小学数学课堂教学实现提质增效的三个关键点

提质增效是确保“双减”政策落地的利器。要实现小学数学课堂教学的提质增效,就要紧抓找准“教学起点”、用好“错误点”、挖掘“生长点”三个关键点。     

双减背景下初中数学课堂教学提质增效探究

随着我国“双减”政策的深入推进,目前初中的数学教育模式已经发生巨大的变化,在一定程度上,教师对课时进行了更科学的规划与安排,提高了学生的学习效率,从而使学生能够在有限的时间内学习到更多他们感兴趣的数学知识。另外,教师要让学生学得更好,就要更好地激发他们的求知欲,让他们养成乐学、爱学的态度,促使他们的数学成绩稳步提高。     

农村小学低年级数学课堂教学探究

作者在甘肃省灵台县朝那中心小学从教低年级数学已达多年,时间也不算短,感慨良多。回忆读书时对数学的印象,除了做题还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓:长大我要是当数学老师,决不布置这么多作业,让学生天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚,但细想想,教师每天让小小的孩童们握着铅笔,埋头练习、计算,沉迷于题海之中,这样的教学方式实在不可取。既不符合儿童的年龄特点,又不符合儿童的数学发展规律,更不能引起儿童对数学的兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是在课堂上努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。     

小学人工智能课堂教学提质增效的有效途径探析

基于教学资源平台的人工智能课程教学可以满足不同层次学生个性化学习需要,及时给教师带来相关性较强、适合于学生能力全面发展的优秀教育资源。文章提出了人工智能教学全新的教育思想与课堂教学模式,旨在提升课堂教学效率。     

小学数学评价提质增效的实践路径

<正>随着“双减”政策的逐步落实,教师开始在新形势下思考如何实现提质增效,如何让学生在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识。小学生的年龄尚小,各项能力正处于发展中。为了实现理想的教学效果,教师应明确“双减”政策提出的各项要求,在课前做好充足的备课工作,借助微课视频、网络平台等帮助学生完成自主学习,在课堂中运用合作学习、课堂提问、趣味导入、信息技术等多种教学手段,最大程度提高学生的学习效率和学习质量,发挥数学课堂教学评价作用,为其日后学习做好充足准备。     

小学数学作业设计应做到提质增效

<正>“双减”政策提出教育要切实减轻学生的学业负担,提升学生的生命质量,这标志着要实现人才培养理念,应从“知识本位”向“素养本位”转变,切实回应“教育培养什么样的人”的时代追问。笔者认为,在教学中,教师应注意把学生过重的、机械的、重复的、低效的作业减下去,把作业的质量提上去,把作业的效果提上去,以少而精、有思维含量的作业促进学生核心素养的培育真正落地。1.设计概念理解型作业,     

关注“三量”,提质增效——小学高年级数学课堂教学有效性策略探究

有效教学是小学数学课堂教学改革的核心目标之一。教师应当运用科学合理的教学策略,追求教学效益,使学生爱学、会学,促进学生全面发展。     

小学数学教育活动提质增效的有效措施

教育活动可以拆分为课堂教学与课后巩固两大板块,前者旨在教导小学生课业相关的知识与技能,打造小学生坚实的知识功底;后者旨在强化小学生的知识掌握情况,让小学生对课业知识产生全新的理解与感悟。为了有效提升小学数学教育活动所产生的实际效果,教师需要第一时间找出教育活动中存在的问题,选择科学、合理的方式对其进行改善与解决,并且在...     

“双减”背景下小学数学教学提质增效路径探究

“双减”政策的实施为学生减轻了很多学业负担,同时也对小学数学教学提出了更高的要求。“双减”背景下,如何实现小学数学提质增效,是广大小学数学教师需要思考的重要问题。基于此,文章首先解读了“双减”政策,接着阐述了“双减”背景下提升小学数学教学质量的意义,最后对“双减”背景下小学数学教学提质增效的路径进行了探究。     

信息技术助力小学英语课堂提质增效

“双减”政策的本质在于“减轻负担,提质增效”,即提升课堂教学效率,发展学生核心素养,呵护学生健康,让学生快乐成长。在“双减”这条新的改革道路上,课堂是最美的风景。在这个信息化的新时代,教师要以技术赋能自己的英语课堂,借助信息技术打造更具时代气息、更加立体多元、更符合学生认知需求的智慧课堂,有效提升英语课堂教学质量。教师应该深刻地认识到“虽然技术不能取代教师,但是使用技术的教师却可以取代不用技术的教师”。因此,教师要及时转变观念,不断提升自己的信息素养与信息技术操作水平,成长为技术型、学习型、专业型教师,打造具有现代技术气息、具有自身教学风格的智慧课堂。     

新课标背景下小学数学教学提质增效的深入研究

随着新课程改革的不断深入,数学教学提质增效成为小学数学教育研究中一个重要且亟待解决的问题,如何有效地开展对学生学习兴趣与思维能力的提升等方面起着关键性作用。本文先论述了小学数学提质增效内容的提出及在数学教学中应用的价值,然后全面深入地分析了当前小学数学教学中存在的问题,并提出了创新教学方式、优化提问方式、巧用数形结合以及创设生活化场景等促进小学数学提质增效的策略,旨在提升小学数学课堂教学的效果,促进小学生的全面发展,推动我国小学数学教学事业的高质量发展。     

以人工智能促进小学数学教学提质增效的路径分析

在小学数学教学中,教师通过人工智能技术提供仿真的学习场景,能帮助学生突破难点,能更好地评估学生的学习成果,发现学生的问题并及时进行纠正。在课前,人工智能技术可以辅助分析每个学生的学习情况和需求,为每个学生制订个性化的学习计划,为教师选择合适的教学策略;在课中,人工智能技术可以辅助教师进行教学管理,提高教学效率;在课后,人工智能技术可以帮助学生进行自主学习和复习,提高学习效果。     

小学低年级数学课堂教学有效途径

数学具有一定的抽象性,相应的定理公式理解起来有些困难。而低年级数学看似简单,但想要真正提高课堂质量,实现高质量教学还需抓住学生特点,有针对性的制定相关的教学计划。基于小学低年级的学生精神不集中自控能力差、逻辑思维差理解能力有限的特点,本文将对小学低年级数学课堂教学有效途径展开分析,以此实现小学生的思维开发,并增进其学习数学的主动性。     

小学低年级数学课堂教学浅析

小学生素质的提高,不仅在于知识的积累,而且更重要的在于获取知识过程中学到的思维方法。为此,我认为小学低年级数学课堂教学,必须抓住教学设计、教学过程两个重要环节。对于一年级小学生来说,刚入学,他们的抽象能力较差。首先,我在教学设计时,积极创设情境,运用直观教学,让他们看得见,摸得着。在每堂新授课时,我总是运用投影,将主题图以及书中“试一试”里的内容通过投影,使学生有一种新奇感,使学生眼睛注意到了图,思维也集中在图上。如第一册第一节课《飞向宇宙》中,通过色彩纷呈的图吸引学生,使他们很有兴趣     

“双减”背景下小学数学课堂提质增效的策略探究

随着“双减”政策的逐步落实与推进,各个学科教师在教学设计、课后作业等方面均出现了一定变化,教师若想要在全面“减负”的前提下不影响教学效率,就要注重对课堂教学效率的提升。基于此,文章首先探讨了“双减”政策的内涵以及政策出台对小学数学教学的影响,阐述了“双减”背景下实现小学数学课堂提质增效的基本思路,并基于上述两个方面,对具体的教学策略进行了系统分析。     

小学低年级数学课堂教学策略

课堂教学的策略正日益受到人们的重视。所谓教学策略,就是为达到教学目标和完成教学内容而采取的教学手段和方法。在教学实践中,对小学低年级的数学课堂教学策略,我作了如下的探索。 1.在创设情境中引趣低年级学生好奇性强,很容易受到外界条件的刺激而激动兴奋,但持久力不长,根据这个特点,我非常重视: 学习环境的渲染。例如,在教学《11—20各数的认识》一课时,我在教室的四周贴上一     

小学低年级数学课堂教学浅谈

如何在一节课中要质量,要效率,是值得探讨的问题。低年级学生活泼好动,让他们学好数学,必须注重培养他们学习数学的兴趣,培养他们自觉学习。那么怎样才能提高学生学习数学的兴趣,本文着重从以下几个方面着手：一是培养良好的课堂学习习惯;二是通过直观教具的多样化及灵活运用;三是课堂练习形式多样化。     

小学低年级数学课堂教学研究

小学低年级数学教师只有转变教学观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,才能体验数学的价值;只有注重学生的生活经验,与现实生活相联系,才能使学生体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为基础,使学生感受到数学就是生活,数学就在身边,才能使教育理念得以升华,让学生感受数学学习的快乐。