>人物通讯归属于“实用性阅读与交流”任务群,“2017年版课标”要求“通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平”。要借助本任务群的学习,提高学生“表达交流的水平”,自然离不开写作的训练。那么,怎样来破解人物通讯的写作密码,为学生搭建写作支架?为此,本文将以统编版必修(上册)第二单元中的《心有一团火,温暖众人心》为例,分享应对之策。     

在生物课堂教学中引入“心流理论”

在生物教学中,应通过细节将"心流理念"融入学生的学习成长中,使学生体验到学习的乐趣,形成积极情绪体验,学会自我塑造和自我发展。通过对心流体验产生条件的研究,提出了生物课堂教学的4种策略:以问题为导向的课堂互动模式;合适的问题难度;"目标-反馈"的教学策略;内在驱动的形成。     

提高教师“心育”能力

当前，许多教师心育能力差，以致学生良好的心理品质得不到培养，甚至损害学生的心理发展。学生的心理素质发展不好，学习的积极性、主动性、创造性就不能充分发挥，势必影响教学质量的全面提高。因此，提高教师的心育能力，是实施素质教育的一项迫切而重大的任务。心育能力是一种结构复杂、综合性很强的教育能力。它包括两个方面，即一般心育能力和特殊心育能力。一般心育能力是指培养学生一般心理素质(观察力、思维能力、想象力、情绪情感、意志力、个性心理特征等)的能力。特殊心育能力则是指顺利进行特殊心育活动的能力，主要包括心育课…     

开放的心

开放的心是会欣赏的心。有开放的心,才能化怨恨为欣赏,才能用欣赏的心来改变内心怨恨的情绪,进而改变我们的行为、改变我们的环境。如果能以欣赏的心对待周围的朋友,人世间还有什么不能解决呢?开放的心是感恩的心。一个懂得感恩、惜福的人,才是真正幸福的人。因为她懂得让已经发生的错误来提醒自己,避免重蹈覆辙,或者让一件伤害她非常深的事成为转化心灵、提升智慧的动力,让自己开拓出另一片新的领域。开放的心是一颗善于学习的心。在面对问题时,如果一个人能够随时激励自己,借学习来充实自己的能力,他必定会比别人多一份信心和勇气去突破自…     

论谦虚心与学习

本文就"谦虚心与学习"问题讨论了三个问题:谦虚心及其在学习中的作用,谦虚心的特点与类别,谦虚心的发展与培养.谦虚心既是一种道德品质,又是一种性格特征.它是成功学习的动力与保证.     

学科心育初探

随着高科技的迅猛发展,人类迎来了知识经济时代。知识经济的核心、灵魂和动力是知识创新。创新精神和创新能力是人最宝贵的心理品质,培养这种心理品质是心育的任务。在知识经济时代,心育的地位和作用更加重要了,心育成了素质教育的核心。而要进行心育,就必须建立一个强有力的学校心育系统。为此,全国教育科学“九五”重点课题“中小学协同教学与心理发展”确立了以下的研究思路：以心育为突破口,以构建学校心育系统为主线,完善学校教育系统,增强其整体功能,产生１＋１＞２的协调效应。以“六个学会”即学会生活、学会学习、学会思…     

我的心被自己扎了一下

周一下午第二节课是五年级二班的《安全环境》,我因为要辅导一位教师参加读书演讲比赛,给学生布置好了学习任务,安排由班长主持班级事务后,我便离开了教室。教师辅导结束后,我回到了教室。班长把不认真看书学习、交头接耳的学生名字记录下来,交给了我。我当时很恼火。布置任务和要求,其实就是想提醒学生,要自觉遵守纪律,独立     

我的心被自己扎了一下

周一下午第二节课是五年级二班的《安全环境》,我因为要辅导一位教师参加读书演讲比赛,给学生布置好了学习任务．安排由班长主持班级事务后。我便离开了教室。教师辅导结束后,我回到了教室。班长把不认真看书学习、交头接耳的学生名字记录下来。交给了我。我当时很恼火。布置任务和要求。其实就是想提醒学生,要自觉遵守纪律,     

语文跨学科学习浅探

语文跨学科学习涉及学习主题的选择、学习目标的制定、学习内容的安排、学习过程的布局。对此提出的建议有：学习主题的选择,以“特色”为引领;学习目标的制定,讲求主目标、分类目标结合;学习内容的安排,以主体性、适切性、内驱性、综合性“四原则”驱动;学习过程的布局,经历发布任务、学习小组活动、传授学习方法、阶段性展示交流、评价学习成果“五个步骤”。     

谦卑的心

成熟的稻谷 有一颗谦卑的心 虽穗大粒饱 还低头深思 等待归仓 青青的翠竹 有一颗谦卑的心 它虚心向上 风雨无阻 不惧严霜 巍峨的大山 有一颗谦卑的心 身藏万宝不露 还不停地生长 浩瀚的大海 有一颗谦卑的心 她不拒细流 容纳百川 汇成汪洋 我们要有一颗 谦卑的 心学习本领 实现理想     

中小学教育中“心”之缺失

苏霍姆林斯基希望学生用各种美丰富自己的精神世界,关心别人的痛苦和欢乐,像关心自己的事情一样关心别人的命运。要培养出这样的学生,并不是每个教师都能做到的。教师要研究教学和教育过程的每一个细节和微妙之处．需要有育人之心、博爱之心、求知之心、公正之心．以“心”育人。     

写出“走心”的作文

<正>总有很多人和事让我们内心深处瞬间产生震动,也总有很多艺术作品使我们陷入深度的"感染",这就是走心。我们习作教学追求的,也是让学生的作文走心。作为语文教师,如何让我们的孩子写出至纯至美的文章?我想可以尝试着去做出以下努力。一、捕捉细节,表述感触北岛曾经感叹说:"正是属于个人的可感性细节,才会构成我们所说的历史的质感。"和历史一样,学生作文也应该有强烈的质感,由孩子的纯朴、灵动滋养出的质感。如何让我们孩子的作文不再单薄,而是     

写出“走心”的作文

正总有很多人和事让我们内心深处瞬间产生震动,也总有很多艺术作品使我们陷入深度的"感染",这就是走心。我们习作教学追求的,也是让学生的作文走心。作为语文教师,如何让我们的孩子写出至纯至美的文章?我想可以尝试着去做出以下努力。一、捕捉细节,表述感触北岛曾经感叹说:"正是属于个人的可感性细节,才会构成我们所说的历史的质感。"和历史一样,学生作文也应该有强烈的质感,由孩子的纯朴、灵动滋养出的质感。如何让我们孩子的作文不再单薄,而是     

运用信息技术培养学生自主学习能力

学生的自主学习,是指学生根据自己的学习能力,结合实际的学习内容及学习任务,对自身学习态度及学习策略进行积极调整,从而提高自身的学习效率。自主学习充分体现了学习过程当中学生的主体性,通过发挥自主学习能力,学生可自行制定学习目标、学习任务,安排时间,同时还可选择适合自身学习的媒体及资源,在任务完成之后还可对学习结果进行自我评价。