如何实现初中数学教学的高效性

数学难教是初中数学教师共同的心声;数学难学是大部分初中生的共同感想。基于数学教学学习注重严谨、延续性强等特点,不少学生由于没有跟上教学进度,或及时地理解掌握部分难度较高的内容,造成后面内容听不懂、学不会的结果。因此,这部分学生特别容易丧失数学学习的兴趣,班级数学学习形成明显的两极分化现象。结合初中数学教学实践,就如何以数学学科自身的学科特点及规律,指导学生数学学习,提出了几点看法。     

浅谈初高中数学教学的衔接问题

部分学生在初中阶段数学成绩确实不错,高中入学考试中成绩也比较优秀,可在高中学习过程中,相当部分学生进入数学学习的困难期,数学成绩却每况愈下.本文就初高中数学教学的衔接与过渡有以下的认识和建议.     

怎样让学生喜欢数学

数学是学校课程中开设时间最长的一门学科,随着学习的深入和课程的加深,其科学性、严密性、抽象性越来越强,一部分学生学习数学的兴趣和热情就越来越低,甚至放弃数学。怎样让学生喜欢数学呢？     

基于新课改的小学数学运算教学策略

小学数学教学能有效开拓学生思维、提高学生想象能力、培养学生逻辑思维能力等,为其日后自主进行数学学习奠定基础,而在小学数学教学中,数学运算占主要部分,传统的运算教学模式采取灌输式、被动的学习方式严重影响学生学习效率,本文就新课改下小学数学运算教学策略进行分析。     

挖掘条件、分析特征、提高解题能力

美国著名数学教育家波利亚说过,掌握数学就意味着要善于解题。解题教学是高中数学教学内容的一个重要部分。只要是学习数学课程,就必须学习解数学题,解题教学也就必然存在。     

数学小组合作学习中如何对待学生差异

在数学小组合作学习的过程中,由于学生之间存在着明显差异,于是造成了在合作学习过程中,部分学生活动多、部分学生溢竽充数等现象的发生,笔者在此主要就数学合作学习中如何对待学生差异进行探讨.     

新课程标准下对数学学困生的引导研究

新课程改革的理念说明了数学不再是少数优等生的专属,它将面向学生这个普遍群体。然而由于升入初中的学生的数学基础参差不齐,部分学生往往表现为上课注意力不能集中等,缺乏学习数学的兴趣和热情,加上教师在教学中教学理念的僵化、教学形式的单一,久而久之就使得部分学生失去了学习的兴趣,造就了一批所谓的“学困生”。而如何建立学困生学习数学的自信,进而主动学习,     

加强情感教育 让数学课生动起来

随着学习的深入和课程的加深,数学的科学性、严密性、抽象性越来越强,一部分学生学习数学的兴趣和热情就越来越低,甚至放弃数学。然而,数学作为全世界都通用的学科,与生活的联系越来越紧密,只有让学生感到这就是数学的特点和优点,     

小学数学学困生转化工作浅探

小学数学是基础教育数学教学中最基础的部分。小学是数学学习最关键的时期,如果打不好基础,就会使学生无法进行以后的数学学习。但是当前在小学数学教学中,还存在着一部分学困生,他们不仅对数学不感兴趣,还缺乏必要的数学思维能力和举一反三的能力,大大影响了学习效率,也拖了全班学生的后腿。因此如何转化这部分学生,成了我们数学教师头疼的问题。     

提高小学数学教学效率的策略探讨

小学教师在引导小学生学习数学时,常常会觉得教学效率不高,它表现在:部分学生喜欢语文这类生动有趣的知识,却不喜欢数学这类逻辑性强的知识,学生不喜欢就不愿意自主学习;部分学生数学基础差,理解能力不强,他们难以理解教师表达的内容,也常常看不懂数学题目的重点,于是他们对自己产生否定,不愿意学习数学;部分学生学数学采用死记硬背的方法,他们把概念和公式背得很熟,然而实际应用的时候却常常计算错误,学生学习时受到挫折,因此不愿意自主学习。学生不愿意自主学习数学,教学效率就难以得到保证,教师要让小学生愿意自主地学习数学知识,教学效率才能提高。     

如何激发中职学生学习数学的兴趣

由于数学的高度抽象性和严谨的逻辑性,中职学生往往感到数学难学,部分学生对数学产生厌学情绪,学习数学的积极性不高,数学成绩差。本文就如何激发学生探究知识的兴趣,使学生积极主动的参与学习进行阐述。     

初高中数学衔接对于增强高中数学教学有效性的研究

就数学教学论、数学方法论的视角来看,由于教学讲授方法、学生学习习惯的适应性低等问题,部分学生在初高中数学学习衔接上存在着明显的断层现象。文章就此问题,从优化教学环节、教学节奏的把握及处理＂三个衔接＂等方面具体提出了初高中学习阶段的数学教学衔接的建议。     

小学数学学困生的学习现状与转化策略

数学学习一直是小学学习中的重点和难点,存在着大部分的数学学困生,这部分学生始终对数学的学习提不起兴趣,如何转化学困生对数学学习的兴趣成为现阶段小学数学教师的挑战和考验。这就要求小学数学教师需要结合小学生实际的学习水平,不断改进传统的教学方式,把握小学数学应用题教学的重点,系统有效地进行教学,激发小学生学习数学的积极性和主动性,保障小学生良好的学习习惯。     

技校学生数学学习心理分析及对策

为准确地把握当前技校生的数学学习心理动向,提高数学教育教学的实效性,探索数学素质教育的新路子,笔者对技校生的数学学习心理状况进行了多渠道的专项调查、分析,并为之提供相应对策,现归纳总结如下:1技校学生的数学学习心理现状分析1.1学习目的。除少数人学习数学的目的是为了参加对口高考或成人高考,绝大多数技校生则认为:数学学习和职业教育没有多大关系。他们之所以还肯走进数学课堂,除了校规校纪的约束力外,最直接的理由也只是为了挣学分、免补考而已。1.2学习态度。基于对技校生对教育价值观的理解,大部分学生对学习数学的热情一般,甚至有部分同学认为学习数学无所谓,更有甚者,还有同学讨厌学习数学。值得注意的是,讨厌学习数学的学生数占相当份额,而且他们讨厌数学的根本原因与数学的实用价值紧密相关。调查结果显示,有近半数的学生认为“数学对于我们以后的生活几乎没有用处”。1.3学习需求。大部分技校生入学时的数学基础比较差,因此,不能很好地去理解数学老师授课的内容,也就很难对数学产生兴趣,当然也就不想学习数学。只有小部分学生想学好数学,为今后做准备,但因为多方面的原因,无法跟上高速度的学习进度,更谈不上产生学习的兴趣,也就只能放弃于中途。...     

浅谈初中数学教学中的后进生转化

数学作为一门基础科学,与人类的生产生活息息相关。初中数学是数学这门学科学习的关键阶段,在这个阶段由于种种原因会出现部分学生学习掉队的情况出现。关于这部分后进生如果不能做好引导工作,就很容易造成失去学习兴趣和动力的情况出现。因此,学校和教师必须采取措施,帮助后进生转化,提高学习成绩。     

在数学教学中要高度关注学困生

<正>一、要注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性数学的抽象性容易使部分学生对学数学望而生畏,这样就谈不上学习的兴趣和积极性,因此,要转变学困生,必须引导他们对数学产生兴趣才行。在数学课堂中教师可以从以下几个方面激发学生的兴趣     

分类教学 提高数学学困生的学习自信心

升入初中的学生的数学基础参差不齐,部分学生往往表现为上课注意力不能集中,缺乏学习数学的兴趣和热情,加上教师在教学中教学理念的僵化、教学形式的单一,久而久之就使得部分学生失去了学习的兴趣,形成了一批所谓的＂学困生＂。而如何建立学困生学习数学的自信,使其主动学习,自主学习,成为了摆在数学教师面前的迫切问题和首要任务,而针对学困生的特点实行分类教学至关重要。     

指向数学抽象素养的教材分析框架与案例剖析——以人教A版“函数的单调性”为例

高中是学生学习数学的重要阶段,这个阶段的学习既是对学生前期所学知识的检验,又为学生大学的数学学习奠定了良好的基础。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大部分。数学抽象反映了数学的本质特点,是数学学科素养的基础部分。数学教材是数学课程开展的载体,是发展学生抽象素养的桥梁和纽带。数学教材中包含很多抽象的内容,如果教师能够更好地挖掘和利用教材,就能培养学生良好的数学抽象素养。基于此,教师应立足当前的数学教材深入探究学生数学抽象思维的培养策略。本文以指向数学抽象素养的教材分析框架和案例剖析为主要内容进行了探究和分析。     

初中数学函数教学的难点与突破

初中函数学习是数学教学中的重难点部分,学生 在学习函数知识方面存在着不少问题。本文就初中数学函数 教学难点进行分析,并有针对性地提出相应的有效策略,改善 初中数学函数的教学质量。     

新课程标准下对数学学困生的引导研究

新课程改革的理念说明了数学不再是少数优等生的专属,它将面向学生这个普遍群体。然而由于升人初中的学生的数学基础参差不齐,部分学生往往表现为上课注意力不能集中等,缺乏学习数学的兴趣和热情,加上教师在教学中教学理念的僵化、教学形式的单一,久而久之就使得部分学生失去了学习的兴趣,造就了一批所谓的“学困生”。而如何建立学困生学习数学的自信,进而主动学习,自主学习,成为了摆在数学教师面前的迫切问题和首要任务。