统筹规划 推进民族地区义务教育均衡发展

民族地区义务教育是少数民族教育事业的奠基工程,担负着普及和提高少数民族人民群众科学文化素质的重要任务。新中国成立60年来,在党和政府的关怀和扶持下,我国民族地区义务教育事业从无到有,从小到大,取得了巨大的成就。2007年11月26     

义务教育均衡发展基本策略分析

均衡作为义务教育政策价值基础的确立，主要与义务教育的性质及其面临的现实问题有关。进一步促进义务教育的均衡发展必须把实施系统策略、重点策略和渐进策略有效地结合起来。促进义务教育的均衡发展不仅有利于更好地维护和保障个体人权与教育公平的实现，而且也有利于促进和谐社会的建构与发展。     

义务教育均衡发展基本策略分析

为了全面落实科学发展观，践履和谐社会发展的基本要求；针对人民群众愈加关心的教育公平问题，教育部印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（以下简称《意见》）。该《意见》对于如何推进我国义务教育均衡发展提出了明确的指导意见和具体的要求，它必将对促进我国义务教育的均衡发展，缩小城乡之间、区域之间教育发展以及校际办学水平上的差距产生重要的影响。     

认真贯彻新《义务教育法》推进民族地区义务教育发展

不久前,十届全国人大常委会第二十二次会议审议通过新修订的《中华人民共和国义务教育法》,该法于今年9月1日起施行。它的颁布与实施,对于保障公民接受义务教育的权利,提高全民族素质,对于落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,具有重大的现实意义和深远的历史意义。新《义务教育法》较之原法有了很多新的内容,由原来的18条扩展到现在的63条。这些新的亮点是对数十年来我国依法普及九年义务教育经验和教训的概括总结,把在“普九”实践中形成的成功经验上升到法律层面的要求,体现了时代精神和现实需要。这部法律将维护教育公平、促进义务教育…     

多元文化课程开发：基本理念、特征与意义

多元文化课程开发的基本理念是将各民族文化精华融入学校现有课程中以反映文化多元的观点，使各民族文化得到应有的尊重和理解，培养学生形成跨文化适应能力。多元文化课程开发具有课程文化多元性、平等性、统整性、创生性等基本特征，是进行多元文化课程开发的前提和基础。多元文化课程开发是适应时代和社会发展的要求，因应课程改革的必然产物，也是多元文化教育发展的必经之途，有着十分重要的理论与现实意义。     

上海义务教育:进一步推进标准化、均衡化发展——义务教育基本标准及推进均衡发展研究报告

本文立足于上海义务教育发展的基本状况，从办学标准、课程标准、教师标准、财政生均拨款标准、教师工资性收入标准、外来适龄入学人口等方面，分析了导致上海义务教育发展中存在不均衡现象的主要原因;通过国际比较的角度，阐述了上海财政应当对义务教育提供的支撑及可供选择的对策建议。     

推进义务教育均衡发展的策略

推动义务教育均衡发展,提高教育质量,缩小基础教育办学水平的地区差别和校际差异,已成为当今迫切需要解决的问题。     

民族地区多元文化课程设计的理念与策略

民族地区多元化课程设计是我国民族教育发展中的一个焦点问题。在课程设计中应秉承“多元化教育”、“对话”和“本土化”多重理念;在策略上要合理安排课程结构。整合课程内容,关注知识的构建过程,提供平等的受教育机会,关注和重视潜在课程,注意开发乡土教材。创设双语教学的课程务件。     

推进义务教育学校内涵发展的策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要求“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”,《教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推动义务教育均衡发展的意见》指出“我国义务教育已经全面普及,进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段”,     

青海民族地区义务教育发展的政策研究

青海民族地区的义务教育是全省普及教育的重点,也是难点,因此,立足民族地区义务教育发展中的现实问题,采取有效对策,逐步解决民族地区义务教育中存在的问题,对提高民族文化水准和劳动者素质,发展民族地区经济有着十分重要的意义。     

云南民族地区义务教育均衡发展研究综述

民族特点鲜明是云南义务教育均衡发展中不可回避的重要因素。对相关文献进行的整理、研究表明,国内外相关研究成果零散、不够深入、缺乏专门研究。针对云南民族地区义务教育均衡发展的研究不仅有理论上的开创性,还具有很高的实践价值,对社会稳定、民族文化保护也有重要的现实意义。     

民族地区义务教育均衡发展的未来路向

教育公平是近年来呼声最高的教育改革诉求之一,国家一直把促进教育公平作为推动教育工作的重中之重来抓。推进义务教育的均衡发展是促进教育公平的重要手段,外延发展和内涵发展是义务教育均衡发展的两种不同方式,外延发展重在教育发展的外力,促进教育资     

广西：积极推进义务教育均衡发展

根据广西推进县域义务教育均衡发展规划，广西全区110个县（市、区），到2012年底10个县（市、区）实现县域义务教育初步均衡发展，其中10个县（市、区）实现县域义务教育基本均衡发展；2015年底累计95个县（市、区）实现县域义务教育初步均衡发展，其中累计57个县（市、区）实现县域义务教育基本均衡发展；到2020年底全区...     

杨念鲁：如何推进义务教育均衡发展

11月7日,全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会在河北省邯郸市闭幕。教育部部长袁贵仁在闭幕会议上讲话时强调,“均衡发展已成为义务教育的重中之重。解决读好书的问题,就是要把每一所学校办好,关心每一个孩子的成长。”11月10日教育部基础教育司一司副司长杨念鲁做客新华网,回答了网民“如何推进义务教育均衡发展”的有关问题。下面是杨念鲁的有关谈话：     

陈至立：加快推进义务教育均衡发展

国务委员陈至立出席在成都召开的全国义务教育均衡发展经验交流现场会并强调，要坚持科学发展观和正确教育思想，坚持一切从实际出发，积极探索，采取切实措施，加快推进义务教育均衡发展。     

陈小娅：抓住机遇推进义务教育均衡发展

本报唐山10月10日讯 今天,教育部副部长陈小娅就中等职业学校和中小学学习实践科学发展观活动及义务教育均衡发展问题,在河北唐山进行调研。     

许嘉璐：依法推进义务教育全面发展

全国人大常委会副委员长许嘉璐近日率领全国人大常委会义务教育法执法检查组在陕西执法检查时指出，要充分认识义务教育法的重大意义，积极贯彻落实义务教育法，依法推进义务教育全面发展。[第一段]     

区域推进:农村地区实现义务教育均衡发展的基本策略——政策学视角的分析

实现义务教育均衡发展是我国基础教育发展的重要政策目标。国家相关政策体系的建立、“普九”工程的初步完成以及“以县为主”管理体制的建立都为区域推进提供了可能性和现实基础。因此,区域推进是实现农村地区义务教育均衡发展的基本策略。而区域推进必需依靠区域教育政策主体的主动性、政策体系的完善性以及政策执行过程中的有力保障。     

双语教学：意义诠释与推进策略

民汉双语教学是一项既能引导少数民族学生适应当下生活,又能使少数民族语言得到繁荣发展,民族文化得到发扬光大,还能促进各民族广泛交流,进而达到相互了解和和谐发展的系统工程。然而,当前我国民汉双语教学却存在着教材缺乏且适切性不强,教师数量不足、质量不高,教学模式选择科学性不强,教学研究不深入等一系列问题,这种现状远不能实现民汉双语教学所承载的使命。因此,一定要重视双语教材的建设,创新双语师资培养途径和培训方法,提升双语教学的研究水平。只有这样方能将民汉双语教学推向一个新的阶段。