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高校两课教学实效性一直是人们关心的一个重要问题。如何增强“两课”教学实效?只有坚持教育观念和教学思想改革与教学内容、方法、手段改革配套进行,才能有效保障两课教学实效性。笔认为,教师提高自身素质、更新教学观念,创新教学方法,调动学生的学习兴趣,是增强两课教学实效的途径。 相似文献
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"教师口语"教学初探 总被引:4,自引:0,他引:4
邵燕梅 《临沂师范学院学报》2002,24(4):103-104
“教师口语”是一门实践性与操作性较强的课程。作为师范类院校的一门公共必修课,教师应充分认识到它在培养学生教师职业技能中的重要性。在教学中,教师应不断探索教师口语技能教学与训练的方法、途径和内在规律,使学生打下坚实的教师口语基础,具备较高的教师职业技能。 相似文献
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文章通过对语文教学中“教和学”“先”与“后”关系的论述,指出语文教改的关键就是把学习的自主权交给学生,即应采取“先人为主,先学后教”的方法进行教学。在阅读教学中,应采用“先入求感得、先学求知得、后教使悟得”的三层阅读法;在写作教学中,应变“指导-写作”为“写作-指导”,即“先人为主。先写后导”。 相似文献
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关于"两课"社会实践课的思考 总被引:7,自引:0,他引:7
方晓春 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(2):86-88
开设“两课”社会实践课是解决高校“两课”教学目前面临困境的有效方法,不仅提高学生综合素质、调整他们的价值观、促进主业学习,也检验了“两课”理论教学。组织者要抓住实践课的关键环节,严格教学规范,处理好组织领导和教学指导、实践形式和研究内容、实践教学与其他课程之间的关系。 相似文献
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杨艳 《四川教育学院学报》2006,22(4):28-28
新课标要求注重学生语文素养和能力,明确规定“注重跨领域学习,拓展语文学习的范围”。因而,语文教学中。老师们越来越注意对课堂教学内容拓展与延伸、能力迁移,这本是教学新理念下的可喜现象,却矫枉过正,有“语文教学是个筐,什么都往里面装”之嫌,语文课上不探究课文的文本价值,却探究起自然、思想方法、生活常识,甚至法律问题,课堂教学内容宽则宽矣,但忘了自己的教学任务,忘了“本”。 相似文献
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钱玉林 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(4):88-90
苏格拉底方法引入英美法的教学而形成案例教学法,是与英美法系的特质、诉讼方式以及法学教育制度密切相关的。中国法属于成文法,法条背后隐含了法学理论,法学教育仍须以制定法的注释为核心任务,并支撑法学专业教育。在法学教育中引入苏格拉底方法的路径,其实质就是法律文本的解读方法。为此,应借助于诸如社会学、经济学、历史学等其他学科的研究方法,与社会对话,使苏格拉底方法在法学教育中不致于堕落成单一的“案例教学法”。 相似文献
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唐中燕 《河北广播电视大学学报》2001,6(2):45-46
针对“电路与磁路”课程的特点,在整个教学过程的三个阶段中,应采取不同的课堂教学形式,在教学内容上也应突出两个方面:一是理论教学——揭示知识内在联系,建立系统知识结构;二是习题教学——采用多种解题方法,对学生进行解题训练。 相似文献
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实践教学是实现职业教育教学目标的一个重要途径和手段。实施实践教学不但要考虑学生对知以的运用能力,而且还要考虑学生形成技能的方法与途径。本文以“中药汤剂制备”实训课为例,介绍了有效文践课群的设计方法。 相似文献
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德育课堂因"生成"而精彩 总被引:1,自引:0,他引:1
对教学过程的理解,是人们认识教学价值的前提和基础,在重新理解课堂教学过程中,以现代思维方式为指导赋予了教学以“生成”的意义。“生成”对应于“预设”,也是新课改倡导的一个重要教学理念。本文的课堂“生成”是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理。如何把握时机,运用教育机智,采取艺术方法,在课堂中生成教育资源,变“预设”为“生成与建构”,引导学生接受道德、建构品德,这是德育教师不得不面对的问题。探讨这一问题,不仅有利于德育教师认识和掌握课堂“生成”手段,而且还可以拓展育人路径,提高德育实效。 相似文献
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郑人荣 《四川教育学院学报》2004,20(8):52-52
在课堂教学中,知识与技能的教学是师生之间的双边活动,教师要善于教、学生要善于学,尤其是学生积极主动地去学,才能收到良好的教学效果。十八世纪德国名教育家第斯多惠说:“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作,任何方法都不好,如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”古今中外的教学实践充分表明,教师传授 相似文献
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朴明华 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(10):130-131
作为一门学科,体育教学与其他课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践,笔者认为,把“教”与“玩”有机地结合起来的“快乐体育”教学方法,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 相似文献
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在物理教学过程中,不管是研究一个新问题,或解一道练习题,都有一定的程序。一般来说,首先是设想要用什么知识作解决问题的基础;然后分析研究必须满足什么条件才能运用这些知识;接下来进行一次思想实验,最后进行数学推导并求解。这一过程中,既有逻辑的推理,也有非逻辑的判断。这种把形象与抽象、逻辑与直觉结合起来的方法,是物理教学(自然科学)中常用和特有的,也是学生在学习过程中形成的一种正常的心理定势。但是,在物理教学过程中有一类问题,用上述正常思维方法难以解决或说不好回答,而如果我们能够巧用“归谬法”,就能很好地解决问题。 相似文献
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谭细龙 《山东教育学院学报》2003,18(1):90-93
本分析了当前中学英语教学中存在的弊端,指出“听说教学法”不符合我国中学生的心理特点和课堂教学条件,提出“听读领先”教学法既符合我国中学英语的教学目标要求,又符合我国中学英语教学的课堂实际,并与中学生的英语学习心理特点相一致,应当作为我国中学(特别是条件较差的农村中学)英语课堂教学的主要方法,并对“听读领先”教学法在英语课堂教学中的应用提出了具体建议。 相似文献
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朱显岳 《金华职业技术学院学报》2003,3(3):102-104
“两课”教育肩负着培养新世纪的大学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观,运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题、解决问题的任务,肩负着培养新世纪的大学生具备时代精神和创新能力的历史使命,但是,就现在的“两课”教学而言,存在着种种的弊端,未能够完成此任。本人试图从改革教学的理念、教学的方法和考试形式以及考试内容入手,来谈谈“两课”的教学改革,以期盼使“两课”教学达到预期的效果。 相似文献
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本文回顾了笔者在高一物理“运动快慢的描述速度”一节的教学过程,在本课时的教学中,以刘翔雅典奥运夺冠为背景构建师生合作探究平台,实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维协同推进。 相似文献
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初中物理教学中,通过常识问题情境,让学生独立、自主地探究问题;通过实验操作,让学生在合作与交流中,获得知识与能力,进而掌握解决问题的方法,获得情感体验,是新课改对教师授课方面提出的基本要求。教师积极构建“合作探究”的课堂教学模式,也会使教师的教学灵感不时迸发,学生的学习热情不断高涨,师生、生生互动的局面全面展开,教学质量明显提升。笔现就初中物理教学中“合作探究”模式的构建谈几点认识。 相似文献
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陈梓慕 《广东广播电视大学学报》2006,15(4):14-16
行政管理学科属性及电大系统受教对象的特殊性,决定了在教学实践中,立足客观实际,园材施教,灵活施教,创新方法,切实把握好教学中的“实”与“虚”的关系问题是必然的。既要做到园材施教,立足实践,突出行政管理学科的实践性;又要循循善诱,适时点拨,彰显理论魅力,塑造高素质复合型现代行政管理人才。 相似文献