浅议小学语文课堂教学的"知""情"统一

当前语文教学中必须从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一,着眼于全面提高学生的语文素养;变“竞争”为合作,注重培养合作探究的学习能力;从“封闭”走向开放,强化语文同各科教学、同生活的联系。一、以教师的情激学生的情1.民主平等,塑造情感和谐“亲其师、信其道”,首要的便是     

以情促学,增强文本体验

在语文学习的过程中,有效地引导学生结合情感体验学习文本,有利于以情促学,增强文本体验。只要有效地引导学生结合情感体验学习文本,无论是以境促情、以情养情、读中悟情还是角色激情,都一定能带领学生获得丰富的情感体验,更深入细致地学习文本,真正实现以情促学这一教学理念。     

以情促学，增强文本体验

在语文学习的过程中,有效地引导学生结合情感体验学习文本,有利于以情促学,增强文本体验。只要有效地引导学生结合情感体验学习文本,无论是以境促情、以情养情、读中悟情还是角色激情,都一定能带领学生获得丰富的情感体验,更深入细致地学习文本,真正实现以情促学这一教学理念。     

论高校规则治理的信息公开

高校治理中面临着教职工与校方、学生与校方之间的利益对抗,由此导致高校治理中的威权之治。规则之治是高校治理的理性选择,而信息公开则是高校走向规则之治的必要路径。在高校治理中,信息的公开应当视情况进行选择:对于涉及教职工、学生切身利益的信息应当充分公开;对于涉及其隐私和依据规范需要保密的信息则只能依法公开;对于需要教职工和学生对高校治理予以理解的信息,应当适度公开。     

语文教学要以情养德

从心理学原理和教学实践上看,情感教育原则的实施,对学校智育具有全面而有效的促进作用.在语文教学中,必须激发学生的情感,"使其趋向鼓舞,中心喜悦",这样就会"自然日长月化","其进自不能已".教师能通过寓教于乐,发挥情感的动力功能,来提高学生的学习积极性.教师通过以情施教,发挥情感的调节功能,提高学习效率.情绪能把智力活动中活动的结果转化为有效的强化物.     

构建情感教学 提高思想品德课德育实效

情感是一种巨大的力量,在推动品德认知向品德行为转化的过程中起着桥梁和纽带的作用,对学生道德品德的培养及健康人格起着举足轻重的积极作用。情感德育是提高思想品德课德育实效性的一条重要途径。我们教师要善于挖掘情感因素,达到以情育德,使道德在美好的情感中得到内化,引导学生健康的发展。     

以情激趣,以境导学——例谈中职英语教学中的情境教学

在中职英语课堂教学中,最大限度地调动学生的积极性和参与性,使学生主动愉快地学好英语,是英语教学的主要任务。情境教学是"情"与"境"的有机融合,以情激趣,以境导学,使教与学均达到最佳境界,学生的潜能和智力才能得到不断的开发和发展,教学有效性才能得以提高。     

课堂教学中“情”的投入

“情”,是人的一种心理反应。这里讲的“情”是指教师在课堂教学活动中的情感投入,对学生的爱、尊重等等。在课堂教学活动中,有教师的教学情感和学生的学习情感。而且,学生在学习情感总是在教师的教学情感感染下逐渐萌发,进而进发出对教师的爱,学习数学的兴趣和克服学习困难的意志的。“亲其师,信其道”就是这个道理。     

中职卫校生理教学中“以情优教”的研究探索

中职卫校教育旨在培养符合现代医学快速发展所需的技能型、服务型的高素质人才。文章通过"以情优教"策略在中职卫校生理学教学中的实践研究,积极探索"以情优教"教学策略在中职卫校护理专业生理教学中的应用模式和方法,优化及完善生理教学过程,充分发挥教师情感感染作用,做到认知和情感互促,从而促进学生素质的全面提高和人格的完善。     

做情感型老师,塑情感型学生

丰富学生的情感,不仅是提高教育质量的需要,更是关注人文、以人为本的社会理念的需要.塑造情感型学生,要求教师必须首先培养自己丰富的情感,做到以情养情,润物无声,同时把情感培养置于具体的活动之中,让学生在活动中体验、领悟,成为一个有灵性,有精神的、有情感的新时代学生.     

中专心理辅导活动课中情景教学的研究和探索

本文通过分析中职德育中存在的“知与情的脱节”、“情与意的失配”现象,指出情感是行为的动力,情景教学是情感培养的重要途径,探讨了在中职的心理辅导课中如何实施情景教学,帮助学生形成良好的行为习惯的目的。     

协商议事：基层治理共同体的生成路径及行动逻辑——基于Q村“院坝会”的个案扩展分析

基层治理需要由行政主导向共同治理转变,解决“行政有效、治理无效”的实践困境。通过对Q村“院坝会”的扩展案例分析,发现基层治理共同体生成的一条协商共治路径,即协商议事能将多元主体凝结成稳定的治理共同体,从而实现“行政有效、治理有效”的良性互动局面。研究表明,协商议事隐含的治理过程是基层治理共同体形成的关键,包含“有事要做”的公共利益塑造机制、“要怎么做”的共识凝聚机制和“一起来做”的共同行动机制;与党建引领和发挥基层自组织作用两种路径相比,通过协商议事路径生成的治理共同体更具粘连性、适应性和行动性,呈现出行政和自治双向嵌入、激活村落共同体传统、规则秩序共同生产和治理载体形态化的行动逻辑。建设治理共同体必须符合基层社会的特征和规律,在实践中平衡好行政嵌入和基层自治之间的关系,以协商共治的柔性方式激活基层治理内生力量。     

语文教学的催化剂——情——语文课堂教学实践的感悟

情感是教与学的桥梁,是师生间合作的纽带,是教学过程的催化剂。教师优美的语言、优秀的才能、真挚的情感有利于营造良好的教学心理气氛。本文认为语文课堂教学需“知”“情”互补,重视情感教育在语文教学中的作用．教师要在教学中“以情养情”。     

论小学思品课中的情感教育因素

小学思品课的特点决定了思品课教师必须具备良好的情感教育机制.首先,师德是情感教育实施到底的深刻的动力源泉,教师以自身的人格魅力以情激情.其次,创设合理的学习情景,以景激景,促使学生良好品质的形成.     

荀子“称情而立文”的命题如何成立

王国维曾对荀子“称情而立文”的命题提出质疑,认为这个命题直接与荀子q洼恶”思想相矛盾。m隋”在《苟子》一书中有实情、诚实和情感等几种意思。人们通常把《荀子》中作为“情感”的m隋”仅仅当作贬义的东西。其实,《荀子》中的“情”也有褒义和中性的用法。笔者认为,“称情而立文”这个命题能在虬性恶论”的前提下得以成立的唯一可能是存在中性的“情”;“称情而立文”就是要根据实际情况设立能适当满足人的正常的“情”之礼仪章法。苟子“称情而立文”这个命题可以成立。     

浅谈新课程理念下思想政治课的情感教学

新课程理念下的思想政治课,突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标,从而把情感教学提列一个前所未有的高度,积极探索思想政治课实施有效情感教学的途径．通过领悟教材“挖情”;创设情境“生”情;重视实践“萌”情;倡导师爱“孕”情,用“情”去滋润学生的心田,让情感发挥润物细无声的作用,提高教学质量,使素质教育落到实处。     

"以情优教"在思想政治课教学中的运用

在现代教学中情感是一个重要的教学因素,“以情优教”十分必要。思想政治课作为思想德育教学的一个主力军,更应该调动和运用教材之情、教师之情、学生之情,坚持乐情原则、冶情原则、融情原则,以提高教学的效率。     

浅谈如何在语文教学中渗透情感教育

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在语文教学中实施情感教育,有助于启发学生学习知识,加深学生对教材的理解,改善师生关系。     

高中数学教学中以情优教的 策略体系构建

以情优教是高中数学教学中的一种情感策略,本文从教学实践出发,结合学生在数学学习中的情感需要以及情绪特点,从教学内容、教学组织、教学评价以及教学环境等四个方面探索将以情优教融入数学教学的基本策略.     

“区块链+”课程治理的生态体系构建与运行逻辑

“区块链+”课程治理生态体系的构建旨在改进当下课程治理机制，推动课程建设，助力以学习为中心的课程体制改革。借助区块链技术的课程治理，可展现时代际遇下课程治理新理路以及以“术”载“道”的新路径。“区块链+”课程治理以加盖时间戳的方式追溯“课程节点”建设历程，通过分布式数据库创生融合“课程块”，采用共识机制维护、链接“课程块数据”以实现课程生态体系构建。形塑以学习为中心的价值逻辑、统整课程节点的理论逻辑以及通过智能合约降低运行成本的技术逻辑是“区块链+”课程治理生态体系平稳运行的重要保障。