高校校园外语文化建设与学生跨文化素养培养的实践研究 ——以南通大学外语文化节为例

随着中国日益走向世界舞台,外语作为中国文化与世界文化交融互鉴的桥梁,发挥着越来越重要的作用,高校校园外语文化建设是高校推动外语学习与实践的平台.如何进行高校校园外语文化建设,为社会培养复合应用型国际化人才,培养学生跨文化素养,是当前高校校园文化建设亟须探索的课题.文章依据建构主义学习理论和全人培养理论,以南通大学外语文...     

数字化课程资源建设现状与建设思路——以房地产专业为例

虽然当前各类高校不惜成本构建的数字化课程资源,但如何有效整合教育资源和互联网技术,建设高互动性与鼓励个性化学习的在线课程资源仍是当下最迫切的问题。本文以四川交通职业技术学院房地产专业为例,通过分析数字化资源的建设现状,找出了七大问题,提出了三条建设思路。     

中等职业学校信息技术课程现状调查——以上海市为例

信息技术教育经历了从无到有的转变,从计算机教育到信息技术教育的转变,从实验课程、选修课程到综合实践必修课程的课程身份的转变。取得的成就是有目共睹的,但是通过笔者的调查目前信息技术课程也存在不少问题,课程核心价值不明确;学问化倾向依然影响着课程的目标、内容、实施和评价等层面;课程内容滞后以及依据成人对课程的理解选择课程内容;课程实施中传统计算机教学思想影响依然严重;课程评价内容和形式僵化,缺乏科学性等,严重影响了信息技术课程的实施。     

基于核心素养导向的盲校课程建设——以新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市盲人学校为例

优质的课程是学校教学质量提升的关键。乌鲁木齐市盲人学校统筹国家、地方和校本课程,以核心素养为导向整体构建盲校课程体系,以活动为载体推动课程实施,从多个方面优化课程管理方式,形成了富有边疆特色的盲校课程发展样态。     

财经院校课程建设的经验与问题分析——以首都经济贸易大学为例

本文以首都经济贸易大学课程建设为例,总结了财经院校课程建设的一般经验:在贯彻国家"本科教学工程"的基础上通过课程建设逐步形成"质量立校"的理念和课程建设相应的制度与保障,并搭建了课程建设平台。本文分析了课程建设中面临的教学与科研、课程建设与利用以及教与学的矛盾,并针对这些问题,展望了课程建设进一步开展的方向。     

新时代劳动素养评价体系建构与课程实践路径选择 ——以人大附中劳动教育课程建设为例

新时代背景下的劳动教育,以提高学生劳动素养为基本目标,以促进学生全面发展为根本追求,试图打破传统劳动教育的局限,探索新劳动教育课程的体系化建设.中国人民大学附属中学结合劳动素养内涵从劳动能力、劳动态度、劳动习惯、劳动观念四个维度构建新时代劳动素养评价体系,并抽取学校不同学段1979名学生进行劳动素养测评.结果显示,学生...     

成人高等教育特色课程建设研究：现状问题与展望——以山东省为例

成人高等教育为我国社会主义现代化建设做出了巨大贡献,在取得长足进展的同时也面临重大挑战。为进一步深化成人高等教育改革,山东省自2009年开始在全省高校范围内全面开展成人高等教育特色课程建设『r=作。然而,由于开展时间不久,其相关研究成果还比较匮乏,且在师资队伍、课程内容、课程资源、课程评价等方面存在一些不足,针对这些不足有必要采取措施进行优化。     

核心素养导向的校本课程建设路径研究——以“玩转课程”为例

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分。本研究针对当前校本课程建设中存在的问题,依据多年的校本课程建设经验,凝练出“研制课程模型→细化课程总体目标→制定课程项目学习方案→设计具体项目学习活动”的校本课程建设路径,并以“玩转课程”的建构为例做具体阐述,以期为学校进行以核心素养为导向的校本课程建设提供经验。     

新媒体环境下高校《媒介素养》课程建设探讨——以洛阳理工学院为例

媒介素养以及媒介素养教育理念引进国内已有十几年的历史了,学者们也都认定了高校是开展媒介素养教育的主要场所。从2004年起,部分高校也都开设了媒介素养教育课程。高校是开展媒介素养教育的主要场所,本文主要探讨高校媒介素养教育怎样适应新媒体环境而开展相应的课程建设。     

MOOC模式下图书馆信息素养教育课程建设——以文献检索课为例

MOOC时代对大学生的信息素养要求越来越高,而文献检索课是图书馆对大学生进行信息素养教育的一个重要途径。本文通过对文献检索课的现状进行分析,进而提出在MOOC环境下图书馆文献检索课建设的几点建议。     

县域义务教育课程建设现状与对策——以甘肃省榆中县为实例

课程建设是中小学实现教育目标的重要举措。以甘肃省榆中县为例,调查分析了县域中小学课程建设的现状,提出了加强县域中小学课程建设的对策。希望能够对县域中小学课程建设工作有一定的启发。     

试论建构主义与外语课程思政的兼容并蓄——以“跨文化交际”课程为例

当今高校借助建构主义理论改革教学模式,提高课堂教学质量,能够更好地履行其科学研究与社会服务的基本功能。建构主义与外语课程思政是兼容并蓄、相辅相成的,能够促进思想文化内涵元素与思想政治教育元素的有机融合。将高校建构主义理论与外语课程思政教学理念深度融合,能够更好地推动“跨文化交际”课程的教学改革与教育实践,促进学生语言能力与跨文化交际能力的提升,实现多元文化互动交流与中外文明互鉴。     

基于提升学生核心素养的哲学通识教育课程建设研究——以广东海洋大学为例

基于提升学生核心素养的哲学通识教育课程建设,以"问题聚焦、素养导向、理念遵循、方法创新、资源整合、内容改革"为整体思路,聚焦现有哲学通识教育课程建设中的普遍问题,以提升学生的核心素养为导向,突出大通识的课程理念,创新哲学教学方法,整合资源,改革内容,从而强化哲学通识教育课程建设的实效,促进学生核心素质的提升。     

基于学习共同体的课堂教学实践——以跨文化交际课程为例

学习共同体课堂教学模式鼓励师生之间、生生之间在平等、开放的学习氛围中进行多层次的交流,从而实现学习共同体的知识构建。该研究从课堂文化、师生关系、教学方法、评价体系四个维度对学习共同体课堂教学模式进行探讨,以提高跨文化交际课程教学实效性,从而提高学生的跨文化交际能力和批判创新能力。     

课程思政背景下英语专业课程教学研究 ——以跨文化交流课程教学实践为例

由于专业特点,英语专业学生必须学习英语国家语言、文化、文学等方面的知识,因此更容易受到西方文化的影响.所以,在高校英语专业各门课程中有机地融入思政教育至关重要.文章以"跨文化交流"课程为例,从分析高校英语专业课程思政教育存在的问题为出发点,以跨文化交流课程教学实践为例,说明课程思政融入跨文化交流课程能够引导学生批判性地...     

以跨文化素养的培养为导向的大学英语教学

随着当今世界国际化、全球化进程的加快,多元文化的交流与融合既是一种必然的趋势,也是促进世界和平的需要.语言既是文化的载体,又是文化的组成部分,其特性决定了外语教学能够、也应该承扭起培养学习者人文素养的重任.大学英语教学要提高学生的语言能力,综合文化素养和跨文化交际能力,特别是将中国文化进一步发扬光大的能力,让世界上更多的人欣赏到中华民族文化的博大精深,这也是提高中国文化软实力的一个重要举措.     

当前农村文化建设现状问题与对策——以商水县农村文化建设为例

农村文化建设是社会主义新农村建设的重要组成部分,是全面建设和谐社会主义新农村、满足广大农民群众多层次多方面精神文化需求的有效途径。近年来,在党和政府的高度重视下,周口市商水县农村文化建设呈现出较好的发展局面,但由于诸多原因,当前仍存在与经济社会发展不相适应的问题。通过调查等实证研究方式,对周口市商水县农村文化建设的情况进行了专题调研,客观地分析了当前农村文化建设的现状和存在问题,并提出了加强农村文化建设的对策思考。     

基于学生发展核心素养的课程文化建设——以厦门一中为例

学生发展核心素养最终的归宿是教育教学实践,不仅要指导教育教学实践,还要在教育实践中不断发展。厦门一中以学生发展核心素养的理论为引领,以课程文化建设为抓手,以理论联系实践,对相关理论概念、课程文化的建设和自觉等内容进行了有益的探索,促使基础教育学生发展核心素养落地。