小学语文整本书阅读教学策略

小学语文整本书阅读教学是一种综合性教学策略,有利于提高学生的语文素养,培养学生情感道德素养、创造力和批判思维。在小学语文整本书阅读教学中,教师可通过选择适当的文学作品、做好阅读前的准备工作、在阅读过程中进行指导,以及在阅读后进行深化等策略的实施,提高整本书阅读教学质量,引导学生在阅读中获得更多的知识和情感体验,提高语文素养,以此培养全面发展的人才。     

基于新课标的语文整本书阅读教学探究

在语文整本书阅读教学中,教师要关注学生语文素养的培养,使学生能够在积极的阅读情绪中,思考和感悟整本书深刻的思想内涵.教师要积极探索适合学生的教学模式,注重教授学生阅读方法,提高整本书阅读教学效果.文章从整本书阅读教学应遵循的原则、整本书阅读教学现状、整本书阅读教学的意义、整本书阅读教学的基本模式等方面,对基于新课标的语...     

高中语文整本书阅读教学的尝试与探索——以《论语》阅读为例

高中语文整本书阅读教学是当前迫切而重要的教学内容,相较于整本书而言,单篇选文的篇幅较小、涉及内容少、知识文化不够丰富、思想深邃性不足,不利于学生对文本的深度阅读和个性化的解读,无法培养学生的语文素养和综合能力。为此,本文以《论语》整本书阅读为例,探索高中语文整本书阅读教学的实现路径,在阅读中品味经典,学习先贤修身、处事、待物的方式,提高学生的文学修养和道德素养。     

整本书阅读视域下的初中语文阅读教学策略

<正>随着新课改的不断推行,整本书阅读在语文课程中得到了有效贯彻与落实,能够创新并优化学生的阅读模式,关注学生综合素养的发展,实现学生学科核心素养的培育。在具体的教学中,教师要尝试从多个维度着手,实现高质量的整本书阅读教学,为学生的高效阅读提供有力支撑。基于此,本文首先分析了整本书阅读下初中语文阅读教学的价值,其次基于新课标视角分析了教师实施整本书阅读教学应遵循的原则,最后从导读、研读、运用三个环节着手,探寻高质量整本书阅读教学的策略,旨在为学生带来更良好的整本书阅读体验。     

长篇小说整本书阅读教学策略研究——以《红楼梦》阅读为例

语文新课标明确提出了“整本书阅读与研讨”的教学理念,这引起了高中一线语文教师的广泛关注和深入研究。整本书阅读特别是名著阅读对于提升学生人文素养和综合素质有着重要作用。本文结合教学实际,从《红楼梦》阅读过程中注重阅读整体性、注重阅读内容整合、做好阅读整理等方面来探讨高中长篇小说整本书阅读教学的具体策略,旨在探索新的阅读教学方法,以提高整本书阅读教学的实际效果。     

谈高中小说整本书阅读教学

纵观高中语文阅读课堂,教师多以单篇阅读教学为主,长期以来学生抗拒阅读整本书或篇幅较长的文章,因而整本书阅读逐渐走出师生视野。随着新课程改革全面实施,整本书阅读成为语文课程改革重要内容,并成为教师重要教学任务。通过整本书阅读拓宽学生学习视野与思维深度,提升学科核心素养。     

中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考

整本书阅读是学生的基础能力之一,整本书阅读教学,需要纳入教学计划之中,需要有阅读策略的指导,也需要教师根据学生的身心特点及读物特点对整本书阅读教学进行设计整合。中小学整本书阅读有效衔接是很有必要的,教师在引导学生重视阅读整本书的同时,可将整本书阅读教学与课本教学相融合,让学生轻松过渡,真正提高语文素养。     

高中语文整本书阅读教学的优势及方法探析

高中语文教学改革对学生核心素养发展给予了高度重视。拓宽学生视野，提升学生文化素养，培养学生读写综合能力，是高中语文教学改革的主要目标。传统的碎片化文章阅读教学虽然也能帮助学生掌握相关的语言知识，但是学生的视野相对狭窄，阅读大量优秀的文学作品是提升学生语文核心素养的重要基础。语文教师要重视整本书阅读教学，帮助学生掌握科学有效的整本书阅读方法。基于此，本文首先对高中语文整本书阅读教学的优势进行了分析，进而具体探讨了整本书阅读教学方法指导的实践策略。     

新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式创新与实践研究——以《红楼梦》为例

阅读不仅是学生获取语言知识的一种途径,还是提高学生思维能力、扩大知识视野、丰富人生阅历的重要方式。随着新高考制度的全面实施,高中语文整本书阅读教学面临新的挑战。为了更好地培养学生的阅读能力和思维能力,教师需要不断创新整本书阅读的教学模式,提高学生的阅读综合素养。文章旨在探讨新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式创新与实践,详细阐述了整本书阅读教学的内涵和价值,分析新高考背景下整本书阅读教学模式创新的基本要点,并结合《红楼梦》的整本书阅读教学详细探讨了具体的实践策略,以期不断提高学生的阅读能力和综合素质。     

小学整本书阅读教学的分析研究

整本书阅读教学是在小学语文课堂教学中占有非常重要的位置。整本书阅读教学现在已经是一种新的阅读教学的形式,越来越受到人们的关注。阅读整本书可以帮助学生阅读能力得到极大程度的提高,更加能提升书籍选择的品位,开展整本书阅读活动的时候能让学生未来的发展有很巨大的教育价值。在教师进行小学语文课堂阅读教学的时候,通过教师的帮助学生们能对书中整体内容进行深入的分析阅读,这样既能全面提升学生的语文素养,又可以让学生能够在阅读上得到巨大发展。     

试论整本书阅读教学

整本书阅读是一种比较新颖的阅读模式,就是从整体上阅读分析一整本图书或者一系列图书。在高中语文阅读教学中,教师应尽可能地把握每位学生的学习需求,引导学生在日常的语文学习中去习惯性地使用整本书的阅读模式,并合理安排浅层次阅读和深层次阅读的阅读结构。通过整本书阅读模式的应用激发学生的阅读兴趣,提高学生的文化素养。     

基于POA理论的英语整本书阅读教学实践探究

英语整本书阅读顺应新课标要求,能有效提高学生阅读量,培养良好阅读习惯,提升思维品质,促进学生英语核心素养的发展。POA理论契合整本书阅读教学,其教学假设和教学流程可为整本书阅读教学实践提供理论支持和模式参考,能提高教学实效,实现核心素养的生成转化,落实立德树人的根本任务。     

小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例

<正>整本书阅读对学生积累丰富的知识、培养多元思维方式、塑造优秀的道德品质具有综合的促进作用。教师实施整本书阅读教学设计,能够为学生引领具体的阅读方向,提高学生阅读的计划性和投入性。同时,在整本书阅读教学设计中,教师还可以根据书籍内容以及学生的知识素养和兴趣爱好设置多种形式的阅读活动,进一步激发学生阅读的兴趣,提高学生对知识的理解与运用能力。一、抓住书籍脉络,进行阅读引导整本书具有内容丰富、人物众多、     

多策并举，有效推进整本书阅读教学

小学语文教师要指导学生阅读整本书,从而帮助学生培养语文综合素养,促使学生在阅读教学中获得全面发展。介绍整本书阅读的意义,提出有效推进整本书阅读教学的多种策略。     

高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析

在高中语文教学中,小说阅读教学是丰富学生的体验阅历、提高学生的综合素养的重要途径。从实际情况来看,虽然多数语文教师认可小说阅读教学,但迫于高考压力以及课时不足,高中语文小说类文本阅读教学仍停留于课内书本上,学生的阅读能力较差、课外阅读积极性不高。"整本书阅读"这一概念由叶圣陶先生所提出,随着新课改的深入,人们对"整本书阅读"愈加关注。高中语文小说类文本阅读教学作为课内外阅读衔接的桥梁,在现有教学资源基础上,要将"整本书阅读"融入语文小说类文本阅读教学中,调动学生的学习积极性,提高学生阅读能力。本文对我国高中语文小说类文本阅读教学现状进行了分析,并探讨了高中语文小说类文本整本书阅读教学路径。     

小学语文整本书阅读教学

阅读教学是在小学语文教学过程中,培养学生核心素养的重要方式,学生之所以能够学习新知识是因为能够阅读和理解承载知识的语句。先进有效的阅读教学方式,一直是小学语文教师在教学实践中研究探索的重点目标。整本书阅读教学能够帮助学生锻炼思维,发展语言能力,养成良好的阅读习惯。基于此,本文对核心素养指导下整本书阅读教学的进行方式进行探讨。     

高中英语整本书阅读教学问题及对策

高中学生阅读整本书可以提高其英语水平,高中教师指导是否到位影响阅读效果。针对在高中英语整本书读阅读教学过程中遇到的问题,剖析具体案例并且提供了高中英语整本书阅读教学的策略。     

课程标准背景下的小学语文整本书阅读教学策略

目前,整本书阅读教学面临着教学设计不足、支架工具缺乏、评价方式单一等问题。课程标准对小学语文整本书阅读教学提出了更高的要求,不仅明确了具体的目标与内容,而且进一步强化了教师对整本书阅读的教学组织力,以及对学生整体阅读能力与方法的关注。因此,为全面提升学生阅读素养,落实整本书阅读教学,教师可依据课程标准采取设计教学工具支架、创新教学组织形式、提升教师阅读素养和实施多元化过程性评价等策略。     

小学整本书阅读教学策略初探

在小学语文教学中开展整本书阅读,引导学生在阅读实践中积累阅读经验、养成阅读习惯、提升阅读品味,已成为当前语文教学中最紧迫、最重要的活动。文章分析了当前小学整本书阅读中存在的问题,进而探寻小学生整本书阅读教学的有效策略,提出了立足教材选择阅读书目,通过绘制思维导图、群文阅读、主题阅读等活动,引导学生深度阅读,达到培养学生阅读习惯、提高其阅读能力的目的。     

深度学习视域下整本书阅读教学的策略——以《傅雷家书》专题为例

随着我国基础教育课程改革的不断推进,深度学习理念已成为研究热词,为整本书阅读的实施路径提供了有效选择,是提升学生语文核心素养的必然要求。受多种因素的综合影响,目前整体阅读教学并不理想,针对整本书阅读实际教学中存在阅读目标模糊、方式单一、情境伪生成等教学现状,促进学生的深度学习成为提高学生语文素养的关键。基于此,在深度学习理念下,以《傅雷家书》为例,在教师引导下确立多维度的教学目标,采用选择性阅读方法,以问题情境为教学活动载体,以阅读带动写作,以专题评价方式展开整本书阅读,旨在发展学习者高阶思维能力和学科核心素养。