作文语言“三招”出彩

初中学生作文语言存在的主要问题是：语言干瘪,词汇贫乏,陈词滥调,人云亦云,空洞无物等。如何提高学生作文语言的文采,其途径是：充分运用丰富多样的文学表现手法,善于吸收网络新词汇,语言与时俱进;创造性运用已有词汇,张扬语言的个性。     

“感动中国”体,让学生思想与文采共飞扬

自2002年起,中央电视台每年都会启动＂感动中国年度人物＂评选活动。除了当选人物的事迹让我们感动不已,那些文质兼美的颁奖词也让人赞叹,这些文字也成了学生作文中的＂常客＂。作为教师,这个现象引发了我的思考：既然学生爱用颁奖词,那为什么不让学生以课本人物为对象,运用＂感动中国＂体,来练习写一写呢？     

痛并快乐着——让学生作文个性飞扬

近几年的初三语文教学中，才华横溢的中学生作文越来越多了，一个个校园小作家脱颖而出，这是语文教师最为骄傲和欣喜的。     

泪水飞扬也要让梦闪亮

又考砸了。 我埋怨，气恼，消沉到了极点。窗外的花在春光中肆无忌惮地绽开笑脸，油绿的草也在春风中得意地摇动手臂，金色的阳光洒在它们本已妩媚的生命上。     

让学生的个性在课堂上飞扬

<正>语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在课堂上彰显自己的个性,激发求知欲,开启智慧,让现代课堂教学充满生机活力。一、创设生动的教学情境,让学生在乐中学兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,才会主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,让学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《乡下人     

潜心会文,享受阅读乐趣

正《语文课程标准》强调:要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。快乐是孩子学习的原动力,如果他们觉得阅读是一件快乐的事情,他们就会对阅读充满兴趣,就会成为学习的主人,完全沉迷于作品蕴含的情致,就会在文本提供的精神殿堂里徜徉,心灵得以舒展升华。这样,他们就能拥有纯属于自己的阅读空间,尽情享受阅读带来的无穷乐趣。一、品味用词的精准传神词语和句子是组成语言大厦的基础材料,是构成文章的基本单位。作者的思想感情是通过关键词句表达出来的。教材中的许多课文出自名家之笔,文质兼美,遣词造句独具     

如何写好学生的作文评语

正作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。作文教学除了可以培养学生的写作能力外,还可以发展学生的认识能力,促进学生智力发展和良好品质的形成。作文教学的方式是多种多样的,这是现实的需要,是培养学生学习兴趣的需要。对学生作文的批改、评语,是语文教师指导、评价学生作文的不可缺少的重要环节。一、注意自身语文素养的提高我认为,学生对语文学得如何,可以从他们的作文中充分体现出来;而一位老师的语文水平怎样,也往往可以从他写给学生的作文批语中看出来。道理很简单,因为写批语的过程是语文老师开动脑筋,运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在     

让学生的心灵在阅读中飞扬

正现在学生的语文成绩常常存在这样一种现象,小学语文成绩非常优秀,而到了初中后成绩却一落千丈,经常不及格。这是什么原因呢?许多家长不理解,原因很简单:就是小学语文学习以字词为主,初中开始以阅读、作文为主。不少家长和老师对学生的阅读也没有重视,学生不会阅读方法,到了初中就导致语文考试成绩很低。解决这个问题根本办法就是让学生多读书。在这个方面,特级教师窦桂梅堪为典范:她所带的一个班自小学一年级开始,至六年级毕业,学生积累了100多个寓言,200多条     

让心灵自由飞扬——关于初中作文教学的几点思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,它同阅读教学一起几乎构成了全部的语文教学,有人把它比喻为语文教学的“半壁江山”,这一点也不过分。但长期以来,作文教学处于相对低迷的状态,教学效率十分低下。而且,现在中学生作文文风不正相当普遍,为了骗取好分数,什么假话都敢说,老而又老的套路,大而无当的空话,没有自己的语言,没有自己的体验,没有自己的思想和灵魂。     

农村小学作文教学“六让”

<正>一、让作文表达需要当今小学生的通病是怕写作文,究其原因是每次作文都是教师命题,学生按题作文。学生没有生活实践的积累,只好衔笔头、假思索或翻书本掩饰,最后只能搜肠刮肚,胡乱应付交差,造成了许多学生怕作文的心态。为改变现状,我在教作文的过程中,努力转变自己,不再扮演作文"命题者"的角色,而变身为引导者、设计者,千方百计创设情景,激发学生想用文字来沟通、来表达的欲     

让写作不再是语文教学的羁绊

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,是遣词造句、谋篇布局、运用语言文字进行交际的综合性训练。写作能力的提高意味着语文基础的扎实;写作能力的提高更意味着语言表达能力的增强。那么如何提高学生的写作水平呢?笔者认为,可以从以下几个方面入手。一、激发学生的写作兴趣1.引导学生观察生活苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作者要依赖兴趣。”所以语文教师应该从提高学生写作兴趣入手,先激发学生的写作兴趣,再慢     

作文教学中的训练与引领

如何拉近小学生与作文间的距离,改变他们谈虎色变的现状,一直是小学语文界的重要话题。笔者认为,只有让学生们在轻松的游戏中玩作文,将高雅深奥的华服变为平和亲切的牛仔装,才能让他们品尝到写作的乐趣与魅力。在排列顺序中玩作文俗话说,生活处处即语文。换言之,生活中处处有作文。就连看似平常的排列顺序,也能成为练写作文片断的极佳范例。     

品文悟意陶情 艺苑集萃撷珍——义务教育课程标准实验教科书小学语文(人教版)六年级上册第八单元教学建议

<正>【单元教材分析】本单元围绕"艺术的魅力"这一专题,选编了四篇文质兼美的课文。《伯牙绝弦》出自《列子·汤问》,讲述了高山流水遇知音的感人故事,表现了音乐的无穷魅力和纯真高尚的友情。     

让笔下文采飞扬——对初中作文语言教学策略的探究

写作能力是语文素养的综合体现,但目前的写作教学似乎正处在一个十分尴尬的境地：一方面新的教学方法、教学观念、教学模式层出不穷,作文研究成果空前繁荣;另一方面,在中考作文中,有大堆的“低等级”作文,其中突出表现是,材料匮乏,语言干瘪、乏味,精神家园荒芜。确实,平时学生的习作里,已很难读到他们激情四溢,发自内心的感人文章。是学生的心灵干涸了？是学生的笔端失语了？还是老师根本还没有找到一种适合的方法“引诱”学生说出他们想说又能说的话呢？     

谁的比喻更精彩——对苏教版三年级上册《小露珠》一文教学的反思

正在学校教学视导检查中,笔者听了三年级某老师上《小露珠》一课。这篇课文2、3、4自然段写了3个小动物向小露珠打招呼,用了3个比喻旬:"早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。""早哇,像水晶那么透明的小露珠。""早哇,像珍珠那么圆润的小露珠"该老师带领学生欣赏朗读感悟三段语言之后,要求学生也能像三个小动物那样赞美小露珠。学生1:"早哇,像玛瑙一样     

让课堂洋溢着浓浓的“语文味”

正近年来,由于语文新课程的实施,教师的教学观念和学生的学习方式都发生了巨大的转变,语文课堂教学呈现出生动活泼的局面,但热闹背后,似乎欠缺"语文味"。那么,语文课堂如何体现"语文味"呢?前不久泰兴市小学张映蕾老师执教的《每逢佳节倍思亲》一课让我受益匪浅,也让我对"语文味"有了更多的认识和感悟。一、教学语言蕴含"语文味""为师不识‘语文味’,教尽经典也枉然",在语文课堂教学中教师自身就应该有"语文味"。曾有人说过,不同水平的     

抓住语言点学语文——略读课文《刷子李》的教学与反思

正语言习得是语文课程和教学的本质,所以我认为略读课文不能因为教学要求的"略"而略去语言点学习。人教版教材的略读课文与精读课文一样,文质兼美,情趣洋溢。其中《刷子李》一文是当代著名作家冯骥才的作品,全文叙事一波三折,语言生动传神。在本文的教学中,我抓住一些语言训练点,让学生体会到文章是怎样表现"刷子李"的高超技艺的,从而感受文章那独特的语言韵味。一、抓住语言点细品读     

高中生作文素材积累方法探讨

<正>一、立足于课堂,充分挖掘教材资源,帮助学生积累素材平时,很多同学会花大力气死记硬背一些作文素材,可一上考场又都忘得差不多了,即使记起一些,也是零零碎碎,不够完整。其实,搜集素材,我们要从学过的课文入手,充分发掘其中的写作素材。因为语文教材中所选的课文都是文质兼美的名篇,是我们最丰富的素材宝库。在教学过程中,要引导学生立足于课堂,充分挖掘教材资源来积累素材。如何立足于课堂,充分挖掘教材资源,收集积累作文素材?     

影响学生作文的心理因素及对策

<正>一、影响学生作文的心理原因1.挫折心理小学语文教材入选的课文多数都是一些名家名篇,文质兼美,构思巧妙,堪称学生习作的典范,在学生的心里形成了一种定势。学生习作时,总是暗暗地将自己的作文同学过的文章进行比较,这一对比,使     

让德育之花飘香于初中语文课堂

身为一名语文老师,潜移默化地将德育渗透于人文知识的传授过程中,以语文课堂为主阵地来培养学生素养,我们可以说有着得天独厚的条件。新课标中提到“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。因此,要极大地激发学生对美好事物的向往,提高他们的审美情趣,使之在如春风化雨般的熏陶中得到教育。《初中语文新课程标准》明确提出:“在语文学习过程中,要培养学生的爱国主义思想感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展