外语教学与社会文化

<正> 长期以来,我国的外语教学,由于种种原因,只是重视语言形式(语音、语法、词汇、修辞)的讲解传授,而很少有意识地结合语言国家的社会文化进行教学。随着党的对外开放政策的实行,外语教学呈现出一种前所未有的欣欣向荣景象。国外语言教学众多的理论流派和典型教材的引进,使我们对文化与语言的关系逐渐重视起来,开始注意结合语言的社会文化含义进行教学。这不仅有利于外语教学质量的提高,而且也为外语教学研究开拓了新的领域。本文拟就文化与语言的关系、外语教学与社会文化背景知识教学结合的必要性以及如何结合等问题作些探讨。     

社会文化因素与外语教学

我国本科英语专业长期以来在教学中普遍存在重语言轻文化的现象 ,外语教学中必需重视社会文化的教学 ,提出文化同其它可知的知识一样 ,是可以习得的 ,还能激发学生的学习兴趣。文章论证了社会文化因素对英语专业本科生更好地掌握外语的必要性之后 ,还提出了一系列改进教学的建议     

社会文化因素与外语教学

语言与化的关系密不可分、化在语言中起着十分重要的作用。在外语教学中，我们既要向学生传授语言知识，还要传播社会化知识，以培养他们的跨化交际能力。外语教学的根本目的就是培养学生的交际能力，交际能力包括五种要素，即四种语言能力（听、说、读、写）和社会化能力。     

社会文化因素和外语教学

本文指出了文化差异对外语教学带来的某些影响,以及解决此矛盾的方法,以期提高学生对掌握各民族文化的敏感性、提高对使用语言规约的具体性与重要性的认识,进而减少交际故障,真正学好外语.     

社会文化因素和外语教学

本文指出了文化差异对外语教学带来的某些影响，以及解决此矛盾的方法，以期提高学生对掌握各民族文化的敏感性、提高对使用语言规约的具体性与重要性的认识，进而减少交际故障，真正学好外语     

外语教学中的社会文化问题

人们对语言的研究已有悠久历史。但长期以来,语言学家关心的是语言的形式和结构,研究的是语言的内在系统;对语言的社会功能和其外在因素的探讨则是近二十年才开始的。语言是文化的一部分。离开特定文化背景的语言是不存在的。要想真正掌握这种语言,必须了解产生、使用这种语言的社会文化背景;否则,就不可能真正掌握这种语言。多数从事外语教学的人们,已经认识到了这点。     

外语教学与学生社会文化能力的培养

掌握一门外语的标准是什么?有不少人的回答是,只要语言能力过关就行了。事实果真如此吗?当然不是。说其不是,那是因为要真正驾驭一门外语,光有语言能力是不够的,还必须具有一定的社会文化能力。语言能力是大家谈论得比较多的话题,而社会文化能力则不然。本文拟从以下三个方面讨论一下外语教学与学生社会文化能力的培养问题。一、社会文化能力的含义人类各个社团都有其共同的历史,对什么是重要的,什么是不重要的,都具有共同的观点,并有共同的价值观念系统。他们的为人处世、衣着饮食、婚姻、娱乐、宗教、建筑、教     

文化与外语教学

一、引言中国加入ＷＴＯ ,跨国界的经济活动和商品贸易日趋全球化 ,“跨文化”成为众望所归的理念。外语教学与学习更是直接触及了“跨文化”问题 :“每一种第二语言的使用都有不同程度的文化…… ,使用外国语则会引起更大程度的文化化…… ,学习外国语要比在本民族文化环境中学习第二种语言接触更多的文化问题。这是因为学习外国语几乎每时每刻得理解在另一种文化中生活的人。”(Ｈ .ＤｏｕｇｌａｓＢｒｏｗｎ《语言教学原则》)新修订的各级外语教学大纲更强调了学生的交际能力 ,而交际能力主要是由语言能力和交际能力组成 ,不了解对象国的…     

社会语言学与外语教学

社会语言学(Sociolinguistics),顾名思义是对语言的社会学诸因素所作的研究,这门学科探讨语言在一个社团内部所起的维护社会职能的作用。我国当代著名的有代表性的语言学家许国璋教授通过三十多年的研究,肯定了这一新学科的存在和它产生的社会影响,并将这门学科的产生时间定在20世纪60年代初期,重要的根据之一是1965年Fishman发表在巴黎出版的La Linguistique期刊上的一篇题为“Who speaks what language,to whom     

外语教学中社会文化意识的培养

社会文化意识的培养是外语教学中不能回避的一个过程。本文论述了文化因素在外语教学中的重要性和必要性，同时，探讨了通过课堂教学、网上交流、增加课外阅读等方式提高外语学习过程中社会文化意识的可行性。     

外语教学应加强社会文化知识教育

外语教师不仅要培养学生的语言知识和语言技能,还应特别重视目的语国家社会文化知识。语言是文化的一部分,又是文化的载体,离开了文化,语言就失去了内容和意义。只有进一步加强社会文化知识教育,学生才有可能获得所需要的交际能力,实现理想的跨文化交际。     

外语教学应加强社会文化知识教育

外语教师不仅要培养学生的语言知识和语言技能,还应特别重视目的语国家社会文化知识.语言是文化的一部分,又是文化的栽体,离开了文化,语言就失去了内容和意义.只有进一步加强社会文化知识教育,学生才有可能获得所需要的交际能力,实现理想的跨文化交际.     

空间文化与外语教学

空间是动态的、多层次的社会文化实践场所。课堂空间作为机制性的教学活动得以开展的特定的物理场所,既具有客观性,又具有主观性。对外语教师而言,课堂空间的管理能力极为重要。空间与语言具有密切关联性：语言总是产生在空间中,空间是用语言表示和标记的,空间亦呈现在话语中。外语教师必须借助教材中的空间元素以及认知语言学理论开展空间化的外语教学,并创造多元的课堂空间文化促进外语教学。外语教师的空间素养是其专业化的表征之一。     

语言文化与外语教学

当今人文科学领域内,教育与文化相脱节的现象甚为严重,以外语教育为例,在有些院校里,教育中追求实用之风颇盛,语言已经成为职业化和技能化的学科。这与全球经济和文化发生碰撞与交融的现实是矛盾和背离的。如何高质量地在跨文化交际中实现语言的运用与传递,实现文化的有效交流与传播,已成为高校英语专业教学应该和必须重视的问题。文章从语言和文化的关系入手,深入分析了语言学习过程中文化所起的关键性、决定性作用,强调了文化对语言学习的重要性。     

交际文化与外语教学

语言与文化的关系非常密切,因此,交际文化在外语教学具有举足轻重的意义。交际文化教学的内容主要有四个方面。     

文化因素与外语教学

任何语言都是某种文化的反应,有其深刻的文化内涵。近年来兴起的语言与文化关系的讨论对外语教学具有重要的理论及实践意义。我国的外语教学在很长的一段时间内一直把主要精力集中在语言知识的传授上,忽视了语言使用与文化因素的相互作用,培养出来的学生尽管语法知识掌...     

外语教学与文化教学

我国外语教学中存在的主要问题是偏重单纯的语言技能训练，忽略语言的社会文化功能。我们认为，外语教学不能只局限于语言系统本身，而应同时将有关目标语的文化背景知识明确地纳入教学内容。加强文化教学有助于学生将语言知识转化为语言交际技能。     

文化知识与外语教学

本分析了语言与化的关系及全球化给人类带来的挑战与对外语教学的高标准要求，论述了化知识在外语教学中的重要地位与介入的有关原则建议。