“实践是检验真理的唯一标准”的逻辑分析

对“实践是检验真理的唯一标准”这一判断的理解,一直就存有分歧.可以认为,该判断从形式逻辑上讲就是实践、真理、标准、检验等四个范畴之间的关系,是真判断.在“检验真理”这一特定语境中,如果这一判断可以简化为“实践是(唯一)标准”,且“实践是人类特有的活动”、“标准是先在物”;那么,从逻辑上不难得出“实践是先在物”,这与“实践是人类特有的活动”的大前提相矛盾.可见,应该做“实践是检验真理的唯一手段”的内涵回归性理解.     

科学把握“实践是检验真理的唯一标准”内涵

1978年,真理标准的大讨论确立了"实践的标准".实践是检验真理的唯一标准.客观存在是真理反映的内容,不是检验真理的标准;逻辑证明是检验某一判断正确与否的手段,而不是标准.只有实践是检验真理的唯一标准,因为人的社会生活在本质上实践的.     

科学地理解实践是检验真理的唯一标准

二十年前进行的实践是检验真理的唯一标准的大讨论,正如邓小平同志所说,通过实践是检验真理的唯一标准和“两个凡是”的争论,已经比较明确地解决了我们的思想路线问题,重新恢复和发展了毛泽东同志倡导的实事求是、理论联系实际、一切从实际出发的思想路线。在此基础上,实现了     

《实践是检验真理的唯一标准》自学导读

一、自学要求1、学习运用经典理论和典型事例进行论证的方法以及立论和驳论相结合的写作方法;2、理解本文演绎推理的逻辑知识在论证过程中的作用.二、自学重点这篇议论文在内容和写作上比较复杂,层次架叠.要学习本文设置分论点阐发中心论点的方法,运用经典理论和典型事例进行论证.三、课文导读:请看下表,对课文层次结构有一个概要认识.     

“实践是检验真理的唯一标准”三题

“真理标准讨论”是中国本世纪的第三次思想解放运动,是我们开创新时代的序幕和思想先导,也是我们取得更大胜利的思想保障,具有重大的历史意义.但是,人们对“真理标准”的表述不确切,理解不深刻,把“真理标准讨论”仅局限于认识论范畴.“真理标准”是“三个有利于标准的基础,“三个有利于标准”是“真理标准的深化和具体化.纪念真理标准讨论二十周年的目的是为了继承和弘扬真理标准讨论的精神,进一步推进社会主义现代化建设事业.     

嵌合式三段论——《实践是检验真理的唯一标准》中一段话的逻辑分析

二十年前发表的《实践是检验真理的唯一标准》一文,引起了关于真理标准问题的大讨论,吹响了思想解放的号角,为具有划时代意义的党的十一届三中全会的召开作了舆论准备。随着时间的推移,这篇文章越加显现出其真理的光辉。 这篇文章多年被选为高中、中师语文教材,笔者也多次讲授过这篇课文。文中有这样一段话: 作为检验真理的标准,必须具有把人的思 想和客观世界联系起来的特性,否则就无法检 验。人的社会实践是改造客观世界的活动,是主 观见之于客观的东西。实践具有把思想和客观 实际联系起来的特性。因此,正是实践,也只有     

“实践是检验真理的唯一标准”语义析辨

二十年前,以一篇《实践是检验真理的唯一的标准》的文章为先导,在全党、全国范围内掀起了一场真理标准的大讨论,激起了一场思想上和路线上的大波澜,吹起了一场思想解放运动的号角。经过这场大讨论,驱走了人们思想上的乌云和政治上的阴霾,恢复了马克思主义的思想、政治和认识路线。“实践是检验真理的唯一标准”,改革开放二十年的实践已证明了这个命题的科学性与价值性,已证明了这平凡、朴素的真理中蕴含着丰富的哲理内容,已证明了其长青的政治生命力和理论生命力。在新的实践中,如何科学、完整地理解这一命题的语义,如何准确的诠…     

《实践是检验真理的唯一标准》中的例证、引证、析理

这篇文章所论述的,是马克思主义认识论的一个基本原理,在政治、哲学理论上具有一定的深度,长期以来又被林彪、“四人邦”横加歪曲,所以,要将这个问题说清楚,就得正本清源,既要引经据典,还马克思主义理论以本来面目,又要摆出确凿有力的事例,让读者在事实的验证下领会科学原理,还要进行充分的说理剖析,让他们明白一些基本的观点。从写作上看,例证,引证,析理,是本篇用得最充分的三种论证方法。三种方法的主要     

两种话语体系——关于《实践是检验真理的唯一标准》的教学研讨

语文组的老师们在一起备课座谈.我提议请小郝老师来执教《实践是检验真理的唯一标准》这篇课文.小郝老师很敬业,也有灵气,爽快地答应了,提出给她半个月的时间来备课,随后我也看了她的教学设计,并当面进行了座谈.元旦假期一过,备课组的老师们就去听她的课了.     

论真理标准与价值的关系——纪念《实践是检验真理的唯一标准》发表20周年

从学术视角看,逻辑论证也可以成为检验认识真理性的一种手段。逻辑论证之所以能够成为检验认识真理性的尺度,也是由以往千百万次实践所确证了的。许多人不能从对“两个凡是”的反思中得出正确的结论,往往就是因为没有从理性与非理性的相互关系上去思考,反而把二者对立起来。马克思主义哲学在实践基础上把握真理与价值的统一,把实践理解为人的存在方式,认为实践与认识都不是价值中立的。怎样检验实践结果,关键在于如何对社会的进步进行评价,而不是对单个人的实践结果给予评估的     

学情视阈下科学与文化论著研习--以《人类简史》第一章为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“科学与文化论著研习”列为选修性必修课程的九个模块之一,可见“科学与文化论著研习”在高中语文教学中的重要地位。新课标明确指出:“本任务群研习自然科学和社会科学论文、著作,旨在引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点,提高阅读、理解科学与文化论著的能力,开阔视野,培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。”     

高度决定影响力——试论《实践是检验真理的唯一标准》的新闻学意义

真理标准问题大讨论,是由《实践是检验真理的唯一标准》一文直接引发的。真理标准问题之所以被媒体作为一个历史性重大课题推向公众视野,有其特殊的历史背景。媒体的成功之处在于把关人所具有的前瞻性眼光,它源于对大局把握的高度、对新闻价值认识的深度和娴熟的运作技巧,在新闻学上具有重要的借鉴意义。     

解放思想 勇于探索——从自然科学史看实践是检验真理的唯一标准

科学,不论是自然科学或社会科学,作为人们认识客观世界的矛盾运动及其发展规律的知识体系,总是不断扩大,不断前进,永无止境的.客观世界没有不可探索的领域.但是在科学发展的历史上,往往由于反动统治阶级设置的种种戒律,或者由于人们认识上受形而上学的束缚,人为地形成了某些"禁区",对科学的发展起了严重的阻碍作用.因此人们为要在深度和广度上认识客观世界的发展规律,就必须解放思想,勇于     

实践是检验真理的唯一标准——论邓小平社会主义市场经济理论

邓小平社会主义市场经济理论的提出,是在正确总结历史经验教训以及中国改革开放实践下的必然产物,是全党不断解放思想的积极成果。其核心思想是社会主义基本制度与市场经济相结合。三十多年来,我们在建立社会主义市场经济体制方面已经迈出了历史性的步伐,社会主义市场经济理论与实践的发展还有着广阔前景。     

坚持实践是检验真理的唯一标准——驳“四人帮”的“理论代替论”

究竟什么是检验真理的标准，这本来是马克思主义的常识。但由于林彪、“四人帮”一伙反马克思主义政治骗子的长期反动宣传，搅乱了很多基本理论的是非，使检验真理的实践标准这个常识问题，也需要重新说明。     

基于UbD理论的“科学与文化论著研习”任务群教学设计

以人教版《必修五》三、四单元为例,探索了应用UbD理论进行"科学与文化论著研习"任务群教学设计。首先要落实课程标准,从学习结果开始逆向思考,明确单元的学习目标和学生的预期理解;其次,学习任务群教学设计是以学习任务来整合单元教学的,因而要注重任务设计,确定表现理解的评估证据,设计出真实情境下的表现性任务;最后,以学生的学为中心,设计基于学习目标的一系列教与学的活动,引导学生完成理解和迁移。     

实践是检验真理的唯一标准——高中数学教学中学生自主探究能力的培养

自主探究是学生学习主体作用的生动体现,是学生内在能动性的真实反映。本文作者根据新课程标准要求,就如何开展有效教学方式,培养高中学生自主探究能力,从三个方面进行了简要阐述。     

解放思想首先要有民主——访《实践是检验真理的唯一标准》主要作者胡福明

“风险很大,弄不好要坐牢,但‘天下兴亡。匹夫有责’”1978年5月11日,在几经修改后,《光明日报》以“特约评论员”名义发表了题为《实践是检验真理的唯一标准》的文章,一场关于真理标准问题的全国性大讨论展开了,并由此迅速发展成为一个遍及全国的马克思主义思想解放运动。     

思维导图在社会科学论著阅读中的应用——以《乡土中国》研习为例

文章以《乡土中国》研习为例,探究社会科学论著阅读的策略。以高考试题为例讲解思维导图的逻辑类型;学生通读全书,找出文本中的重要概念,将概念划分成不同层级,梳理重要概念之间的逻辑关系,绘成思维导图,并将各层级的概念以结构示意图的形式呈现出来,理清文本结构脉络;学生运用分析式阅读法,按章节圈划关键句,判断文句间的逻辑关系,绘成思维导图,深入理解作者观点。     

“科学前概念”在小学科学教学中的运用——以《水》一课为例

一般来说,每个人至少都有两种形成概念的途径。第一种是日常生活。每个人在其所在的社会、文化、生活环境等客观条件下,通过各种感觉器官的感知与动手实践,将客观物体和事件联系起来,形成对自然现象的理解或看法。而这种实践一般是无意识的或者非自觉性的。这样形成的概念叫做“前科学概念”,简称为“前概念”。