让学生的身心浸润在中华优秀传统文化中

正一、语文课程"要继承和发扬中华优秀传统文化"《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出:"语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。"鉴于各级各类课程在吸收和呈现中华优秀传统文化存在着不系统、不全面的现象,《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)对从小学到大学各个学段的课程如何继承中华优秀传统文化进     

数学作业设计素材的选择与使用策略

<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学课程内容的选择要“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”,要“与时俱进,反映现代科学技术与社会发展需要”。教师在数学作业设计中应融入这些素材,以展现数学的人文价值、应用价值、科学价值、美学价值,强化学生对数学的理解和热爱,提升学生的文化品位。     

文言文中多“智慧”文化瑰宝润少年——浅谈文言文教学与“智慧课堂”的融合

中华文化源远流长,博大精深。而文言文则是其中的瑰宝,是学生打开中国古代文明的一把钥匙。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《语文课程标准》)提出了“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”“要继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统”。     

中考命题传统文化取材路径例析

文化是民族的血脉,是人类的精神家园。习近平同志强调,要继承和弘扬中华优秀传统文化,弘扬中华传统美德。这一重要论述,体现了党和国家高度重视中华优秀传统文化的鲜明立场和坚定态度。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》增加了“了解文化．的多样性和丰富性,尊重不同的文化和习俗”“学习和了解中华文化传统”“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感”等内容,为中考命题提供了理论依据和根本遵循。     

语文教学继承与弘扬民族优秀文化的探索

《语文课程标准(实验稿)》在课程目标上，规定“认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，还指出教材“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”。中华民族的传统文化有着五千年的历史，小学语文教学中如何继承和弘扬中华民族优秀文化呢?     

语文教学继承与弘扬民族优秀文化的探索

《语文课程标准(实验稿)》在课程目标上,规定“认识中华民族的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,还指出教材“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”。中华民族的传统文化有着五千年的历史,小学语文教学中如何继承和弘扬中华民     

基于融合的小学古诗词单元教学——以三年级《诗韵悠悠》单元教学为例

<正>《义务教育艺术课程标准(2022版)》指出,“义务教育艺术课程以立德树人为根本任务,培育践行社会主义核心价值观,着力加强中华优秀传统文化的教育。引导学生形成正确的文化观、民族观,坚定文化自信,为实现中华民族的伟大复兴不懈奋斗。”古诗词是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分,是中华优秀传统文化宝库中的璀璨明珠。传承与弘扬中华古诗词文化对于传承中华优秀传统文化有着极其重要的作用。在义务教育阶段的音乐课堂教学中,巧妙地开展古诗词吟唱教学,可以有效提升学生学习古诗词的兴趣,让学生亲身体验诗词艺术的独特魅力,感知诗词艺术的思想情感,传承中华传统诗词文化。     

文言文学习，与美同行

<正>中华优秀传统文化是义务教育语文课程内容的三大主题之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“围绕创造性转化和创新性发展要求,确定中华优秀传统文化内容主题,注重弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念;弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神;弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、     

诵读 欣赏 实践——小学低段诗词教学策略探究

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出,学生应“通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”古诗词作为优秀传统文化的关键一环,其重要性不言而喻。然而,对小学生而言,古人的生活、古诗词中的意象及其表达方式都是极陌生的,他们没有接触过,也不懂得如何走进古诗词。反观古诗词教学,模式僵化,重识记轻理解,重结果轻评价,这些都是需要每一位教师思考、改进的问题。对此,尝试将古诗词学习贴合学生生活,将其与游戏、自然、科学、     

中考命题传统文化取材路径例析

<正>文化是民族的血脉,是人类的精神家园。习近平同志强调,要继承和弘扬中华优秀传统文化,弘扬中华传统美德。这一重要论述,体现了党和国家高度重视中华优秀传统文化的鲜明立场和坚定态度。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》增加了"了解文化的多样性和丰富性,尊重不同的文化和习俗""学习和了解中华文化传统""感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系,提高文化认同感、民族自豪感"等内容,为中考命题提供了理论依据和根本遵循。     

人教版高中化学教材中文化自信内容素材比较

<正>一、问题的提出《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出,课程标准的修订和教材的编写要坚持文化自信^[1]的原则,即“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化,发展社会主义先进文化”。人教社化学课程教材研究开发中心根据新课标编写了新的高中化学教科书^[2-3](简称新教材),新教材精选内容素材,有机融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容,凸显学科内容的德育功能,彰显化学学科育人价值^[4]。本文试着梳理比较人教版新旧高中化学必修教材[人教社2004版高中化学教材(必修)称为旧教材]对中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化内容的不同编排,为新教材的开发使用提供参考。     

弘扬数学文化 彰显育人价值

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“关注数学学科发展前沿,继承和弘扬中华优秀传统文化与数学文化”。在素养导向下,数学教学更需要凸显数学文化的价值。如何将数学文化融入初中数学教学中,彰显文化的育人价值呢？     

中华优秀传统文化融入跨学科主题学习的理路与实践

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)新增“跨学科主题学习”,旨在围绕特定主题打破学科间壁垒,促进学生学习方式的变革,进一步发展学生核心素养。中华优秀传统文化在中华民族悠久历史中积淀而成,是中华民族的根和魂,成为各学科重要的育人资源。教育部于2021年颁布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》),     

如何在低段语文教学中实现红色基因的有效传承——统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》磨课所得

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”对于革命传统课文,特殊的历史背景和儿童现实存在着差距,如何突破文本远离学生生活这一难点,让学生真正进入革命传统课文的学习呢?如何实现在低段语文教学中红色基因的有效传承?结合统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》一课的教学,提出相应的策略:多维思考,找寻“红色”起点;细嚼慢咽,突破“红色”难点;拾级而上,根植“红色”基因;贴合儿童,浸润“红色”情怀。     

中华优秀传统文化在小学语文教学中的运用分析

<正>优秀传统文化作为中华民族五千多年文明教授语文课中的重要组成部分，对政治、经济乃至社会生活都产生了重要的影响，也成为人民思维观念与价值体系形成的基石。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“要继承和弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养”。因此教育工作者应从实际出发，针对中华优秀传统文化在学科教学过程当中的渗透方式与融合渠道进行分析，推动中华优秀传统文化的充分继承与发扬，促进小学阶段学生综合素质的不断提升。     

“大成语文”视角下跨界学习的践行策略——以《赵州桥》一文的教学为例

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)在定位语文课程属性时,再次强调指出：语文课程是“工具性和人文性和谐统一”。部编版小学《语文》以“人文主题”和“语文要素”双元并进的方式编排,编选了大量具有鲜明文化意蕴的课文,甚至有些单元完全以“人文主题”为抓手。部编版小学《语文》三年级下册第三单元就是一个典型的传统文化单元,编者所设定的人文主题是“深厚的优秀传统文化,中国人的根”。教师需要树立资源整合意识,     

统编高中语文“革命文化”情境化教学漫谈——周航访谈录

<正>一、统编高中语文“革命文化”情境化教学的重要性江玲林：周航老师好！《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）提出“教材编写要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”。并且,最新版《义务教育语文课程标准（2022年版）》的修订原则也同时强调将革命文化重大主题教育融入课程,增强课程时代性和思想性。可见,革命文化主题内容的教学在整个中学阶段愈来愈受到重视。     

凸显文化意味，强化育人功能

<正>新近颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)再次将“工具性”和“人文性”作为语文课程的基本特点。这就意味着,语文教学必须紧扣语言文字训练的重任,同时借助《课程标准》所设定的社会主义文化、革命文化、中华优秀传统文化三大维度,真正凸显“价值引领,以文化人”的德育功能,切实彰显和发扬语文课程“立德树人”的育人本质。笔者结合自身的教学实践,谈谈自己在这一方面的尝试和思考。一、凸显榜样人物,     

激发主体参与的能动性——“东坡文化纪念馆设计”语文项目学习

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:“中华传统文化经典研习”学习任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。     

中华优秀传统文化融入初中数学作业的规律探析与融合策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出数学课程要继承和弘扬中华优秀传统文化.作业作为课程教学的一个基本环节,以其铸魂育人的底层逻辑为出发点,探析中华优秀传统文化融入初中数学作业的规律,制定以重现式策略溯源传统文化助感悟、以情境式策略再现传统文化促理解、以条件式策略挖掘传统文化展思维、以开放式策略延伸传统文化活思考四条融合策略.