阅读教学之多元解读三题

多元解读作为文学作品阅读的一个重要方面,不仅仅是一种解读方式,也是一种开放的、有创新意识的思维方式。让学生了解多元解读是怎么回事,引导学生初步掌握怎样进行多元解读,以及提醒学生注意多元解读的边界,是中学语文阅读教学的一项基本任务。     

多元解读与英语阅读教学

多元解读是学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验的方式及结果,是阅读领域的热点与成就,令人遗憾的是却出现了不少违背文本多元解读规律的“假多元解读”。本文从多元解读来探讨英语阅读教学。     

浅谈阅读教学中的多元解读

阅读教学是语文教学的关键。由于文本的丰富多彩及多义性与学生认知的差异,致使阅读教学中必然存在多元解读。语文教学中的"多元"包括文本的多义性、多解性及学生对文本的多元解读。那么,如何有效进行多元解读呢?首先,要建构多元解读平台;其次,要走进文本;再从不同角度切入,并引导学生填补留白。阅读教学中有效的多元解读,能更好地发展学生思维,彰显其个性,培养学生创新能力,使语文课堂充满生命力。     

基于多元视角的思辨性阅读教学指要——以肖培东课堂教学为例

思辨阅读教学离不开多元思维。教师在语文课堂教学中应渗透多元教学理念,创新教学形式,采用多元引入、多元品读、多元反思的教学策略,促进师生思辨互动,以增强学生思维的独立性、丰富性和深刻性,为思辨阅读教学提供可借鉴的新路径。     

浅浅之道：试析肖培东的语文教学理念

“浅浅地教语文”是肖培东发出的语文教学宣言。“浅浅地教”包括坚守、回归、朴素、真实四层含义,重视基于学生对文本的真实体验堆积起来的扎实和丰厚,强调在朗读中对祖国语言文字的亲近和坚守,对学生真实学情的尊重,对语文诗性品质的敬畏,以及对语文教学艺术不懈的探索。     

浅谈多元文化视野下英语专业教学中思辨能力的培养

多元文化背景下,不同国家间的合作和交流日益密切,跨文化交际也越来越普遍,在此过程中产生的各种问题也日益凸显.面对多元文化背景下的各种交际实践,英语专业学生的思辨能力薄弱问题和英语专业教学中缺乏思辨能力培养的问题也愈发受到关注.     

论阅读教学中的多元解读

多元解读在语文教学中运用的依据主要来自教育学、接受美学和阅读心理学.教育改革的方向、语文教材的特点、汉语言文字的特点和语文课程的基本特点决定了在语文教学中需要进行多元解读.在进行多元解读时,必须注意正确对待过程性目标与结果性目标,适当把握多元与异见的边界,正确把握以学生为主体与以教师为主导的关系.     

浅析语文阅读教学中的多元解读

新一轮的课程改革在文本解读方面有着重大的变化，多元解读已引入了文学作品的阅读教学。由于文本的意义充满了未定性，再加上学生个体有着诸多的差异，因而对同一文本解读会有不同的理解，这是必然的，也是必要的。但在新课程的实施过程中，我们在这多元解读的背后也会听到一些不和谐之音。有的教师甚至已陷入了一些误区。笔者认为教师在鼓励学生进行多元解读的过程中．应多多关注以下两个方面：文本这一信息本源；社会主导价值取向。     

语文阅读教学多元解读的视角

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议中指出:重视对作品的整体感知和把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义,倡导对文本进行多元解读。因此,教学时教师要规避对文本的一元解读,引导学生拓展阅读视角,从不同的维度理解文本,探究文本的丰富内涵。一、从历史视角解读文本在语文阅读教学中,从历史视角解读文本是最为常见的一种形式。通过历史视角揣摩文本内涵,应当避免理解的单     

初中语文阅读教学多元解读的感悟

随着新课改的实施,语文阅读教学非常重视"多元解读文本"。这对教师的语文专业素养提出了更高的要求,也有助于学生打开多元阅读视野。从多元解读的内涵着手,谈初中语文阅读教学多元解读的感悟。     

阅读教学中的思辨策略

语文课堂的思辨,促使学生发挥观察、分析、判断、推理、表达等能力的作用,锻炼了学生的思维,也活跃了课堂气氛。思辨对促使学生发展潜能,并成长为具有终身学习能力的人起到重要作用。     

浅谈多元解读应用在阅读教学的研究现状

多元解读是近年语文教育领域很关注的一个话题,其概念的提出,深受国外接受美学和对话理论的影响,倡导阅读主体在已有经验的基础上,对文本的内涵进行不同的解读,获得不同的情感体验.     

个性阅读教学提高多元解读效果

现如今文本多元解读已得到广大语文教师的共识,本文提出了有效进行文本多元解读的方法与对策,切实使学生在多元化的解读过程中,张扬个性,完善人格,塑造人文精神。其对策有：（1）发扬民主教学,建构文本多元解读平台;（2）善于抓住文本切入点,有效进行多元解读。     

浅谈多元解读应用在阅读教学的研究现状

多元解读是近年语文教育领域很关注的一个话题,其概念的提出,深受国外接受美学和对话理论的影响,倡导阅读主体在已有经验的基础上,对文本的内涵进行不同的解读,获得不同的情感体验。     

浅析语文阅读教学中的多元解读

新一轮的课程改革在文本解读方面有着重大的变化,多元解读已引入了文学作品的阅读教学.由于文本的意义充满了未定性,再加上学生个体有着诸多的差异,因而对同一文本解读会有不同的理解,这是必然的,也是必要的.但在新课程的实施过程中,我们在这多元解读的背后也会听到一些不和谐之音.有的教师甚至已陷入了一些误区.笔者认为教师在鼓励学生进行多元解读的过程中,应多多关注以下两个方面文本这一信息本源;社会主导价值取向.     

言语思辨:阅读教学的应然归宿

阅读教学的核心是促进学生言语生命的有效发展。只有紧扣语言,促进学生思辨能力的发展,阅读教学才能真正提高学生的语文素养。在教学中,教师要为学生提供各种资源、紧扣文本细节,引导学生深入对比探究,以培养学生的思辨能力,从而促进学生语文素养的不断发展。     

论多元解读--也谈新概念阅读教学

笔者认为，语文教学的教育手段是最具创造潜力的，唯此，才能理解语文教学改革如火如荼的历史成因。长期的教学实践使我深深体会到阅读教学是语文教学的主体，它不但可以最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神特质。从这个意义上讲，曾祥芹先生在《阅读学新论》中将阅读定义为“人类素质生产的过程”是很有道理的。一、多元解读是语文教学的本质回归时代呼唤素质教育，素质教育是以人为本的教育。在现行的语文教学中，有些做法恰恰是违背了教育的根本宗旨的，读《从百…     

中学文学作品阅读教学的多元解读探索

在初中语文教学中,文学作品阅读占据核心地位,是其必不可少的一部分,不仅身负重任,而且处理的都是最基础的问题。文学作品的开放性与多义性尤为鲜明,由于读者生活经历与审美理念等差异较大,所以对相同文本理解不同。那么,在中学阅读教学中通过正确方式更好解读文学作品极其重要。在本文中,分析了中学文学作品阅读教学多元解读存在的问题,并提出多元解读对策。     

阅读教学中的文本解读:“多元”和“有界”

阅读教学中应允许学生发表不同意见,但多元并不是不合理据地断章取义。多元解读只有以文本为基础,靠近作者与作品的本真意义,切合具体的语境和语体,这样的多元解读才是有价值和意义的。