“读”出自信

接手新班后第一次语文测验,出现了一张4.5分试卷。我仔细端详这张试卷:字是连体的,像蚯蚓爬后的痕迹,名字"智杰"也像缺钙般站不稳;本来很方正的汉字,不是多点,就是少横,或者干脆瞎写,甚至还用"那里"和"哪里"两个词反复填了10个空……这让我不禁想起第一次布置作文时,他只写了3行,能认出来的字不超过20个,而且全文只用了一个标点——最后的句号。放学后,我给智杰母亲打电话了解情况。家长一口标准的普通话,言语中除了歉意就是掩饰     

“想”字后面的标点符号

教学中,我发现无论是人教版还是北师大版教材,"想"字后面都有三种不同标点出现。即":想"字后面加冒号;"想"字后面加冒号、引号;"想"字后面加逗号。     

点击2005年语文考点:语文知识篇

综观近几年 的高考说明(或考 试大纲)及高考试 题,我们可以发现 "语文知识"考点(选择题部分)的内容涉及字词句、标点、语言表达及修辞等四大方面,主要有七个考点。题型稳定,知识点的考查稳中有变。"稳"表现在:字音、字形、近义词辨别、成语应用、病句辨析每年必考。"变"表现在:近三年轮考了"词义的解释、语言的简明、标点的使用"。 一、考点预测 笔者预测,2005年高考,"语文知识"考点的考查将仍然坚持"题型稳定,以字词句为考查重点的稳中有变"的原则:字音、字形的考查还将是一个亮点,词义的     

编故事巧辨“秦”、“泰”和“奏”

一次语文小测试,我发现班上32名同学中,有21名同学把"秦、泰、奏"三个字相互混淆了。为了让学生区分清楚,我特意在黑板上将"秦、泰、奏"三个字写得大大的,然后请同学说说这三个字的区别,这满以为学生会掌握了,可还是分辨不清,常常是张冠李戴。     

第一堂“语文”课

新的学期,新的学生,新的开始。看着办公桌上新领来的崭新的第11册语文教本,看着醒目的"语文"二字。这两个字在我的脑海中走着、跑着、跳着,显得那么熟悉、那么亲切。渐渐地,我对这两个字产生一种陌生的感觉。是的,上了这么多年的语文课,什么是语文?还从没有和学生谈过什么叫"语文"。是否能让学生对"语文"有一个通俗、大概的认识,并激发学生产生一种了解语文、喜爱语文的积极情感?我新学期的第一堂语文课何不这样上!     

如何给孩子科普宫斗剧?

<正>我最近在看《如懿传》,我儿子走过来,站在边上看了一会儿,问我:"爸,你看的这是什么?"我:"《如懿传》,一个女人当皇后的故事。"我儿子:"她姓如?"我:"不是,她姓乌拉那拉,名字叫如懿。"我儿子:"姓什么拉?姓四个字?"我:"对,乌拉那拉,是个满族姓氏。满族姓氏跟     

编故事巧辨"秦"、"泰"和"奏"

一次语文小测试,我发现班上32名同学中,有21名同学把"秦、泰、奏"三个字相互混淆了.为了让学生区分清楚,我特意在黑板上将"秦、泰、奏"三个字写得大大的,然后请同不说说这三个字的区别,这满以为学生会掌握了,可还是分辨不清,常常是张冠李戴.     

巧连名句

这是一位名人说过的一句名言。请用象棋中的步法,从"知"字开始走,把这二十个字连成一句名言。     

要求与尊重的平衡——一场与口吃“交锋”的记录

我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人。每当看到苏联教育家马卡连柯的这句经典名言时,我都会想起我的学生小Z,以及我们共同走过的那段难忘的经历。小Z是我们班上的语文尖子,在三年级时就已获得过校语文竞赛     

快乐大本营

“刁”题小新在做习题时被一道题卡住了,正百思不得其解时,不经意一看,习题本上由于印刷质量不好,“习题”的“习”字印刷得少了一点。小新大怒:“怪不得这么难,原来做的是‘刁’题!”名言和废话一天小新读鲁迅先生的文章,其中有这样一句话:“我家的后院有两棵树,一棵是枣树,另一棵还是枣树。”小新就拿去问语文老师,这样写是否合适,老师说:“此乃名言!”一次小新写作文,这样写道:“我有两个姐姐,一个是女的,另一个还是女的。”老师批道:“此乃废话!”★胡章琴重庆市铜梁西河中学2007级(3)班白痴一天,小新在门口玩,一人走过来问:“小新,你家…     

让句读标点唱响阅读课堂

正一、标点的朗读,有助语文素养的形成标点虽然只是一个小小的符号,却对文本的阅读、情感的表达以及文本内涵的体现起着重要的作用,能促进学生朗读水平的提高,帮助学生加深对文本的理解。【课例】苏教版三下《我应该感到自豪才对》教学片段师:谁来读读小骆驼和妈妈一起在沙漠中行走的这句话?(指名读)师:咦,听了你的朗读,我觉得可以把这句话中的一个标点改一改。     

用声音触摸诗人的灵魂——诗歌教学中朗读的三重境界

"书读百遍,其义自见"这句流传千古的名言,包含着我国古代语文教法的精髓。无论是古代圣贤孔子,还是近代教育家陶行知,都特别强调一个"读"字,力求让学生在朗读中渐渐进入诗文所创造的意境。诗歌教学离不开诵读。我认为,在诗歌教学中朗读应达到三重境界:教师高水平的范读引     

果文·语文·课程——我的母语教学历程

回顾自己从事语文教育的二十多年历程,可以用三个阶段来概括：先是课文,再是语文,而后是课程。这几个阶段,既是教育改革和发展的方向,也是语文教育的具体发展过程,当然也是我作为一名普通教师立足课堂走过的漫漫历程。     

听说暖世之语 读写用世之文

我一晃在语文教学教研的路上风雨兼程地走过了四十多个春秋。我曾与朋友戏谈,此生什么都未干,就围绕一个词两个字做了两件事。这一个词两个字就是“语文”;两件事一是教学,一是教研。四十一年,弹指却是一挥间。回首漫漫长路,无论是教学还是教研,都有无限的感慨,也有深层的思     

答读者关于语文教学的一些提问

<正>问:洪老师,听说您的语文教育思想可以用两个"变"字来概括,是吗?答:有人说,我的语文教育思想可以用两个"变"字来概括,我认为是这样的。八十年代初,我提出了变"讲堂"为"学堂"的主张,实行课堂教学结构改革,解决教与学的关系问题。九十年代初,我又提出了变"研究语文"为"学习语言"的主张,实行语文教学本体改革,解决语文教学教什么,怎么教,学什么,怎么学的问题。前者带有各学科的共性,后者体现本学科的个性,两者有机结合,是个不可分割的整体。     

谈语气教学中的在妙用

<正>谈到"语气"两字,很多人就会联想到标点,认为只有标点才与语气有关联。其实,语气贯穿在整个语文教育的始终,朗读、背诵、语法乃至作文,都需要有正确的语气来支撑。古代汉语并没有标点,但有语气,最集中地体现在古文的句段中。在语文教育中,把语气放在举足轻重的位置很有必要。在朗读中,让学生掌握正确的语气,这是一个人人皆知     

小学语文个性化阅读

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解"。这一理念与一句舶来的名言"一千个读者心中就有一千个哈姆雷特"不谋而合,如今这句话也已然成为广大小学语文教师对个性化阅读的标签式解读。于是,小学语文阅读教学中学生想     

赏识,浇灌班级之树的“根”

<正>我国现代史上伟大的人民教育家陶行知曾说过一句名言"爱满天下"。热爱学生,爱满天下即"师爱"也是陶行知师德思想的核心,也可以说是"师魂",这是陶行知在教师对待学生师德方面所提倡的师德规范。"爱满天下"这个"爱"字是作为一名老师所追求的教育境界和人生目标。但让师爱溢满天下,首先必须学会赏识学生,作为一名语文老师兼班主任,我深知陶行知"爱满天下"这四个字的份量,也深刻体会到学会"赏识学生"的重要性。     

把“教”的过程变成“导”的过程——叶圣陶语文教育思想学习体会

<正>当前在语文阅读课教学中,普遍存在重讲轻读、多讲少读甚至只讲不读的现象。在这种教学思想的指导下,教师围着"讲"字转,学生围着教师转,其结果是学生记诵了不少知识,但学生听说读写的语文能力并未有多少长进,我这位语文老师也是沿着这条路走过来的。语文教学费时多、质量差、效率低的根源是什么?听了全国著名语文教育专家支玉恒老师的两节公开课,我找     

在路上

很庆幸,自己是一位语文教师;很幸福,因为自己可以耕耘在语文这方土地上。因此,当课改的春风吹来之时,我真的觉得这是语文教育的又一个春天。在课程改革走过的十年历程中,走在语文新课改的道路上,我思考着,探索着,我与新课改一起成长着。回顾我的成长之路,我的课堂教学经历了三个阶段：