现代城市规划中城市景观设计分析

城市景观作为一种人文景观．是自然景观和人工景观的综合体,它是城市形态的重要组成部分。为达到“诗意地栖居”的理想境界,必须进行“原创性”的城市景观设计．实现景观价值的最大化。因此认识城市景观,加强城市建设发展过程中的景观环境影响评价,保护城市景观资源。已成为一件刻不容缓的大事。     

黑龙江科学学院：强化大学环境育人功能 创建优美校园环境

按照建设“以人为本,景观特色鲜明,绿色生态校园”的思想．为了让环境起到潜移默化育人的效果,学校在校园景观景点建设时,始终考虑突出景观、景点的文化思想内涵,突出环境育人的作用。景观景点寓意深远．回味悠长。     

高职院校校园文化景观的职业教育功能研究

校园文化景观具有突出的育人功能,高职院校校园文化景观更多地融入了职业教育文化内涵,交出的是“眠”和“技”,具有独特的职业教育功能。从职业教育的角度审视校园文化景观的建设,加强对高职院校校园文化景观建设的理论研究．对促进高职院校形成办学特色和品牌、建设和谐校园具有重要的现实意义。     

灵石山国家森林公园森林景观美学评价方法

森林景观是开展森林旅游的物质基础,其美学价值的高低直接影响森林景观区的游客数量．结合生产实际,就灵石山国家森林公园的森林景观美学价值采用国内较为流行的描述因子法,并首次提出把“游道观景设施”纳入森林景观美学评价因子中,进行定量评价,进而得出该公园的森林景观美学等级,同时,结合景观生态学原理提出改造的措施和建议,为森林景观所有者或经营者提供科学决策依据．     

世界各地的＂怪坡＂

你想体验一下“上坡轻松、下坡费劲”的奇妙感觉吗？你想目睹一下“车往坡上滑、水往高处流”的奇异景观吗？那么．不妨到世界各地的“怪坡”去“潇洒走一回”．看看大自然的神奇造化。     

地方高校校园景观建设刍议——以广东省肇庆学院为例

自1999年我国实现高等教育的大众化以来。诸多地方高等院校获得了吏无前例的跨越性发展，而高校校园景观的建设，则是建筑学界、规划学界和景观设计学界较为关注的内容．广东省肇庆学院以“传承、创新、生态、人文”为校园景观建设的基本原则。形成了“绿色校园、以人为本、崇尚创新”的校园景观建设特色．     

课改实践，请别“一厢情愿”

随着新课程实验的不断推进与深入．“人文、互动”等词越来越多地进入众人的视野．“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为课堂教学中的精彩亮点．“民主、平等、和谐”的师生关系使课堂充盈富含人文关怀的融洽氛围……课改，的确使课堂充满了生机与活力．呈现出一些“迷人景观”：情境创设“粉墨登场”，合作交流“百家争鸣“，自主探究“百花齐放”．考试命题“花样百出”……     

景观设计中运用景观文化之探讨

在众多历史性质地段充斥于城市的背景下,通过对文化、景观、景观文化各类名词的解释与概念阐述,表达出人与景观文化有着密不可分的关联。在人与景观文化的互动中出现了“营造”与“使用”,人与景观文化形成了相辅相成的关系。将这些概念置于在城市历史地段这个特殊区域内,便形成了景观文化的继承性、积累性、融合性、地域性等特性。从而总结归纳出城市历史地段周边环境之间的相处原则和景观文化在城市历史地段的处理原则．使得景观文化与城市历史地段文化得到融合,这些已成为景观设计方面参考的基本处理原则。最终使景观文化肩负起传承与延续城市文脉的使命。     

初中地理教学创新片段

1．利用“Google Earth”教学“亚洲自然环境” 1．课前准备 （1）在网站“Earth Google．com”上下载软件“Google Earth”。利用相关软件制作设计好讲课流程（采用丰富多彩的景观图片，并设计启发性问题）。在电脑教室，可在每台电脑上装上“Google Earth”，让学生运用这一软件获取相关信息。     

让琅琅读书之声回响在数学课堂之上

在传统的教学中．“琅琅读书之声”通常都是语文课堂上的一道景观。难怪有老师说：“语文课,琅琅读书之声绕梁;数学课,沙沙笔算之声入耳!”     

原典追寻：马克思现代性批判及其超越性启示

源构于碎片化的“现代生活”景观中的马克思现代性问题是一个确定与非确定的历史诗性存在。马克思对人类所经历的新的事态景观给予深刻的征候诊断．发现“资本运作”是人与物、人与人全面异化的潜在隐忧。马克思的现代性批判在处理人与物及人与人的关系问题上给我们很多源发性启示。     

参与式导学提纲在数学教学中的应用

随着我校教改的不断推进和深入，数学课堂教学展现了明媚的前景，特别是参与式教学的应用与推广，得到了数学教师的晴睐，数学课堂的教学发生了翻天复地的变化，呈现了许多“迷人景观”：情境创设“千姿百态”、探究活动“百花齐放”、生活数学“花样百出”、教学评价“百般呵护”．鲜活的数学课堂让学生尽情地参与和学习．自从接受参与式教学之后，     

城乡统筹发展中乡村景观保护和再造问题

乡村旅游良好的“城乡联动”机制．为城乡统筹发展提供了一条有效途径。而乡村旅游要实现可持续发展的关键之一是要对乡村景观进行有效的保护和再造。以乡村景观保护和再造为主题,客观分析了对重庆市乡村景观进行保护和再造的必要性和可行性,在结合重庆市乡村景观现状的基础之上,提出了具体的措施和建议。     

好奇之心 探究之意 观赏之乐———浙教版“黄金分割”的教学思考与实践简

唐代王维曾说：“凡画山水，意在笔先．”课堂教学亦然!“黄金分割”究其本质，即为有别于线段中点分割的又一种线段分割．线段的中点分割是学生进入中学后不久就已经认识，并从本质属性的角度进行了研究．那么黄金分割又有何独特的、别致的、神奇的“景观”呢？研究的方式、方法与中点分割又有何借鉴之处呢？     

"景观"构词方式分析

详细讨论了“景观”一词中“景”和“观”在古代汉语中的意义，指出“景”即自然景色、景致，“观”也有同样的意思，并由此得出现代汉语“景观”一词的构词方式属于复合式联合型的结论，纠正了现代汉语教材把“景观”分析成复合式主谓型的错误。     

中国新闻传播教育生态系统之“熵”——从学科理念到教学实践

新闻传播学学科持续10余年的高温高热，使其成为中国高等教育史上一个值得关注的现象和景观。本文用传播学中的“熵”概念来扫描其教育生态系统发展态势．呈现其系统“熵”情并提出治理方案。     

小议“××控”

近些年。除了我们熟知的动词义之外．“控”出现了一系列的“××控”用法．这一用法源于日语“コ ソ”,取英文单词complex（情结）的第一个音节,用以指称对某人或事物痴迷的人。喜欢的人或事物要置于“控”字之前。日常生活中形形色色的“××控”,使这个字有了更为丰盈的意义空间和更为斑斓的语言景观。如果我们梳理一下“控”的“前世今生”。可以发现一条曲折的脉络——先是日语借自英语．后又被汉语引入．在网络的助推下以风起云涌之势发展壮大．     

“景观文化课”的课程特点及其价值

上海师范大学附属中学开设“景观文化课”已有25年的历史，形成了比较完备的课程内容和可行的实施策略。该课程以“景观”为载体，充分发挥“景观”独有的全息性与整体性在促进学生全面发展中的作用；以“文化”为基础，将课程的各项功能牢牢建立在文化传递的基础之上；以德育为核心，借助“景观文化课”开展生动的民族精神教育、生命教育以及集体主义教育，是提高德育实效性的有益探索。     

摒弃浮华形式 追求课堂实效

课改的确使课堂充满了生机与活力,呈现一些“迷人景观”：情境创设“粉墨登场”,合作交流“百家争鸣”,自主探究“百花齐放”,考试命题“花样百出”,教学评价“百般呵护”……所有这些都有新理念的坚强支撑,都被看做是新理念的生动演绎．但透过浮华的背后,审视我们的教学：热热闹闹的课堂却“犹抱琵琶半遮面”,迟迟不能转入正题,“精彩”     

校园展室莫闲置

近年来．随着校园文化建设的不断加强,校园展室建设热情也逐渐升温。在原本校史展室、德育展室等基础上．科技、劳动、法制等各种主题展室也纷纷在校园里落地生根．成为校园里一道甚是耀眼的“景观”。