初中语文也应该行听力训练

所谓"听力",即用耳朵辨别声音的能力。而"语文听力",则是指能听清、听懂对方说的话的一种能力。因此,进行语文听力的训练有助于培养学生辨别、判断、记忆、理解等方面的能力。在初中阶段,这种听力训练往往只是英语学科的"专利",而语文学科则不常进行,有的甚至没有进行。可是,在《语文课程标准》里,关于"听"的能力培养要求却贯穿始终。例如,一至二年级要求"能认真     

试论初中语文教学中的听力训练

新课程标准对7-9年级学生的听话能力的要求是:"耐心专注地倾听,能根据对方话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图.""复述转述,完整准确、突出要点.""能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见."     

初中语文教学中有效听力训练的实践

长期以来,语文教学注重于字词句的教学,对听力的训练,似乎只是英语学科的事,语文教学很少提到学生听力的训练,这就导致学生在语文课堂的听力方面存在诸多问题,而语文教学大纲和新课程标准对听力都没有具体的要求,更忽视了对听力的评价,到目前为止,听力还没有评价的标准,以至于教师都没有明确认识听、说、读、写之间相互促进的关系。其实,语文教学中的听、说、读、写的听是第一位的,可见听在语文教学中的重要性。通过优化课堂教学、善用多媒体、师生平等对话、专门的听力训练这些方法,以提高学生的听力水平。     

听力训练

听短文,选择正确答案。     

听力训练

听短文,选择正确答案。1 .KaK6认KPy米6K叨bB川K6月e? A.卫。二稗对Pub;认KPy、6K. B.八PaMaT自、ecK。沂KPy二6K. C .K伴二6K“y磁二、:ep夕KH”. D.Kpy水6K no叻TKe(阅读)ra咖.2.任To八白lalorlx拓直TaB台拍M KPy水K曰 A .OH宜八如aKyr cTo刀自,时二b,. B.OH仑伴neT众盯。(排练)n嗽Ky. C .OH仑从H该K刀,eB己水Hera淤TLI. D .OHnn么山yT HH祀1衣Hbleco耳HH色HH只.3 .KaK倪B户M只r6八a Ha盯yn介刀。? A .BecH么.B.刀己To. C .C址eHb.D.3HM应.4 .noueM夕1幼直二pe。仑二ue八勃aT、eK、户、HoK? A.氏八的…     

听力策略与听力训练

自九年义务教育初中英语教材实施以来,我发现在备课中存在以下几个问题值得注意。 一、备课前要钻研教学大纲 通读、熟悉、钻研教材。找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系。根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法,教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。     

试论被动听力训练与主动听力训练

试论被动听力训练与主动听力训练杨迪听力是一种语言领会能力，即分辨和理解话语的能力。听的训练包括听音会义和听音辨音两项。语言大多是通过声音来传达信息的。对声音信号的反应、接受不一样，其结果也不一样。听力是在听的练习里培养起来的。例如：从北方到南方，工作...     

听力训练的方法论研究

用英语原版电影作为英语学习的辅助材料是目前英语界比较推崇的学习方法。然而,怎样利用电影进行听力训练测试在我国英语教学领域却少有研究。本文首先对受试者的个人情况和前期英语听力学习情况进行了问卷调查,并分别对听写、填空和听力理解测试条件进行了单纯听力组和视听结合组的效果对比实验研究,最后对影片视听最佳效果条件进行了对照研究。     

初中语文实验教材写作训练的新突破

在基础教育课程改革新理论、新思路的指导下,人民教育出版社、语文出版社、江苏教育出版社出版的初中语文实验教科书,其写作训练有了新的突破,主题单元的阅读设计夯实了写作的基础,综合性学习设计有利于进一步提升学生写作的整体素质。     

听力训练ABC

一、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂,泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料。在听力训练时,要力求做到精听与泛听相结合,课上精听,课下泛听,精听抓"质",泛听抓"量"。精听与泛听,在不同时期有所侧重,而在适当时期的有效结合,听力水平就会大大提高。     

常州市新闸中学初中语文展开式综合训练实验

长期以来。中学语文教学只是瞄准着考试与升学。这样,语文教学的内容和形式就受到很死的限制:阅读教学以讲清课文的字、词、句、篇为限;写作教学以指导学生遣词造句谋篇布局为度。教学的形式则以教师讲学生听为主。这样的语文教学是“封闭式”教学。近几年来语文教学改革方兴未艾,出现了许多各有特色的流派,为实现语文教学的科学化进行了许多卓有成效的探索和尝试。这种形势鼓舞和推动着我们常州市的语文教学改革。从一九八二年开始,由市教育局教研室许伯明老师指导,由市郊新闸中学周秀本老师负责实施,进行了“展开式综合训练”的实验。所谓     

互动式听力训练

依照现代语言学的观点 ,造成现行非英语专业听力课困难的原因不仅仅在于学习内容的本身。文章对传统听力训练模式的弊端进行了必要的分析。要提高听力训练的效率 ,应以一种整体的观点对听力教学进行重新定位 ,并倡导教学模式的互动性与创造性。其中 ,特别应让学习者意识到听力技能培养途径的多元性与培养过程的持续性。     

初中英语听力训练

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和运用基础英语进行日常生活交往的能力。语言教学理论认为：口语是第一性的，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。外语教学的初级阶段应当以听说训练为主，读写为辅。因此，教师必须对听给予足够的重视，如何采取正确有效的训练方法训练学生听力至关重要。本文就中学英语听力训练作些探讨。一、训练方法听力训练应遵循由浅入深、由慢而快、由易到难的循序渐进原则，有计划地进行音素———单词———短语———句子———短文的训练：1.听音辨…     

浅谈听力训练

新编英语教材对学生的听力练习十分重视。这是因为听力,作为外语“四会”的基本技能之一,关系到对口头信息的接受和理解,是一种基本的交际能力。对英语初学者来说,多听是学会正确发音的必由之路;而从交际的角度看,只有听清了,听懂了,才能学着说,只有听准了,才能说得对。听力之重要,由此可见一斑。     

农村初中语文说话训练研究

农村初中的语文教师都有这样的体会,随着年级的升高,课堂上举手的人越来越少,积极主动发言的寥寥无几,有的被老师点名发言的同学甚至会面红耳赤,语无伦次。原因可能有许多,但我认为其中一个重要原因是,一些语文教师的观念还停留在应试教育的层面上,重读写,轻听说,满堂讲,满堂练,而忽视学生说话能力的培养,加之课后生活贫乏,学生缺少锻炼的机会,以致造成了学生不敢说话和不会说话的现状。对此现象,周德藩同志曾谆谆告诫我们:"我们所处的时代是信息时代,人们的交际越来越广泛。因此,要从小培养学生良好的听说能力。"语言作为交际工具,这个重要性越来越清楚地为人们所认识。因此,加强说话训练应该提高到一个相当的高度。鉴于此,我们结合农村初中的实际,作了一些有益的探索。     

农村初中语文说话训练研究

农村初巾的语文教师都有这样的体会．随着年级的升高．课堂上举手的人越来越少，积极主动发言的寥寥无几．有的被老师点名发言的同学甚至会面红耳赤，潇无伦次。原因可能有许多，但我认为其中一个重要原因是．一些语文教师的观念还停留在应试教育的层面上，重读写，轻听说．满堂讲，满堂练，而忽视学生说话能力的培养，加之课后生活贫乏，学生缺少锻炼的机会．以致造成了学生不敢说话和不会说话的现状。对此现象，周德藩同志曾谆谆告诫我们：“我们所处的时代是信息时代，人们的交际越来越广泛。因此，要从小培养学生良好的听说能力。”语言作为交际工具，这个重要性越来越清楚地为人们所认识。因此，加强说话训练应该提高到一个相当的高度。鉴于此，我们结合农村初中的实际．作了一些有益的探索。[第一段]     

训练听力水平 提高听力能力

要提高高职高专学生的听力水平,不但要注重技巧的训练、教材的选择、读说写能力的培养,更重要的是督促学生对量的积累,只有当量达到一定程度,才能有质的升华,真正提高学生的听力能力。     

重视听力训练 提高听力水平

本文论述听力教学的重要性、归纳听的过程特点，提出听力教学应遵循一定的原则，强调听力训练途径应多样化，在听力训练途径方面提出新的建议和意见，为提高听力水平出谋划策。