评估与“金课”建设

"水课""金课"已写入教育部正式文件,这是近期高等教育的热词。文章描述了"水课"的表现,分析了"水课"存在的原因,并对"水课""金课"的内涵进行了界定;提出"以学生学习为导向"的理念进行课程评估设计,通过评估剔除"水课",以评估指标体系作为标准建设"金课",提高课程的质量。     

高三物理教学中探究学生变式提问之实践

基于变式提问策略的明确,立足高三物理复习课教学,以概念复习教学中引导学生变式提问、规律应用复习课中引导学生变式提问,实践学生参与"变式提问",进而促进其提问能力的提高。     

“互联网+”时代文学理论课程线上线下混合式教学探究

文学理论的线上线下混合式教学要依托线上"金课",以线下教学为主阵地,以打造线上线下混合式"金课"。互联网+教育的背景下,中外许多知名高校大力建设线上教学资源,将其整合、微课化并充分利用,是把文学理论课程建设成混合式"金课"的重要基础。同时,面对"网生代"学生群体也需放下"经典"情结,开拓新的线下教学资源,在打通文学史的基础上,大力挖掘大众文化、新媒体资源、本土文艺资源。混合式教学模式更有利于加强教学主体、教学对象与教学内容之间的深层有效的互动,从而提升教学质量,达到"金课"水准。     

“思政金课”教学改革实践探究——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

打造具有政治性、高阶性、创新性和挑战度的"思政金课",是贯彻习近平总书记"3.18"讲话精神、实现立德树人根本任务的关键.文章以"思想道德修养与法律基础"课程为例,立足思政课建设,对标"金课"建设标准,进行"思政金课"建设的探索实践.     

研究性学习课中教师的“预设性提问”与“生成性提问”

研究性学习"是学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动".教师如何开展研究性学习课是目前新课程背景下有待解决的一个问题,而教师的提问是其中的关键方面.以下我们以南京师范大学附属中学一位教师所开展的研究性学习课"怎样烧开水最省煤气"为例来说明教师如何进行"预设性提问"与"生成性提问".1 教师的"预设性提问"所谓教师的"预设性提问",就是教师在备课中所     

提问教学法在英语专业课教学中使用现状

提问在教学中对刺激学生思考和学习起着不可比拟的作用,在以教师为主导的教学模式中,提问是一项重要的加强师生互动的策略。问题有助于"可理解性输入",同时学生必须根据所提问题做出相关回答,实现"可理解性输入"到"可理解性输出"的转变过程,所以课堂提问是二语习得中一种有效的教学手段。本文在对于英语专业精读课提问的实际调查的基础上,阐释各种问题形式在课堂教学的效用。     

浅析地方应用型本科院校“金课”重要性及建设思路

课程改革可以促进地方应用型本科院校的长期稳定发展,"金课"的理念和建设与之具有很强的契合度。通过分析地方应用型本科院校课程改革现状,阐述了"金课"及其在本科课堂教学中的重要性,提出了地方应用型本科院校"金课"建设思路:建立合理的激励机制和反思"水课"质量不高的原因,运用强化师生互动、注重过程、科学评价等措施打造"金课",形成向"以学生为中心、以学习为中心、以专业为中心"转变的改革发展路径。     

"1+X"证书制度下的高职"金课"建设研究

打造高职"金课",可以促进"1+X"证书制度落地生根及高职毕业生高质量就业.基于"1+X"证书制度的基本要求,分析高职"金课"的内涵,研究高职"金课"的要求,从课程目标、育人主体、师生、课程管理等方面提出建议,对高职"金课"研究与实践具有一定的参考价值.     

基于多视角的“思政课金课”内涵研究

全国本科教育工作会议之后,从上到下都在呼吁的淘汰"水课",建设"金课"的教育教学改革。本文旨在探讨"水课"与"金课"的内涵与本质,立足从多个视角来界定"思政课金课"的内涵及建设要求,以美味大餐为例,从"需要""食材""厨艺"与"环境"等四个方面对于"金课"的内涵进行剖析,提出了从政治高度、内容为王、讲授艺术和环境营造等方面入手,准确把握符合政治标准、学校目标、特别是受学生欢迎的"思政课金课"的科学内涵。     

注重自主探究体验,设计有效提问——基于心理课"合作拼图"课堂实例

以"合作拼图"一课为载体,经过多次课堂实践与研讨,探索心理课堂如何在学生自主体验的基础上,设计有效提问,更好地促进学生的体验.结果发现:通过设计有效提问及启发性提问,可促进学生的自主体验,加深感悟.结论:心理活动课堂中"自主探究体验,有效提问"这两个因素缺一不可.     

探究深度学习理论下高中数学"金课"构建路径

构建"金课",是当前高中数学教学改革面临的必然选择.文章简述了深度学习理论与高中数学教育的关系以及高中数学构建"金课"的重大意义;针对当前高中数学"金课"建设存在的主要问题,从塑造教育新理念、促进"金课"教育模式多元化和做好"金课"过程性教学三方面,就基于深度学习理论的高中数学"金课"构建路径作出了探讨,以期为新课程标准下高中数学教育深化改革提供参考性依据.     

“水课”与“金课”之我见

对大学生要合理"增负"、把"水课"变成"金课",这是当前推进教学改革、加快一流本科建设的发力点。本文首先简要回答了什么是"水课"、什么是"金课";然后,从低阶课堂、灌输课堂、封闭课堂、重知轻行、重学轻思五方面论述了"水课"之"水",从高阶课堂、对话课堂、开放课堂、知行合一、学思结合五方面论述了"金课"之"金";最后,从转变教学本质之观、教学理念之观和教学原则之观等教学"三观",以及从改革教学内容、教学方法和教学评价等教学"三基"两方面,论述了如何给课堂教学挤"水"添"金"、淘汰"水课"、打造"金课"。     

运用智慧教学平台和翻转课堂教学打造英语“金课”

随着教学改革的推进与深入,教育部提出建立精品课程,打造"金课"。本文对应用型本科高校英语教学情况进行研究,提出运用"智慧教学平台",冲破传统英语教学框架,创新英语教学载体,打造英语"金课"。     

基于视频分析探讨物理课堂教师提问有效性问题——以“摩擦力”同课异构为例

有效的课堂提问,有助于发展学生的思维活动,激发学生的求知欲望,提高课堂的教学效率,促进教学相长。选取两节同课异构的"摩擦力"视频课例为研究内容,从问题类型,候答时间,问题指向,提问反馈四个方面对教学课堂提问的有效性进行分析,研究结果表明物理教师在教学过程中要合理设置问题类型,掌握恰当的候答时间,做好科学的问题指向,并给予学生适当的提问反馈,将有效提高课堂教学效率。     

大学英语"金课":内涵、路径与策略

大学英语应当成为"金课"建设的排头兵.大学的学术性、英语的语言性、金课的学习性构成了大学英语金课的基本内涵.以英语为载体,以阅读与理解、思考与探究、表达与交流为核心的学习方式是大学英语金课的有效实现路径.为此,大学英语金课建设应构建以学为中心的教学模式,实施主题任务式的教学过程,实行成果导向型的教学评价.     

积极应对“惰性应答”,焕发英语课堂活力——以一堂Task公开课为例

"惰性应答"是指课堂提问或课堂讨论中学生的消极反应,即在课堂教学中学生的消极沉默及互动状态的缺失。"惰性应答"在中学英语课堂教学中是一种普遍现象。为了研究它的现象以及成因,我校教研组决定通过"磨课"的形式,由一位年轻教师以牛津教材模块6第一单元的Task为课例在高二某班"试课",然后教研组"议课",分析其不足,提出改进措施,最后就同一内容在高二另一班开设"公开课"。本堂课学习目标非常明确:在经过听、说、读几个环节之后,学生能够     

农村小学培养学生数学语言表达能力的研究

农村小学课堂中,教师应培养学生的数学表达能力,比如在新授中,设置有效提问,引发学生思考交流,引导学生数学语言的表达;练习课中,鼓励以个人或小组形式"讲题",提高学生数学语言的表达;复习课中,组织学生以小组形式进行知识梳理,训练学生数学语言的表达。     

高校“金课”建设的基本认知、现实困境与实践路径

"金课"建设是现阶段高等教育的重要研究内容,通过"金课"建设能够促进高等院校教育的转型发展,实现高等院校的基本教育目标。因此,高等院校的教育教学工作者应该加强对"金课"的认知,分析现阶段高校"金课"建设存在的困境和问题,积极探究有效的"金课"建设实践路径,以此全面达成高等教育教学的目标,促进大学生的成长和成才。     

浅谈数学课堂教学中的问题设计

正"问题是数学的心脏".课标课程理念认为,数学课堂教学实质上就是师生双方作为学习共同体成员所进行的设疑、质疑、释疑等活动的过程.E"R·汉密尔顿也提出"教与学的全部过程贯穿着提问的艺术",而提问活动的成功开展离不开有效问题的预     

基于"金课"理念的大学数学混合式教学模式创新研究

在"金课"建设背景下,如何打造一流教学课程成为大学教育的焦点内容.通过混合式教学模式,可以充分利用线上教学的灵活性,提高学生在线下课堂的参与度,提升大学数学的教学效果.鉴于此,介绍了"金课"的概念,并对现有的混合式教学模式的常见方法进行了分析,然后提出了基于"金课"理念的大学数学混合式教学模式的创新构建措施,旨在构建出以学生为中心的混合式教学模式"金课",进一步提升大学数学的教学水平.