地方政府购买公办园教师服务岗位的风险及其防范

学前教育是一种特殊的准公共产品。在当前管理体制下,地方政府购买公办园教师服务岗位是缓解学前教育事业发展与机构编制资源紧张的矛盾,盘活编制外优秀教师资源,满足社会民众对高质量学前教育需求不可或缺的重要方式。但在实践中,面临着岗位人员职业发展风险、购买主体的政策执行风险、不同主体间的监督管理风险以及资金保障风险。这需要从健全制度框架、建立岗位人员职业发展机制、厘清职责边界并强化各主体间有效合作、完善资金管理四方面入手,规避以上风险,进而实现购买公办园教师服务岗位的常态化和制度化。     

政府对民办园的财政支持状况及其存在的风险研究

分析我国民办园的发展现状和政府对学前教育的财政支持现状后发现:我国政府面临失去学前教育成本分担主体角色的风险;学前教育主体的民办园过度市场化可能导致学前教育偏离公益性的风险;民办园发展面临生存的风险;如果我国政府加大对民办园教育财政支持,可能面临财政高支持的风险。为此,建议政府加大对民办园的财政支持,以规避政府失去成本分担主体的风险;政府对民办园的财政支持单列项目经费,以规避民办园生存的风险;政府应减轻民办园家庭经济负担,以规避民办园教育偏离其公益性的风险;政府应采取分步分级的多元成本分担,以规避政府财政高支持的风险。     

风险管理:教育改革成功的前提

教育改革会面临不同的风险,根据教育改革风险的诱因,可将其分为理性(非理性)风险、道德风险、技术风险和环境风险。教育改革风险本质上是一种损失与收益并存的可能性。教育改革是一项以促进人的发展为最终目的的伦理实践活动,需要对风险进行有效管理,包括风险识别、风险计量和风险治理三个步骤。教育改革主体应该从意识层面、技术层面和制度层面加强对教育改革风险的有效管理。     

我国普惠性学前教育政策的演进脉络与发展特征——基于2010—2019年相关政策文本的分析

文章对2010—2019年的相关政策文本进行分析,发现我国普惠性学前教育政策文本具有以下特征:政策文本年度数量整体呈现增长趋势;政策发布以中共中央、国务院以及教育部为主体;政策以认定扩容、管理保质为核心内容;政策发布主体各尽其责,使政策主题从单一走向完善;命令政策工具使用过度,普惠性学前教育体制机制未发生根本性变革。近十年来,我国未来普惠性学前教育政策的发展脉络:"以儿童发展为中心"是我国普惠性学前教育政策价值旨归的延续;"保障弱势群体儿童入园"是政策公平内涵的升华;普惠性学前教育的注意力转移逐渐由扩容增量转为质量提升;开始注重新形势下的制度匹配和质量监督,以促进普惠性学前教育规范发展;社会力量办园将成为普惠性学前教育持续发展的中流砥柱。     

基于供应链的高校后勤物资采购廉政风险的研究

高校后勤物资采购工作由于涉及面广、敏感度高,各种风险相伴而生,稍有松懈,就会发生违纪违规行为。因此,开展物资采购廉政风险防控,是高校后勤廉政建设的重点工作,是满足后勤日常运营物资需求、维系高校后勤集团安全稳定、保障服务目标的内在要求,也是后勤降低成本、保障供应、提高效益和控制风险的必然选择。一、物资采购工作廉政风险识别廉政风险的识别     

化学实验教学RAMP体系的风险识别与评估研究

借鉴RAMP风险防控体系,改进传统实验室安全管理,引导学生正确识别化学实验的危险、合理评估风险,实现风险差异化管理,将化学实验室中发生事故的风险控制到最小,为化学实验室的教学与科研提供了有效的保障。     

教育风险的识别、防范与治理

教育风险在教育领域客观存在,通过加强识别、防范与治理能力可化危为机、化险为夷。教育风险具有可识别性、可预测性和行为相关性等人为风险的特征,可结合行为主体对教育风险点进行排查,从常规监测转向系统预警,构筑教育风险"防火墙",建立教育风险防控协同机制。要把握过程性、多元主体性、沟通协调和持续互动四个关键点,从教育风险管理转向教育风险治理。     

职业院校学生顶岗实习风险现状研究

职业院校学生顶岗实习风险贯穿于实习计划、组织、管控等全过程,具有多样性和多发性,而且顶岗实习风险来源广泛,涉及立法、职业学校、学生、实习单位等因素,这在一定程度上降低了顶岗实习质量,影响了顶岗实习预期目标的实现。因此,有必要对顶岗实习风险进行有效的识别、分析、评估,厘清风险发生的因果关系,并据此采取有效措施防范和化解顶岗实习风险,提高顶岗实习工作质量,保障顶岗实习预期目标的实现。     

新西兰财政性学前教育经费投入的特点探析

财政性学前教育经费投入是制约学前教育质量发展的核心要素。新西兰政府通过经费改革建立了全方位的学前教育经费投入体系,该体系具有以政策制度为保障、以20小时免费教育津贴计划为依托、以提高教师质量为关键等特点。并且呈现出注重教育公平、强调儿童为本、重点提升质量等价值取向,为我国完善财政性学前教育经费投入体系提供了宝贵借鉴。     

试议商业银行内部控制中的流动性风险管理

近年来由于国际经济金融形式的动荡加剧,金融风险层出不穷,银行面临的风险不断呈现出系统性、连锁性和突发性的特征与趋势。而流动性风险是商业银行经营中随时可能出现的风险,也是各种风险损失发生后的最终表现。商业银行流动性风险的发生会严重影响甚至威胁到商业银行的经营、生存和发展,乃至一国的经济运行和政治动荡。因此,只有将其内部控制活动中流动性风险的预测与防范有效的结合起来,商业银行才能在风险和动荡中求得生存和发展。     

研学旅行安全保障机制研究

研学旅行有着广阔的活动空间和门类繁多的活动项目,加之中小学生安全意识薄弱,学校及接待方安全措施不到位,使得研学旅行开展时常存在一定的安全风险。建立研学旅行安全责任主体机制、经营者准入机制、市场监管机制和安全责任追究机制,以保障研学旅行安全。完善研学安全管理制度,加强安全培训和教育,强调研学安全过程管理,以降低研学旅行安全风险。     

浅谈公证在防范金融债权风险中的作用

金融债权风险最重要的是银行信贷风险,随着金融活动日益广泛地渗透到社会经济生活的各个方面,在调节经济中的作用越来越重要,加强金融债权风险防范,保障金融安全,公证这一法律手段的介入必不可少。首先,公证在金融市场运作中具有特殊的法律效力;其次公证在防范、化解金融债权风险、保障金融安全中发挥了其特有的职能作用。公证为回避贷款风险,加强借贷双方信用关系,避免金融部门的经济损失,保护债权人的合法权益,起到一定的法律保障作用。     

美国学前教育质量评级与促进系统评介

以州政府为主体施行质量评级与促进系统,是美国保障和提升学前教育质量的一项新举措,其目的在于通过评级以及一系列专业支持和财政刺激措施,促进幼教机构提升教育质量,同时增加幼教机构质量信息对家长的透明度,提高家长的辨别和选择能力。它的运行方式呈现出市场化的理念,在质量评估内容上表现出全面化、细致化的趋向。该系统在价值取向、评估内容、运行理念3个方面对我国学前教育质量保障体系的建设具有借鉴意义。     

技术风险视域下技术主体的伦理责任

技术风险是由技术衍生出来的产物,而技术又是由技术主体发明、建构起来的,所以,从逻辑上讲,技术主体是技术风险的"制造者"。既然如此,技术主体就应该对技术风险承担相应伦理责任。在技术风险视域下,技术主体只有在技术活动中肩负起技术安全责任、风险评估责任、技术预见责任和生态责任等基本的伦理责任,才能更好、更加有效地规避、控制和减弱技术风险发生的可能性,降低技术风险造成的社会危害。     

我国外来物种入侵风险防控机制的完善

我国已基本形成以“风险评估——风险管理——风险沟通”为体系的外来物种入侵风险防控机制。然而,该机制却存在风险评估过程独立性不足、风险管理过程缺乏整体性、风险沟通过程具有形式性的问题。为有效防控外来物种入侵风险,应当明确与界定风险评估主体的构成与性质,强化对引进物种的监测以及实现对引进物种的类型化管理,并在风险沟通过程中保障社会公众知情权与决策参与权。     

成人法律风险教育初探

法律风险是指由于法律对社会关系的调整而给法律关系的主体带来的利益受限或受损的可能性,我国加入世贸组织后,法律风险已成为人们事业的潜在威胁。成人法律风险教育就是通过对成人进行有计划、有组织和系统的法律风险教青,使其在掌握一定专业技能进行创业和生活的过程中依法规范自己的行为,以减少法律对社会关系的调整给其带来的利益损失。成人法律风险教育可通过成人高校教育、网络教育、社区教育和普法教育来实现。     

学前教育的政府角色

近年来,由入园难、入园贵引发的学前教育的办学主体之争从未停止.有人认为,以社会力量为学前教育办学主体的政策可以弥补政府对学前教育投入的不足,应提倡学前教育产业化;更多的人认为,学前教育是基础教育的基础和保障,属于国民素质教育,学前教育的最大受益者是政府,因此,政府应该是学前教育的办学主体.     

体育赛事组织者的安全保障义务——基于2021年甘肃白银越野赛事故的分析

体育赛事组织者应当对其组织的体育活动中的参赛者负有安全保障义务。2021年甘肃白银越野赛事件反映出体育赛事组织者在安全保障义务方面的不足,导致参赛者面临严重的安全风险,同时也影响了组织者的声誉。通过文献分析和事件分析,组织者安全保障义务的衡量标准包括风险是否可以被组织者合理预见、组织者预防和控制风险的能力、组织者行为与致害风险发生的关联度、受害人自我保护可能性以及风险的致害程度。因此,判断义务人责任分配比例时应当充分结合上述因素综合衡量各方主体的风险责任,平衡安全保障义务与自甘风险的对抗关系,全面分析组织者安全保障义务的范围和责任程度。     

投资风险估价VAR的测定方法

投资风险因发生的时间、地点以及引发风险因素的条件不同,发生情况大相径庭。当现在风险的发生与历史风险和未来风险有密切关系时,则可根据过去风险发生的情况(经过大量经验数据的收集和整理),用概念统计的办法将同质风险发生的规律性和造成损害的程度预测出来,或通过统计学的时间序列预测法等方法类推现在或未来某段时间内此类风险发生的可能性。投资风险价值估计法,是通过对所谓VAR(ValueAtRisk)即风险估价(或“处于风险中的价值”)的测定,进行投资决策分析的。VAR值是在一定的期限及一定的置信度内,某金融投资工具或投资组合所面临的…     

学前教育公共服务体系的内涵与建构途径研究

公共服务体系建设是政府在新时期的一项重要任务,也是我国行政体制改革的重要内容,而学前教育公共服务体系建设更是当下学前教育发展急需要解决的问题。阐释学前教育公共服务体系内涵、意义以及建构途径,对明确学前教育公共服务体系的主体、服务对象、实现务件和建构途径具有重要意义,是实现学前教育有质量普及和可持续发展的重要保障。