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《惊弓之鸟》是一则成语故事 ,讲的是古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭只拉弓就使天上飞的一只大雁掉了下来的故事。为帮助学生进一步加深理解课文内容 ,指导学生读好文中魏王的两句对话是十分必要的 ,这两句对话是 :“是吗 ?你有这样的本事 ?”“啊 !真有这样的本事 !”魏王的这两句话 ,前者是大雁掉下之前讲的 ,后者是在亲眼目睹大雁掉下之后讲的 ,虽然都表达了魏王的惊讶 ,但说话的语气却不相同。在讲解了朗读的要领后 ,学生还是不能把这两句话的不同语气朗读到位。这时 ,我是这样来进行教学的。师 :现在听老师读一遍 ,边听边想 :这两… 相似文献
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教学目标：1．理解课文内容，从更赢善于观察和分析事物中受到启发。2．通过理解更赢说的一段话，继续进行分析自然段的训练。体会怎样把一段话写清楚。3．学习生字词，理解词语意思，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。4．练习复述课文。教学直点：理解更赢的话，并联系全文体会他的分析为什么是正确的。教学过程：一、初读课文，整体把握1．轻声读课文。要求：遇到不会读的字查字典，能通顺地读课文。2默读课文。要求：联系上下文初步理解“能手”、“本事’”、“孤单失群”、“大吃一惊”等词语。讨论：这篇课文主要写谁用箭射大雁？（更… 相似文献
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教学内容:本文选自人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第六册。教学目标:1.学会生字和多音字;理解“惊弓之鸟、孤单失群”等词语的意思。2.了解“惊弓之鸟”这个成语故事,知道更羸怎样根据观察到的现象进行分析、推理并作出正确判断的过程。 相似文献
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《惊弓之鸟》是一个成语故事。全文按“结果——试一下——原因”这样的顺序来组织安排的,属因果关系,果在前,因在后,“因”是全文的重点。根据课文的重点和表现形式的特点,教学时,可以文中更羸对魏王说的“只要拉一下弓, 相似文献
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小学《语文》第七册《惊弓之鸟》是一篇成语故事。教学这样的讲读课文,不仅要让学生理解故事内容、懂得这个成语的含义,而且要充分发掘教材内在的智力因素,注重提高学生的观察能力,培养学生科学的思维方法。一、抓住重点句段,从理解语言入手学习观察方法课文第一节有这样一句话:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”教学时,教师要引导学生深入理解这个句子:①这里的“一只”说明什么?②“慢慢地飞来”可 相似文献
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【设计理念】以学生自读自议为主线,读中激情,读中悟理。【设计特色】丰富教学形式,注重实践。【教学流程】一、设置问题,导入全文1.引出课题:惊弓之鸟。故事讲的是发生在很久以前的事,为什么能代代相传?(引导学生理解这则成语的学习价值,激发阅读兴趣。)2.按自己喜欢的方式阅读全文,说说这个成语故事主要说了什么。二、研读课文,关注语言信息1.提出阅读要求:(1)把课文读通顺,读流利。(2)更羸是一位有名的射手,课文是怎样写的?请画出有关的句子读一读。2.检查、交流阅读结果,引出三个重点句:(1)一只大雁从远处飞来,边飞边鸣。更羸指着大雁对… 相似文献
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一、设置问题 ,导入全文1.同学们 ,今天我们来学习一则成语故事。引出课题 :惊弓之鸟这则故事讲的是发生在很久很久以前的事 ,它为什么能够一代一代地传下来 ,传到今天 ,并且编入我们的教材 ,让我们大家学习呢 ?2 .请同学们按自己喜欢的方式阅读全文 ,说说这则成语故事主要说了什么 ?二、研读课文 ,关注语言信息1.这则成语故事是怎样写的呢 ?让我们再来认真地读一读。2 .检查、交流阅读结果。3.理解了这则成语的意思 ,我们还要把它读好。请大家认真地读一读 ,想一想怎样读这则成语故事 ,要特别注意读好哪些字、词、句 ,甚至是标点符号 ,以体… 相似文献
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片断师:通过刚才的学习,同学们已经深入地理解了成语故事,请大家说说题目“惊弓之鸟”的意思。生1:因为大雁受过箭伤,所以听到弦响,就非常害怕。生2:受过箭伤的大雁因为害怕弦声,从天空中掉了下来。生3:更羸知道受了箭伤的大雁惧怕弦响,就拉响弦,大雁果然害怕得掉了下来。生4:受过箭伤的大雁听到弦响,误以为又有箭要射向它,就害怕得拼命往高处飞。因为一使劲,伤口裂开了,大雁就掉了下来。……师:你的手举得那么高,是不是有话要说?生5:我觉得“惊弓之鸟”这个成语有毛病(众笑),应该改为“惊弦之鸟”,因为那只大雁是被弦响吓坏的。(众诧)生6:… 相似文献
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[片断一]师:课前,我们已经预习了《惊弓之鸟》这篇文章,谁能告诉大家文章写了件什么事?(学生说)大雁的母亲悲痛欲绝,决心为孩子报仇,她将更羸告上了法庭。让我们一起来看一下《森林报》记者小熊发来的报道。课件出示:本报讯大雁之死,使大雁母亲悲痛欲绝,她认为是可恨的更羸害死 相似文献
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小学语文第五册《惊弓之鸟》的教学难点,在于更赢所运用的逻辑推理。更赢为什么知道天上飞的是一只受了箭伤的雁?他用的是演绎推理——飞得慢叫声惨的雁是受了伤的雁:(大前提)这只雁飞得慢叫声惨;(小前提)所以这只雁是受了伤的雁。(结论) 相似文献
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《惊弓之鸟》是一个逻辑性很强的成语故事.作者抓住"惊弓"与"落鸟"的关系,叙说了事情的原因、条件与结果之间的必然联系.根据教材这一特点,教师教学时应在帮助学生理清课文脉络的基础上,运用比较法,使学生熟悉并理解故事内容,体会课文严密的逻辑性,从而培养和发展逻辑思维能力.一、进行语言比较原句"大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来'"与省略关联词句"大王,我不用箭,拉一下弓,能把这只大雁射下来"作比较,使学生 相似文献
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变序导读启发思维──《惊弓之鸟》教学谈江苏无锡南长区教研室周梦熊《惊弓之鸟》是一个成语故事。作者在叙述顺序上先讲结果，再讲原因。课文这样的写作顺序，并不一定是学生认识课文深层含义的“最短程”，在教学中可采用变序教学法，通过变序，为学生构筑理解课大的最... 相似文献
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《惊弓之鸟》一文足一则成语。全文讲述了一只受过箭伤的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来的事。这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就很害怕。通过这则成语的教学,引导学生学习更赢善于观察、善于思考的品质。 一、检查预习,忆旧引新 1.通过预习,你知道了什么?能用“先讲……接着讲……最后讲”连起来说说文章的主要内容吗? 2.对于课文内容还有哪些不懂的地方?在学生充分质疑的基础上, 相似文献
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案例一:控制型教师角色师:更羸是有名的射箭能手,他的本事是什么?生:更羸不用箭,只拉一下弓,就能把大雁射下来。师:这是因为——生:这只大雁受过箭伤。师:对极了。更羸是根据什么知道这只大雁受过箭伤的?生:更羸根据大雁飞得慢,叫的声音很悲惨而判断的。师:这说明更羸观察——生:仔细。反思:这个案例中教师高度控制着学生学什么和怎样学,教师按照自己的意愿展开教学进程。教学过程就是教师向学生灌输知识的过程。因此,学生很容易成为消极的听众。案例二:放任型教师角色师:如果魏王不用箭,只拉一下弓,能不能把那只大雁射下来?生:不能,魏王不… 相似文献