观察有序 描写具体——谈《雨》的教学要点

一年四季都有雨,要把不同季节的雨景写好,小语第五册《雨》是一篇极好的习作例文。本文作者按雨前、雨中、雨后的顺序,形象逼真地描写了一场夏季暴雨的过程,反映了作者在雨中的所见、所闻和所想。写雨前,作者抓了下雨的三个特点:“天色暗”;“刮狂风”;“闷热”。这就     

雨润心田,情满天地——雨景写作指导

<正>【写作点拨】雨是一种十分常见的自然景观,单独写雨的文章往往是状物类文章,而绝大部分文章中雨景一般是作为自然环境的描写出现,起烘托气氛,渲染人物心情的作用。但不论是哪种形式出现,要描绘好雨景必须细致观察、用心聆听,抓住景物特征,抒发内心真实感受。     

江南雨景审美认识的发展

南朝时期,江南雨景之美未被关注。初盛唐时,有少量作品写及。中唐,描写江南雨景之作大增。晚唐,杜牧第一次塑造了江南雨的整体美学形象,并产生了很大影响。此后,江南雨景的美学特征继续得到丰富和深化。     

浅析《雨》的修辞美

浅析《雨》的修辞美兰州市西湖小学王真小学语文第五册中《雨》一课，以它那形象、生动的语言，描绘了自然界中的雨景，给人以身临其境的感觉。自然界中的风、雨等现象单凭人们的直观感觉是不容易写的。但《雨》一课为什么写得如此栩栩如生呢？细读之后，不禁使人为作者的...     

穿越历史的烟雨——解析长篇小说《战争和人》中的雨及其意义

王火的长篇小说《战争和人》三部曲中有大量的对雨的描写，甜蜜之雨，忧伤之雨，矛盾之雨，光明之雨，多样的雨景已经和小说中的人物融为一体，打上了情感的烙印，表现了主人公的喜怒哀乐、悲欢离合和社会的动荡离乱、变幻无常。雨已成为《战争和人》不可或缺的艺术表现要素，有着独特的意义。     

雨景

我心爱的雨景也多着呀;春夜梦回时窗前的淅沥;急雨点打上蕉叶的声音;雾一般拂着人脸的雨丝;从电光中泼下来的雷雨但将雨时的天我最爱了。它虽然是灰色的却透明;这首诗歌写于1924年,它在朱湘的诗中是挺拔独秀的。诗中注重了意境的创造,四种雨景,似四幅印象派的小品,又在其中融入     

山雨声色赏心悦目——读《山雨》

《山雨》的作者赵丽宏撇开一般作家写雨常用的手法,他不去描述那密密斜织着的雨帘,也不去摹写那空濛神奇的雨景,而是着力去写由远而近的雨声,雨中山色的变幻,雨后山林的幽静,以潇洒的     

舞动的精灵

作者能写出这种淋漓尽致的美景，得益于三点：一是材料新，自然之物美丽多姿，作者偏爱雨景，从这个角度上说内容有新意；二是语言美，文章善用修辞，或用比喻描写，或用排比带出，将雨水的魅力状写得细致入微；三是情感浓，文章表面写雨，却处处点到人，从“滴水穿石”的故事，想到“淡淡的饭香”，再到“化为雨水”的梦想，无不融入了自己的一片深情。     

作文之“趣”从何来

作文之“趣”从何来? 首先来源于对生活独到的观察和真切的体验。具体说是:对自然景物,要从一定的审美角度观察出“景趣”;对人和事,要真切体验出“情趣”;对事理,则要深切感受其“理趣”,然后才能下笔如有神。诚如齐白石所说:“篆刻如诗有别裁,削摹那得好开怀。欹斜天趣非神使,醉后昆刀信手来。游泰山、写泰山的人何其多?而李健吾却独辟蹊径,写泰山之雨景,情景交螎地写出了泰山雨中奇趣,独得泰山的灵性,欣赏了泰山雄浑、壮丽、神奇、险要的泰山雨     

愿做一滴幸福的雨点——《山雨》教学设计

人教课标版十一册第一单元《山雨》是一篇美文。课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写的,作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,课文语言生动形象．巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法,生动地描绘出山雨的特点,字里行间洋溢着作者对山雨、     

表现季节的山水(二)

雨《溪山暮雨》写溪山傍晚的雨景,采用水墨淡彩法。突出风雨和暮色的描绘。近景写树木下垂,山水暴涨,一人撑伞过桥。中景用矾水刷出雨雾,待干后,用较重的墨勾擦山岗,以显出雨雾,再用湿笔横点丛林。远景用大笔画山,用墨如泼。天空用淡墨涂云,采用破墨法,体现阴云密布,山川沐雨的暮色景象。     

介绍一份作文教案

作文教案教者:赵吕田命题作文《喜雨》《春雨》《好雨》命题指导思想继学习《南湖》和《伏尔加河上的纤夫》之后,进一步培养学生的观察能力、想象能力并进而提高运用语言的能力。写作要求①仿《伏尔加河上的纤夫》的写作形式:概写——直接具体描写——点出有关情况;②各方面摄取表现春天季节特点和雨景的材料;③通过联想,表达出对雨的喜悦之情。指导过程①揭示题目。②启发谈话:这三个题目,都写一样的内容吗?有什么区别?(春雨,时间限制很明确,要写     

四季雨

作者善于从不同的角度运用“雨景”材料;在运用现成材料时,能依据新的主旨对材料作微调——变格成功的关键。两文写的是“四季雨”——各个季节都有其独自的特点,从而凸显了“全方位的幸福或休闲”。但是,对“雨”还有难度更高的写法——将某个季节雨的特点写透,以点带面,给人遐思。文中“踏着雾湿的小路”的“雾湿”应改为“湿润”;“在适当的时候伤春或悲秋”和“叹一叹年光逝,惜一惜韶华落”两处,在变格前作文中可保留——辩证说幸福,但在变格后作文中,对“最休闲”有害无益。     

浅谈我国气象旅游景观

1、雨景：雨既能给人以朦胧美,还能唤起游人的多种情思遐想。我国有不少与雨景有关的胜景,如“江南烟雨”、“巴山夜雨”、“梅雨赏梅”等     

雨,让我陶醉

秋雨潇潇,我的心平静而安适……这几日,雨淅淅沥沥下了好几天,如丝如线,如烟如雾,给凄清的秋更添几分凉意。我却偏爱这秋雨。秋雨之美,令人陶醉……雨景时至深秋,雨一连下了两三日,仍无停止之意。我独坐家中,一只手托住下巴,凝望窗外雨景。雨中,老树伸展粗壮的枝干,枯黄的叶子不时滴下几颗晶莹的水珠。前几日还开满枝头的桂花纷纷飘落。遍地落花与绵     

总结中段写作成果面向高段写作腾飞——关于《雨中》的教学构想

《雨中》是六年制八册最后一篇习作例文,也是中段教材最后一篇习作例文。根据教材编排体系和本组重点训练项目及教材的要求,这篇课文例写的主要任务是引导学生按顺序写真实写具体。真实是记叙文的生命,顺序是记叙的结构方式,具体是记叙文的基本特征。真实决定着顺序与具体,有顺序又具体,更显其所写之真实。真实、     

《雨》(六年制五册)

这是一篇讲雨景的习作例文。如果说低年级的板书多用罗列重点词语的内容式,高年级的板书多用突出文章思路的概括式,那么,中年级的板书则宜兼顾二者,体现过渡,做到既有内容,又有内涵。这个板书,一方面紧紧扣住课文描写雨前、雨中、雨后景色特点的重点词语,从而使学生体会到,由于作者善于     

话题作文“雨”写作指导

话题展现古人感受雨景,抒写雨情,写出了许多"雨中情""雨中诗":"雨急山溪涨,云迷岭树低。""细雨湿衣看不见,闲花落地听无声。""涧底松摇千尺雨,庭中竹撼一窗秋。""黄梅时节家家雨,青草池塘处处花。""黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。""雷声千嶂     

我的快乐

<正>滴答滴答,下雨了,我站在窗前观赏(guanshang)雨景。雨渐(jian)渐变大,我听见雨声变成"哗啦哗啦",好像在说"划啦划啦",难道划水是雨的快乐?那我的快乐是什么呢?我问妈妈:"妈妈,我的快乐是什么?"我怎么知道?"妈妈说,"我又不是你肚子里的蛔(hui)虫,你还是自己去找快乐吧!"     

南宗山水画技法(七)

(三)米点皴米芾的《春山瑞松图》(见下页图),即采用了典型的米点皴。郑绩《梦幻居画学简明》载:雨点皴全用点法,宜于雨景也。雨景之法始于米元章,故人皆称‘米点’……米家发源北苑,写山亦有轮廓,写树亦有夹叶,盖变北苑之披麻,专取北苑之雨点,自成一家……友仁画仍用雨点,但用笔稍细致,变‘大米’而成‘小