语言积累梳理与探究任务群的编排及教学

“语言积累、梳理与探究”的学习任务群贯穿统编高中语文必修、选择性必修两个阶段的教材,既安排了专题单元的学习,又在其他单元中渗透了“语言积累、梳理与探究”的任务。通过对“语言积累、梳理与探究”任务群的学习,学生能增长语言积累与梳理的经验、能在探究中掌握语法规律、能提升语言运用的能力。由于“语言积累、梳理与探究”任务群的教材专题单元较少以及相关教学资源的缺乏,“语言积累、梳理与探究”任务群的教学仍需要教师加强理论体系的学习、设计专题落实相关教学任务以及注重教学资源的开发。     

“语言积累、梳理与探究”测试工具开发

文章厘定了“语言积累、梳理与探究”考试评价发展趋势,提出创设贴近学生生活的测试情境,渗透“语言积累、梳理与探究”方法及体现语用规律等命题原则,对“语言积累、梳理与探究”任务群命题进行分析与改进,以推动相关考试评价的规范发展。     

加强积累梳理 注重探究发现

一、编写意图 <普通高中语文课程标准(实验)>指出,通过高中语文课程的学习,学生应该在五个方面获得发展,其中第一个方面就是"积累·整合": 能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式.了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题.通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养.     

“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学研究

2019学年全国高中使用统编版的教材,这一举措体现了立德树人的根本任务,强化了母语地位,更加重视母语教学。教材的更换也反映了我国在坚持不懈地推动语文教育改革,但也正是这一变革,使很多一线教师一时有些不适应,因此急需行之有效的教学设计。本文旨在通过文献与实践相结合的方式,分析“语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学现状与困境,并以《拿来主义》为例解析该任务群的课程实施策略,为教学提供参考。     

选点聚焦，语言梳理、鉴赏、探究并行——以“毛泽东论说文选读”落实“语言积累、梳理与探究”

“语言积累、梳理与探究”不仅是该任务群自身的学习任务,也是贯串高中语文课程其他任务群的一项学习任务。在“毛泽东论说文选读”研习活动中,围绕毛泽东论说文生动活泼的语言特点,梳理、鉴赏其表现形式,探究其形成的原因,从而获得语言学习的启示,切实地落实了“语言积累、梳理与探究”的教学要求。     

高中语文知识的积累和梳理

语文学习的关键在于对知识的积累和梳理,只有积土成山、积水成渊,方能厚积薄发。冰冻三尺非一日之寒,如何高效指导学生积累和梳理知识,作者结合自身教学实践做些探讨。     

选点聚焦 梳理、探究与运用并举——《阿Q正传》教学落实“语言积累、梳理与探究”的案例简述

“语言积累、梳理与探究”是高中新课标规定的学习任务群,既有专门的学习任务,又贯串于其他所有的学习任务群。如何在其他学习任务群中落实“语言积累、梳理与探究”教学任务,是当前高中语文新教材教学一项需要探索的课题。本文陈述了在《阿Q正传》的教学活动中落实“语言积累、梳理与探究”教学要求所做的一次探索,介绍了研习小说中词语降用这一语言现象的完整过程。     

“创客教育”理念下课堂教学评价设计与实施——以“语言积累、梳理与探究”任务群为例

“创客教育”的实施需要遵循拓展性学习发展过程。本文以“创客教育”理念为基础,设计课堂教学评价方案,包括评价环节、评价产品及评价维度。“创客教育”理念改变了拓展性学习的线性发展关系,在跨阶段相互调试作用下,发挥了评价对教与学的改进作用。“创客教育”理念应用在课堂教学评价中,促进了师生关系的转化、提高了学习情境的个体适应性、构建了“教-学-评一体化”的完整循环。     

如何指导中学生积累和梳理知识

语文积累包括两个方面的内容：一是显性积累,是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例．包括用得精彩的巧妙的实例,有代表性的错误用例和语言修改范例,通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累,包括思想的积累,方法的积累,情感的体验．生活的经验等。     

语文课如何引导高中生积累和梳理

在语文学习过程中。积累和梳理的重要性是不言而喻的、、为了使高中学生提高听、说、读、写能力,必须注重对语言学习的积累和梳理。在多年的语文教学中,我一直重视这个问题,取得了较好的效果。本文分别阐述了积累和梳理的重要性,并从七个方面对如何引导学生进行积累和梳理进行了分析,旨在提高高中生的语文素养,使他们养成积累、梳理的良好习惯。     

语言积累,和风细雨最润物

语言积累是高中语文教学的重要任务之一。语言积累可以培养学生的语感,提高学生的人文素养等。文章围绕指导朗读,激发语言积累兴趣;加强课外阅读,在课外阅读中应用;增加作文密度,在写中积累语言;加强语言实践,增强语言表达能力四个方面进行阐述。     

“语言文字积累与梳理”学习任务群实施的有效路径

基于五下第三单元的“遨游汉字王国”综合性学习,教师可以自主设计“做一份姓名整理手册”学习任务群。从依托课程标准,确定“微主题”;根据主题情境,设计“微活动”;嵌入评价标准,实施“微评价”三方面,探索“语言文字积累与梳理”学习任务群的设计与实施策略,引领学生进行有效学习。     

浅谈语言积累与运用

充分重视学生的语言积累,这是《语文课程标准》提出的新要求,也是当前语文教学亟待落实的目标。引导潜心读书,激励自主参与,重视实践运用是促进学生语言积累的有效方式。     

语文教学中引导学生进行积累和梳理的策略浅析

从朗读、活动等具体的教学过程中积累;课外阅读方面靠阅读与课文有关的书籍及中外名著进行积累;引导学生进行积累和梳理,指导学生方法,培养学生良好的学习品质和习惯;读报——剪贴——点评。     

高中语文“梳理探究”教学的几点体会与思考

语文教学要注意培养高中生的自主学习能力,增强他们的探究意识与创新能力。"梳理探究"知识版块旨在梳理语文学习所接触的零散知识,并由点及面,引导学生深入探究,体验语文知识、汉语文化的神奇与瑰丽,在高中语文教学改革过程中有着举足重轻的意义和影响。作者坚持以生为本、大胆革新的教改态度,在"梳理探究"教学过程中进行了积极的实践与探索,在增强趣味、联系生活、有效整合等方面积累了一定的心得与体会。     

梳理探究模块教学反思的有效性

在新课程标准下,＂梳理探究模块＂采用学生分组、分工、收集整理资料,共同完成,展示成果的方式,不仅把激发学生在＂第二课堂＂中积极学习语文的兴趣更能体现新课程教改中对学生自主合作探究能力的培养。     

“语言文字积累与梳理”学习任务群的教学设计与实施要义

现行统编教科书尚未依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置的学习任务群来编写。怎样发掘现行教科书的“语言文字积累与梳理”学习任务群的资源并组织教学,成为一线教师探索的热点。通过对《日月明》《火烧云》《祖父的园子》教学设计的分析,梳理提炼出课例中遵循“语言文字积累与梳理”学习任务群旨归、体现其特点、把握其关键,并注重创设真实的语言运用情境、设计富有创意的学习活动等实施要义,以资借鉴。     

新课标背景下高中语文教学的语言积累

传统语文教育在遵循汉语言文字自身规律的基础上．总结出了如诵读、涵咏、体味、积累等诸多行之有效的感悟方式．这些方式以学生主体的生命体验为主。在培养学生理解和运用语青文字的同时，能够增加学生的文化积淀。开拓学生的精神文化空间。在探索如何引导学生有效地积累语言。提高学生的语肓应用能力上，我做了一系列的尝试。     

玩转语言,让语言积累锦上添花——提高低年级学生语言积累与运用能力初探

小学低年级是学生语言积累和发展的起步阶段,引导学生玩转词语、玩转词组、玩转句子、玩转课文,能够帮助他们积累语言,并内化为读写能力,从而提升学生的语文素养。     

语言材料的积累

材料积累是语言学习最重要也是最有效的方式,通过对日常生活中的语言材料积累和开设语言课学习积累语言材料进行比较,对两种语言材料积累方式的特点以及它们之间的联系和区别进行了分析,阐明了语言材料积累的重要意义。