“要是”的词汇化分析

针对"要是"这一假设连词的产生进行了探究,发现"要"与"是"在最初使用时"要"表假设,"是"则为判断动词,二者独立使用。随后"是"发展为焦点标记,进而成为词内成分与"要"结合构成假设连词。"要是"的"重要的是、主要的是"意义在特定句法结构中的进一步发展对其转变为连词也产生了一定的影响。     

“以问题为中心”的“三环节”新授课教学模式

本文以《加速度》的课堂教学实录为例,对"以问题为中心"的高中物理新授课中的"三环节"教学模式的"生成"、"探索"、"解决"进行了梳理。"生成"是入手环节,"探索"是着眼环节,"解决"是立足环节。     

愿更多的数学精品教材成为传世的经典

教材是相应课程的剧本,不仅是密切为课程建设服务的,而且从某种意义上说,是课程的灵魂和载体,教材建设在课程建设中无疑具有极为重要的地位。教育部为推进教学内容与课程体系的建设与改革,对推动教材建设是花了很大精力的。据我所知,先后建设了从"九五"、"十五"、"十一五"到"十二五"国家级规划教材,在世纪之交建设了面向21世纪课程教材,"十一五"期     

基于人性假设的“事”的结构分析

依据人是"一个信息化、全息性的巨复杂适应系统"——"信息复杂全息人"假设,对"事"的结构进行了分析。除以物为主体而形成的"事"之外,还包括以非物为主体的"事"。事成为物,物动为事。物动为"物事",人动为"人事";"人事"有动作事素、意识事素、人际事素、人物事素之别。在这四个层次的人事中,动作事素是基础,意识事素是灵魂,人际事素是关键,人物事素是核心。     

习近平新时代观的逻辑理路

习近平新时代观立足新时代,从国际和国内两个维度阐述了当今时代本质、时代主题、时代大势、中国所处的历史方位、新时代的历史使命、主要矛盾、发展目标等问题。其历史逻辑体现为它是对中华民族复兴史、科学社会主义史、现代化史探索的必然产物,鲜明地标示了中国新的历史方位;其理论逻辑体现为它是对马克思主义时代观的继承与发展,是逻辑与历史、时代特色与实践特色的统一;其实践逻辑体现为它是对新时代历史使命的科学回应、对社会主要矛盾变化的回应和解决、对人民群众利益的关切和回应;其内生逻辑体现为它是对"以和为贵"的理念、"和而不同"的智慧、"天下为公"的理想等优秀传统文化的传承和创新。     

开放教育下的经济数学导学研究

电大开放教育经济数学教师导学是以学生为中心、以网络为中心的教学模式。它改变了传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的"三中心"课堂教学模式,确立了教师"引导、网导和督导"的导学新理念,是对以教为重心的启发式教学的重大突破和创新。     

论科学发展观以人为本的核心立场

"必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场。"这是十八大报告中关于科学发展观的重要论述的一个新亮点。把"以人为本是科学发展观的核心"的论断表述为"以人为本是科学发展观的核心立场",虽然只增加"立场"两字,但却是从核心是什么,到"核心立场"是怎么看、怎么办,这是对科学发展观核心认识的深化及对核心立场的宣示。它回答了当代中国为什么要发展、为谁发展、依靠谁发展,是以物为本还是以人为本的发展,以及如何实现科学发展的路径选择等一系列基本问题。     

试论老子的智慧观

老子对智慧的探索,一是通过对"前识"与"智慧"的划分,将"道之智慧"定为一种以减性(排斥)为特征的、无分别的整全意识;二是通过对"为学"与"为道"的区别,探讨了如何到达"道之智慧".     

儒学核心价值的内涵及其对当代大学生价值观建设的意义

儒学核心价值是以"仁"为核心,以"礼"为强有力的辅助,包含了"义、知、信、忠、孝、悌"等诸多内容的道德范畴整体。儒学核心价值对大学生树立正确的价值观具有积极的指引意义。     

大学英语写作教学中行动研究的应用

"听"、"说"、"读"、"写"、"译"能力全面提高是大学英语教学的最高目标,但是写作能力的提升是难度最大的,也是教学难点所在,作者以行动研究理论为指导对写作教学进行研究,取得了较为满意的实验结果。     

“学习本”导学法的探索

一、"学习本"导学法的内涵。"学习本"是无声而有形的老师,它为我们预设了学习目标,指明了学习内容,提示了学习方法,规划了学习路径,框定了学习格局。"案"在教师,是向导,体现教师的主导作用;"本"在学生,为践行,体现学生的主体地位。"案"有详尽的教师教学设计与学生的学习方案两种表现形式。"案"的设计体现对"本"的检验:对教学内容的重难点的思考与讨论;体现小组学习的组织与活动形式。"本"的设计有一定的引导学习方法的功能,也叫"学习本",它体现了四项功能:预习、笔记、练习、评价。     

关于大学文科研究型教学改革的探讨——以湖南大学李达班"中国现当代文学"课程为例

研究型教学是大学文科教改的方向之一,是改变学生"高分低能",使知识增长、能力培养与素质提升有机结合的有效途径.应改革课程内容、教学方法和考试方式,变"教材中心"为"问题中心",变"教师中心"为"学生中心",变"闭卷"为"开卷",变"死记硬背"为"论文写作".研究型教改对教师和学生提出了更高要求,尤其对任课教师的素质、学识和经验等提出了严峻挑战,其中教师的责任感与事业心是其关键.     

魏晋风度下的文学异彩——论阮籍的文学自觉

魏晋玄学是中国哲学史上一个重要阶段,是在黄老思想影响下,融合儒家学说,以"神秘"和"抽象"为特征,以"自我本位"为出发点,展开对人与自然关系的探讨,对人生价值、审美意识、思维方式等的思考。由于魏晋玄学的"自我意识"即文学的"自觉"特征,这一时期的文学对中国文学的发展产生了深刻而深远的影响。基于此,从阮籍作品的语言风格、主题内容、哲学思想等角度,深入分析魏晋玄学影响下的文学新特征。     

略论近代西方哲学主体性的彰显与张扬

主体性在近代西方哲学中的彰显是哲学自身发展的必然。笛卡尔对理性与自由意志的论述,确立了主体性的地位。德国古典哲学张扬了主体性,在康德的认识论领域,主要表现为"知性为自然立法";在伦理学领域,表现为实践理性优于理论理性、"人是目的而不是手段"。费希特的哲学以"自我"为出发点,进一步张扬了主体性,主要表现为他对自由的论述。近代哲学的主体性思想,给当前的主体性讨论以新的启示。     

论“三言”女性形象死亡叙事的审美意蕴

在"三言"中冯梦龙将传统观念与时代精神糅合塑造的女性形象不再是"祸水"和"工具"。生时,她们成为了实实在在的人,有鲜活的人生舞台;死时,她们为自己的理想和欲望而献身,具有独特的审美属性。正面形象,死亡叙事的审美共性是为正义、为报恩不惜一死的崇高;对爱、对尊严勇敢追逐的深情赞美。反面形象,死亡叙事的审美意味是作恶者、纵欲者的罪有应得;对丑、对堕落的无情鞭挞。     

订单式人才培养模式对“以就业为导向”的作用和运行要素分析

介绍了订单式人才培养模式的内涵、特征及其对实施"以就业为导向"的作用,分析了推行订单式人才培养模式存在的问题和运行要素,明确了订单式人才培养模式是职业教育实施"以就业为导向"的有效途径,也是培养"适销对路"人才的重要措施。     

寻旧时的梦 造十字街头的塔——评刘绪源的《今文渊源》

刘绪源的《今文渊源》承续了周作人对审美价值倚重的散文批评理论,他从"为文"和"为人"两方面对白话散文的源头进行了梳理,在"谈话风"中寻找"文人"和"文心"。因此,刘绪源对有"我"、有趣味的杂文的提倡,实际上是对"五四"文人生存样式的追寻。作为一种新的文学史范式,《今文渊源》呈现了刘绪源欲"以散文的形式表达学术思考"的努力;长期的编辑经验和儿童文学研究经验为他的"白话散文史"提供了一个独特的视角和书写方式。     

汉语背景中"劳动"和"职业"的含义及其对职业教育的影响

汉语中的"文化"、"教育"、"职业"及"劳动"等概念为人们理解它们所表征的社会历史背景提供了重要的信息,尤其是"工作"和"教育"的概念对职业教育观念影响深远。     

小议“完形填空题的做法”

当了九年的英语教师,面对英语教学工作,我深感如何把"授人以鱼"上升为"授之以渔"一直是英语教学的一个难点,也就是说如何把学习当中的"记忆、理解"层次上升为"运用、分析、综合、评价"层次。以前,我们国家普遍采用的是应试教育制度,因此考试题目类型多是对学生的"记忆、理解"层次的考查,即:翻译、句型转换等题型。但是随着教育制度由应试教育转变为素质教育,考试题目类型也随之成了侧重对学生的"运用、分析、综合、评价"层次的考查,即:完形填空、阅读理解、写作等题型。因此,如何指导学生做此类题型就成了我们初中英语教学的一个重要的组成部分。本文,我们来讨论一下如何做"完形填空"题。     

后现代语境下“主体性”的问题化——以哈琴的后现代主义诗学为视角

人文主义对人的"主体性"的张扬是导致现代性困境的主要因素。结合历史语境的问题化,后现代主义对主体性的概念及其理解方式都提出了质疑,即对主体性及人的主体化的问题化与历史化。"主体"在后现代理论和审美实践中并未消失,而是其在叙事中的传统位置受到了质疑,从而促使其发生深刻的变化。福柯、德里达、拉康等对人的主体化意识过程的质疑与揭示,为后现代主义对主体的"去中心化"奠定了基础。以哈琴为代表的后现代主义者将主体进行重新定位,对其进行"语境化"和"去中心化"。后现代主义对主体性批判的主要矛头是对主体性的单一理解,坚持认为"人的本质"概念是被历史地建构着的。