民族院校工商管理专业人才“四种能力”培养思路的探讨

"四种能力"的培养已经成为我国高等教育人才培养的目标。但在民族院校中,工商管理专业人才培养普遍存在学生实践能力差、缺乏创造力、就业水平低、创业意识薄弱等问题,为此应该将"四种能力"的培育为核心,全面提高师资水平;校内仿真实习+企业实习,切实提高学生的实践能力;加强与企业需求对接,增强学生的创造能力;"3+1"培养模式暨双导师制,提升学生就业能力;加强创业培训并积极参与创业孵化,拓展学生创业能力。     

青年教师工程实践教学能力培养

论文首先讨论了青年教师工程实践技能提升的必要性。其次,分析了青年教师工程实践能力的现状。最后从推进校企合作、建立教学团队、开展导师"传帮带"、加强高校整体对工程实践能力的重视性等方面完善对青年教师的认定与激励机制,构建对青年教师提升工程实践能力培育机制,以此促进青年教师工程实践能力的提升并推进工程教育质量的发展。     

谈谈知识、能力培育与价值观培育的紧密结合

前不久举行的全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会,强调坚持八个"紧密结合",其中第一个结合是"知识、能力的培育与价值观的培育紧密结合".正确理解和领会其精神实质,对于把握和实现"培养什么人、怎样培养人"这一战略任务,提高大学生思想政治教育工作科学化水平,具有重要的现实指导意义.     

全日制专业学位硕士研究生的双导师培养模式探究——以五邑大学电子与通信工程专业为例

对于全日制专业学位硕士研究生的培养不仅仅是以课程为主,工程实践能力的培养更加重要。针对全日制专业学位硕士研究生工程实践能力的培育模式,从"双师型"师资队伍的建设及对学位论文的双重指导方面进行改革探索,以期提高全日制专业学位硕士研究生的培养水平。     

高师政教专业师范生培养的适应性问题探讨﹡

从教育理念、知识结构、教学能力等方面来看,高师政教专业的师范生培育存在诸多不足,以致与中学政治课教学不相适应。究其原因,缘于专业规划、课程设置、教学模式、教学管理、教师素质等层面的多种因素。为增强高师政教专业师范生培育的适应性,应在调整教学目标、完善课程体系、优化教学模式、提高教师的教学能力与教学水平、加强与中学的日常交流等方面采取相应对策。     

深入研究八个"紧密结合"推进思想政治教育科学发展——"提高思想政治教育科学化水平"理论研讨会召开

为贯彻落实"全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会"精神,进一步探索推进知识、能力的培育与价值观的培育紧密结合,课内教育与课外教育紧密结合,解决思想问题与解决实际问题紧密结合,专职教师队伍与兼职教师队伍紧密结合,主动服务学生和学生自我服务紧密结合,学校教育与家庭教育紧密结合,传统方法与现代手段紧密结合,即时应对和建立长效机制紧密结合等八个"紧密结合"的内在规律,加强实现思想政治教育工作科学化发展的理论、方法和对策研究,教育部高等学校社会科学发展研究中心近日组织召开了"提高思想政治教育科学化水平"理论研讨会,部分高校从事相关理论研究的专家学者和党委负责同志参加了会议.会议由教育部社科中心主任冯刚主持.     

基于工程教育专业认证的农业院校工科课程体系改革创新探索——以水利水电工程为例

工科教育专业认证要求毕业生具有"综合、实践"能力,能解决复杂的工程问题,这对农业院校原有课程体系提出了挑战,农业院校水利类专业存在着教师工程背景知识不足、课程结构不合理、实践教学环节不达预期目标等问题,因此,本文对农业院校的工科课程体系改革进行探索,包括对人才培养的结构进行优化、对专业课程要创新改革、加强实践教学的比例、提高师资队伍的水平、建立教学质量保障体系、坚持课程教学质量的检查与评估等改革创新途径,以期建设独具地方优势的特色水利类专业。     

“两个一百年”目标下我国新型农民培育策略探讨

我国城乡二元结构问题突出,"两个一百年"奋斗目标关键在于提高农民素质,实现农业现代化。因此,新型农民培育对于实现"两个一百年"目标具有重要的意义和作用。从基础教育、职业教育、高等教育和成人教育等四个阶段对新型农民培育现状分析发现,存在政府对新型农民培育重视程度不够、投入水平差距较大、职业院校的实践教学水平低等问题。为此,可通过完善国家培育的支撑体系、健全教育培训体系、加强和完善农村各类人才队伍培育体系等途径创新新型农民培育,实现"两个一百年"奋斗目标。     

工程类大学毕业设计的问题和改革

针对工程类大学毕业设计中普遍存在的学生运用知识能力不足、工程意识不强、选题与工作意向不对应、毕业设计课题缺乏工程性质等问题,提出加强辅导、加强教育、形成针对性毕业设计文件、提高选题的灵活性等对策。     

高校教师党支部书记“双带头人”培育现状及其有效途径

高校教师党支部书记是高校教师党支部的建设者和负责人,既要有扎实的学术功底带动党支部教学科研的发展,又要有较强的党务能力推动党支部党建水平提高。实施“双带头人”培育工程,既有利于推动高校全面从严治党向纵深发展,又有利于坚持高校社会主义办学方向,还有利于实现科研与党建的相互促进。当前,“双带头人”培育还存在思想认识不明确、培育选拔不到位、体制机制不健全以及工作保障不充分等现实问题。放眼未来,“双带头人”培育要以端正党支部书记的思想认识为前提,以有效的选拔培育为途径,以健全的体制机制为保障,以完善的工作保障为基础。     

新工科背景下理工科大学生工匠精神培育研究

我国实现从制造大国向制造强国迈进,弥补工程教育短板,需要理工科高校在人才培养中加强大学生工匠精神和工程意识的塑造,强化大学生实践动手能力。文章立足于新工科建设的背景,从落实立德树人、提高人才培养质量、促进学生全面发展等方面阐述理工科大学生工匠精神培育的必要性,从学校、教师、学生等层面分析理工科大学生工匠精神培育存在的问题,从完善课程设置、优化师资力量、丰富活动载体、加强网络宣传、整合校外资源等方面构建理工科大学生工匠精神培育路径。     

"工程测量"课程与现代科技的衔接性教学研究

"工程测量"课程是道桥类专业一门专业基础课,本文通过几年来在教学内容和方法改革、多媒体教学、教学考核方式和实践教学改革等方面的一些研究和探索,对如何提高"工程测量"课程与GPS测量的衔接性,提高教学质量和教学效果,加强实践性教学,培养学生的实际动手能力和独立工作能力等问题,提出了一些看法和建议。     

对社会主义核心价值观教育三个基本问题的思考

中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出:"培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。"思想政治课教师作为推进这项工作的重要力量,应不断深化对什么是社会主义核心价值观、为什么要加强社会主义核心价值观教育、如何加强社会主义核心价值观教育等基本问题的认识,提高培育社会主义核心价值观的能力。     

新工科背景下材料专业创新型人才培养模式研究——基于四位一体视角

"新工科"是指以实现教育带动创新、创新助力发展为目标,通过培育新兴、改造传统、跨界融合实现我国工程学科长远发展的教育方针与实践活动。材料专业作为工程领域的基础性学科,其创新人才培养模式存在诸多问题。目前,可以将问题归纳为课程体系有悖市场需求、实践教育落实效果不佳、师资队伍创新能力不足三个方面。基于四位一体视角,材料专业创新人才培养模式创新应当从重构教学体系、整合多方力量、完善工作机制三方面着手,增强人才实践能力水平,为创新人才培育工作创造良好的基础条件与激励机制。     

儿童文学应用与实践课程的历史使命——以培育学生民族精神为己任,加大母语教学力度

幼儿教师的母语水平、文化素养如何,将直接影响幼儿精神世界的发展水平。高等院校必须以弘扬和培育学生的民族精神为己任,认真面对"儿童文学应用与实践"课程的设置问题,加强母语教学,切实提高全体学生的母语水平,并进而提高自身的办学水平。     

科学发展观与党的执政能力建设

用科学的发展观加强党的执政能力建设,提高党的领导水平和执政水平,是实现我国经济社会全面、协调、可持续发展的迫切需要,是加强党的执政能力建设的重要内容和保障.坚持科学的发展观的具体内容包括坚持"以人为本"发展观、全面发展观、协调发展观、可持续发展观与"统筹兼顾"发展观等五个方面.     

增材制造领域工程硕士专业基本能力培养方法

针对当前增材制造领域工程硕士培养中存在的专业认知程度不深、工程基本能力不强等问题,深入发掘增材制造理念内涵与外延,强化锻炼工程思维与能力,严格夯实基础能力培养,切实提升工程创新能力.提出了"内涵深化—工程思维—基础涵盖—创新提升"的四维培养方法体系,提升该领域工程硕士培养能力和水平,提升该专业工程硕士的基本能力和工程创...     

高职培育新型职业农民存在的问题与优化策略

培育新型职业农民对解决"三农"问题、乡村振兴以及国家稳定发展有着十分重大的意义.因此,新型职业农民的培育质量非常关键,要做到高质量培育.高职在培育新型职业农民的过程中,存在培育方式不灵活、培育内容面向窄、师资有待加强、校企合作不密切等问题,可通过合理运用远程教学、开发地方教材、加强"双师型"教师队伍建设以及深化校企合作进行优化.     

浅谈材料科学与工程专业英语教学改革

专业英语是材料科学与工程专业教学中不可缺少的一部分,是培养21世纪复合型人才的关键之一。本文对目前材料科学与工程专业英语教学中存在的问题进行了讨论,提出专业英语教学应明确培养目标、加强教材建设、提高教师素质、改革教学方法,促进学生从被动学习到主动参与教学活动,并从听、说、读、写等多方面综合提高专业英语教学质量,注重培育学生的专业英语应用能力。     

“90后”大学生公共精神培育的路径探讨

当前大学生公共精神的缺失主要表现为公共意识不足、权利意识过重、缺乏自律精神、行为能力缺失和参与意识不强等。"90后"大学生公共精神培育的路径包括加强课程体系建设、不断提升教师的教学能力和水平、增强教师的公共意识、发挥学生的自我教育功能和加强制度建设等。