网络教大型与教师成长——亲历2006新课程国家级远程培训

怎样构建民主、对话、合作的教师研修文化，怎样让专家的研究成果惠及更多的教师，怎样让教研活动更好地服务于教师的专业成长……这些问题长期以来备受广大教师和教育专家的关注。信息技术的飞速发展和互联网的普及，为上述问题的解决提供了新的思路，网络教研创建了一种前所未有的研修模式，空前拓宽了教研的范围，更重要的是，它以开放、互动、共享、共进的活力弥补了传统研修的不足，有效地促进了教师的专业成长。网络教研正在被越来越多的教研组织者采用，也正在受到越来越多的一线教师的喜爱。[编者按]     

校本研修应关注三种合力

当前,教师的专业化成长越来越受到教育界内外的关注。从区域教研的角度,如何进一步推动校本研修;如何创设研修氛围,形成研修文化,以此为载体促进区域教师专业成长等问题值得我们总结与思考。一、在意识转变过程中,让领导、指导与执行产生合力     

信息技术支持下教师校本研修的研究

信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段．本文主要论述信息技术支持下校本教研与校本培训的具体内容,提出了信息技术支持下校本研修的具体形式——网络环境下的课例研究。即以信息技术搭建校本研修平台为支撑,以教师知弘管理为策略,以行动研究为方法,以网络课例为载体,把信息技术与校本教研、校本培训整合起来,从而更加有效地促进教师专业发展。     

信息技术支持下教师校本研修的研究

信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段,本文主要论述信息技术支持下校本教研与校本培训的具体内容,提出了信息技术支持下校本研修的具体形式──网络环境下的课例研究,即以信息技术搭建校本研修平台为支撑,以教师知识管理为策略,以行动研究为方法,以网络课例为载体,把信息技术与校本教研、校本培训整合起来,从而更加有效地促进教师专业发展。     

网络环境:校本研修的有利支撑

网络环境下校本研修运行机制,是指以服务校本研修为核心,以网络架构为平台,为教师专业成长搭建融教研科研、培训、电教为一体的专业支持体系的研修模式。这种校本研修模式为教师网上研修度身定制,信息技术系统充分考虑到教师的需求、习惯,     

利用网络研修促进小学数学教师专业成长

<正>随着网络技术的不断发展和应用,当前小学数学教师走出自我,向他人学习的渴望越来越强烈,相互交流、共同研究、分享资源的心情也越来越迫切,传统的校本教研方式由于受到时间、空间等的限制,具有一定的单一性,不能满足现代教师专业发展的需要。在网络技术飞速发展的今天,运用网络搭建研修新平台,是促进小学数学教师专业成长的有效途径。一、网络研修对促进小学数学教师成长的需求分析     

让教师的专业成长插上网络的翅膀

信息技术的发展给教师提供了前所未有的专业化成长的新途径,信息化教研形式是对传统教研方式的继承和延伸,本文主要探讨如何让教师的专业化发展和网络有效结合?一、搭建公共教研平台1.平台组成和功用"工欲善其事,必先利其器",一个符合教师专业发展、功能强大、界面友好、易学易用的研修平台决定着研     

构建PDT网络研修平台，促进教师专业发展

浣江小学课题组运用“教师21世纪教师专业成长支持平台”进行小学网络校本教研模式的探索．通过反复的实践研究,构建了“PDT专业成长平台与学科课题的整合”、“PDT成长论坛与教研员现场指导相结合”、“录制网络视频课＋专家现场指导”、“精品课堂＋QQ网研＋成长论坛”等符合学校实际的校本网络教研模式。课题组围绕“特色网络教研组、教师专业成长协会、青年教师成长港湾、班主任成长园”四个概念团队开展了系列网研,培养了团队凝聚力、实战力、研修力,从而提升网络教研的实效性,增强教师个人专业的教学品质,不断促进整个网络教研团队的再发展,实现了在网络教研中实现真正意义上的教师行动研究。     

数学教师网络研修的实践与思考

网络研修能满足学员个人研修、集体研修、教研提升及专业培训等多种研修活动的需求,是教师培训与成长的一种重要方式.然而,现阶段教师网络研修中存在着诸多问题.本文就网络研修中出现的5类问题及形成这些问题的原因进行了分析,并针对问题提出了解决策略.     

用什么牵引校本研修前行

近年来,校本教研、联片教研、网络教研等纷纷涌现,教研方式呈现多元化走向,人们对教研方式的探讨逐渐深化和拓展:一线教师该不该搞研究,能不能搞研究,学校的教研该怎么做才能解决实际教学问题,才能促进教师的专业成长,教育行政部门和教研机构该扮演什么角色……诸如此类的问题不断跃入人们的视野。为此,教学研究栏目将推出系列报道,从区域和学校等层面来展示教研的实践,让生动的现场和鲜活的经验来解答上述困惑;用他们的智慧和行动,启发和唤醒更多的区域、学校和教师,探索有效的教研制度、教研文化,不仅解决教育教学问题,更为教师的专业成长提供强有力的支撑,切实改善素质教育的生态环境。从本期开始,以广东省深圳市福田区的校本研修作为此系列报道的开篇,让我们共同分享各地开展教研的成果。     

开展网络教研拓宽教研新领域

新课程改革对厂大教育工作者的素质要求越来越高,过去“走出去,请进来,集中培训,点评交流”的教研方式,已难以满足当今教师专业成长的需求。教师研修网的建成,优化了现代信息环境,这为开展网络教研、拓展研修新领域、深化新课程的实施,搭建了一个广阔的舞台。     

区域性网络教研探微

一、背景 在现代信息技术高度发达的今天,作为校本教研有利补充的网络教研,已经迅速成为教师学术交流与分享.专业引领与成长的首选平台.随着校本教研向纵深推进,我们感觉到需要将校本教研的主题,向教师内心的需求转向.尤其是,引领教师将自身的专业发展落实到教学研修中去.基于这样的思考,我们利用腾讯的QQ群和新浪的UC视频房间这样一种网络平台,作为实现异地校本教研和教学研修的载体,形成了运用网络交流共享、具有超时空限制的网络教研特色.     

网络研修工作室专题设计研究

实践中发现网络研修工作室存在研修目标不明确、研修焦点发散、教师专业成长碎片化、研修主持人对学员引领缺乏持续性与深度等一系列问题。通过网络研修工作室专题设计可以加强网络研修的针对性与系统性,所设计的专题与校本研修主题保持一致,以克服教师专业成长碎片化、实现教师专业发展。     

校本研修再造教师专业成长新血液

校本研修推进课程改革，学习理论、转变观念正成为校本研修的先导，深度调整研修作为完善与重建教研制度的切人点，教研制度与活动创新开始出现多样化的发展趋势。我校研究的“新课程中校本研修促进教师专业成长策略研究”已初步获得广大教师的共识：校本研修再造教师专业成长新血液。     

开展命题研修活动提高教师学科素养

传统的教研活动,特别是一些区域性的教研活动,由于缺乏必要的研修载体,从形式到内容都让广大参与者有着一种“味同嚼蜡”的感觉,研修的效率、对教师专业成长的帮助等等,均面临着“信任危机”,让组织者与区域教研主管机构陷入十分尴尬的境地,也对教研方式的创新提出了挑战。     

搭建网络教研平台，促进教师专业成长

网上教研作为一种全新的教研方式,正越来越受到广大教师的喜欢,它在促进教师专业成长、提高教育教学质量、减轻教师负担、促进教育和谐发展上发挥了巨大作用。本文着重从网络教研平台的搭建、网上教研的形式、网络教研的作用三个方面阐述网络教研对教师专业成长的作用。     

网络小空间 学习大舞台——利用网络空间促进幼儿教师专业成长初探

<正>为了促进幼儿教师专业成长,我园从2017年起开展省级课题《基于网络空间学习开展幼儿园教师网络研修的实践研究》。幼儿园教师通过网络学习进行教学设计,开展线上教学、研修。网络学习空间为教师提供了知识管理,提供了全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务。通过全体教师参与和使用,网络空间学习对促进教师的专业发展有着极大的帮助,     

基于视频案例的课堂教学校本研修

校本研修一直是提升教师教学效果,解决教师课堂教学问题的有效途径,也是教师反思、成长的重要过程.视频案例是校本研修的重要载体和有效形式,基于视频案例并结合网络教研进行的校本研修为校本研修提供了新的思路和方法,对于促进校本研修提供了平台和资源.本文所研究的基于视频案例的校本研修无论在现场集中教研还是在网络环境下都具有一定的可操作性.基于视频案例的校本研修可以采取同步方式也可以采取异步方式,提高了教研的效率,节约了时间成本,是一线教师欢迎的校本研修模式.     

切实开展校本教研 推动学校持续发展

校本教研活动的开展,可以有效促进教师专业发展,有利于学校的可持续发展。农村学校开展校本研修,主要存在教师教研意识淡薄、缺乏问题导向等问题。解决这些问题,必须从树立教师的教研意识,建立健全学校的教科研网络,争取专业人员指导等方面立足学校实际,切实开展校本研修,定会使教师和学校共同提高。     

开展命题研修活动提高教师学科素养

传统的教研活动，特别是一些区域性的教研活动，由于缺乏必要的研修载体，从形式到内容都让广大参与者有着一种“味同嚼蜡”的感觉，研修的效率、对教师专业成长的帮助等等，均面临着“信任危机”，让组织者与区域教研主管机构陷入十分尴尬的境地，也对教研方式的创新提出了挑战。