例谈小学语文群文阅读教学体会

在新课程改革日益深入的今天,小学语文课堂教学中,群文阅读作为阅读教学的新模式已得到了大力应用,有效弥补了传统阅读教学的不足。依靠时下流行的群文阅读模式能激发学生的阅读热情、拓展阅读空间,发展思维能力,提高学生能力,还能取得较好的阅读效果。而本文则结合语文教学工作实际,对群文阅读教学要点进行阐述,以供同行参考。     

群文阅读教学初探

群文阅读是时下新兴的一种阅读方法,也是阅读教学的趋势。在实际教学中,教师应确定好恰当的阅读主题,选择合适的内容,注重群文阅读方法的渗透,鼓励学生对阅读内容进行比较品评,从而使学生的阅读能力得以不断提升。     

高中语文群文阅读教学谈略

在日常教学中,教师要结合学情,以学习任务群为导向,以教材为蓝本,整合课内外阅读资源,实施有效教学策略,积极开展群文阅读。     

例谈群文阅读教学议题的确定与把握

群文阅读目标的制定、文本的选择、阅读的活动、认知的建构等,都应在议题的统领下进行。议题是群文阅读教学的灵魂和出发点,是学生能力发展的归宿点。在教学中,语用性是议题确定的重要指向,学习有方法的阅读是议题运用的关键,由课内阅读走向课外阅读是议题拓展的要求。这三者相辅相成,构成一个有机的整体。     

李清照诗词群文阅读教学设计谈

“群文阅读”是语文课程教学中的热点话题,在高中语文古诗词教学中融入“群文阅读”理念,有助于推动学生的思维发展、提升其审美鉴赏能力。以李清照的诗词为例,从甄选议题、组合群文和走近词人三个环节,展开教学设计,让学生在诗词品读、比较品鉴和命运遭际中初识愁情、深悟愁情和感悟愁情,进入李清照的诗词世界,获得深刻的审美体验,增强诗词阅读鉴赏能力。     

例谈童诗群文阅读教学引发的思考

阅读教学是语文教学的重中之重。群文阅读打破了传统阅读课堂上只教一篇的模式,通过在相同时间内进行多篇教学,提高学生阅读的数量和质量,培养学生的阅读兴趣,为学生终身阅读与发展奠定基础,同时促进学生综合素质的提升。     

谈小学语文群文阅读教学策略

群文阅读,是对传统阅读教学方式的一种改进和更新,是在原有教学基础上发展起来的一种新型有效的教学方法。同时,这种阅读教学方法也给小学语文教师带来了一个巨大的挑战,使语文的教育向前又迈了一大步。     

放·读·比——例谈群文阅读教学策略

群文阅读,就是把一组文章以一定的方式组合在一起,加以阅读教学。将一组文章按一定要求放在一起,通过教师精选的文本分析探究;群文阅读还可以不同的议题为组,一起品读文本,将阅读和写作紧密联系起来,读中练,练中求发展,就能有效推动学生语文能力和语文素养的发展;通过比手法、比语言、比表达,学生轻易就能发现文章的结构特点,文章采用了什么样的表达方式。我们可以抓住多篇文章之间的差异,让学生在比较阅读中真正习得并内化这种能力。     

谈初中群文阅读教学的有效实施

群文阅读是一种新的阅读教学模式,它是指围绕某一个具体的议题选择一组文本整合在一起所开展的探究式阅读教学活动。这里的“群文”,不是多篇文章的简单组合,而是建立在对文章内容及关键信息整合的基础上,引领学生升华对议题主题的理解与感悟,有效促进学生在群文阅读中获得独特的学习体验,促进学生阅读理解能力的提升。本文分别从情感价值、人物、文化等三个方面的主题为例,对初中群文阅读教学的有效实施进行了初步探讨。     

英语分级群文阅读教学模式探析

在英语分级群文阅读课堂上,不同群文组合需要不同的教学法或教学模式与其匹配,才能实现从表层学习到深度学习再到迁移学习的跨越,让学习真正发生.因此,分级群文阅读课堂上的教学法应该遵循分级群文阅读教学观,聚焦学习,以学生为中心,结合班情进行灵活设计.     

基于深度学习的群文阅读教学的实践研究

基于深度学习的群文阅读教学即是以运用、分析、评价、创造为目标进行的课堂教学。在教学中,教师要引导学生进行分层次训练、感悟形象、比较朗读、品读思辨等,以提高学生的遣词造句能力,理解作者塑造人物的方法,领会不同的言语表达效果,学会赏析文本,从而有效提高学生的语文素养。     

浅谈群文阅读教学

群文阅读教学既是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新。这种新型的教学模式有利于增加学生的阅读量,也有利于提高学生的阅读速度,还有利于激发学生阅读的兴趣。结合教学实践,谈一些粗浅认识。     

例谈群文阅读背景下的批注式阅读教学策略

批注式阅读在小学语文阅读教学领域里已被广泛运用。群文阅读是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。这两种阅读方式,一个传统,一个现代,将两者有效结合,可以优势互补,发挥它们的最大价值。群文阅读背景下的批注式阅读教学,教师应指导学生在圈点勾画中知文意,在批注感悟中体真情,在合作品鉴中会文心,在迁移仿写中悟文法,从而提高阅读教学的效益。     

群文阅读教学策略浅谈

当前,追求原生态阅读、生活化阅读的群文教学研究在我县开展得如火如荼,非常火热。在特定的区域和时间内,将阅读相关文章组的阅读模式叫作群文阅读。我们希望实现教师的目标,即最大化小组阅读的利益,消除传统阅读指导的弊端并提高学生素质,提高学生的阅读能力。这几年中,作者对群文课文阅读教学总结了一些经验,提出自己对群文课文教学的一些理解,以便与广大同仁共勉。     

浅谈群文阅读教学

群文阅读就是教师创造性地使用教材,在学习上打破学科教学的封闭状态,把学生置于开放、多元的学习环境中,让学生获取更多的信息。     

谈比较阅读在群文阅读中的运用

群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学 生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的 一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,以及学生在多种 多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养 具有十分重要的意义。     

单篇阅读教学与群文阅读教学的异同

群文教学因为是新兴的阅读教学模式,实践还在路上,因此,我们只有充分认识单篇与群文的异同,才能更好地为语文阅读教学服务。     

高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例

群文阅读强调基于整体着手,并在基础上将同类型文本相整合,引领学生在阅读提升语言水平和语文综合素养。所以,应用于高中语文阅读教学能较好地拓宽学生阅读视野,提升阅读教学质量。对此,本文从多方面分析高中语文古典诗歌群文阅读教学策略,望给予教育研究者提供参考。     

群文阅读教学模式初探

目前,语文课堂阅读教学存在学生阅读量小、思维受到限制等问题,导致学生的阅读能力得不到有效提高。群文阅读教学能有效解决目前语文阅读所面临的困境。群文阅读教学要按"主题回顾——举一反三——阅读概览——分享展示——精彩赏析——主题拓展"六个步骤展开,同时要求教师要更新观念、选好主题和文章、尊重学生的主体地位,这样才能使群文教学更加有效,全面提高学生的语文素养。     

求同存异，将群文阅读教学引向深处

群文阅读教学时要找到文本之间的关联点,进行比较分析,在找到共性的同时,也不可忽略各文本深层次的差异。文章指出可以用“求同存异”的方法进行群文阅读教学,既要在整合阅读时比较分析,获取有价值的信息,又要善于质疑与探讨,力求解读各文本深处的差异,继而通过课内外比较,引导学生综合应用所习得的方法,以达到提升学生语文学科核心素养的目的。