并列结合学习法在地理学习中的运用

<正>并列结合学习法也被称为对比学习法,是一种重要并且有效的学习方法,采取此法可以帮助同学们更好地进行知识的迁移和运用。本文将以七年级下册的开篇《我们生活的大洲——亚洲》这一章为例来具体讲述并列结合学习法是如何在地理学习中使用的。第一节:位置和范围根据课标要求,本节需要同学们能“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”,这为我们本学期后面学习区域和国家打下基础,因此掌握分析一个地区地理位置的方法就显得尤为重要了。     

黑非洲贫困原因探究

非洲 ,是世界第二大洲。全洲共有 5 5个国家和地区 ,可分为北非、东非、西非、中非和南非五大区域 ,其中后四区域位于撒哈拉沙漠以南 ,常合称为撒哈拉以南的非洲 ,共有 5 0个国家和地区 ,居民绝大部分为黑种人 ,是世界上黑人的故乡 ,故有“黑非洲”之称。1 990年联合国确定世界     

《第五节 北极地区和南极地区》复习技巧

<正>同学们,通过本学期七年级下册《认识大洲》《了解地区》的学习,我们已经掌握了一定的区域地理知识,但在日常的学习中,我们容易遗忘或混淆,在考试中丢分失分现象常有发生。为了学有所获,现在让我们以《第五章北极地区和南极地区》为例,学会自我强化复习吧!     

层层剥茧,化抽象为具体——课程目标如何转换成教学目标

<正>一、案例背景这是由特级教师林老师执教的一节公开课,地点在文成县树人学校,参与听课的主要是温州新课程研究班学员和文成县历史与社会的教学骨干。课题是新课程七年级历史与社会《国家和地区》,本课题的课程目标是:综述世界上的国家和地区,了解大洲与国家地区的对应关系。教学目标:(1)理解并区分国家和地区的含义,熟悉大洲与国家地区的对应关系及世界一些主要国家的名称和位置,理解国家之间的各种差异;     

“亚洲‘位置和范围’图表探析(人教版)

一、教材分析 世界七大洲中,亚洲面积最大,也是我们生活的大洲.亚洲是“认识区域”的开篇,内容承前启后,方法具有导向作用.亚洲的选取,符合“学习对生活有用的地理”新课程理念.与旧版教材相比,尽管亚洲部分均分为两节,但因新版课标变化,学习内容减少,着重强调自然环境特点.区域是地球表面的空间单位,认识区域首先从“位置和范围”开始,这正是亚洲第一节的内容,也是新课标“运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置”的具体体现.     

典型国家地理特征比较

湘教版国家地理教材七年级下册第三章“走进国家”,介绍了各大洲(除南极洲外)具有典型意义的七个国家——日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西、澳大利亚。本章以国家为主线,以国家的自然地理特征和经济发展情况为主要内容,归纳其共性,区别其差异,同时又将大洲和地区的有关内     

敬请全国职教界新老朋友订阅2009年《世界职业技术教育》双月刊 全国职教期刊评比一等奖

《世界职业技术教育》创办于1988年，是国内当前专门介绍世界各国（地区）技术和职业教育与培训（TVET）的惟一期刊。坚持“求实创新，外为中用，开阔视野，引发思路”的办刊宗旨，竭诚为我国职教事业服务。刊登的文章内容覆盖世界各大洲主要国家和地区，包括发达国家和发展中国家。先后介绍了世界100多个国家和地区的职业技术教育，     

《世界职业技术教育》双月刊

本刊创办于1988年，是国内当前介绍世界各国（地区）技术和职业教育与培训（TVET）的专门期刊。刊登的章内容覆盖世界各大洲主要国家和地区，先后介绍了世界100多个国家和地区的职业技术教育。     

《地理七年级下册》(人教版)第六章“我们生活的大洲——亚洲” 第一节“自然环境”(第一课时)

教学目标（略）教学重点１．亚洲的位置，濒临的海洋，相邻的大洲及分界线。２．亚洲地形特点及主要地形区、河流。教学难点１．为什么说亚洲是世界第一大洲。２．亚洲的地形特点及对河流的影响。教学方法讨论法、谈话法、读图分析法教学用具１．“亚洲的自然环境”教学课件。２．课本有关插图。教学过程犤导入犦我们知道整个世界共有７个大洲，哪位同学能把这７个大洲说出来？我们伟大的祖国位于其中的哪个大洲？（学生回答）犤板书犦第六章我们生活的大洲———亚洲犤板书犦第一节自然环境犤课件犦亚洲在世界中的位置图。犤提问犦在东西半…     

如何教给高中学生终生受用的地理知识

<正>1.建立知识间的联系,融会贯通高中地理是建立在初中区域地理基础之上的,初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素,往往是高中系统地理,特别是人文地理的基础。因此,有必要在高中地理学习过程中适当复习初中地理知识。一是可以抽点时间浏览初中地理教材,主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容,加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中,当涉     

地跨两洲的国家

地球上的陆地,分为大陆和岛屿,人们人为地把这些大陆和岛屿分为七个大洲,并且规定了每个大洲的界线。跨洲国家,就是指本国领土分属于不同大洲的国家。现在,世界上地跨两洲的国家共计10个:地跨亚、欧两洲的国家共6个,有俄罗斯、土耳其、希腊、哈萨克斯坦、格鲁吉亚、阿塞拜疆;跨     

《世界地理》第三版课本的修改说明

一、改变了美洲的区域划分法 第一、二版《世界地理》教材中,北美洲有两个不同的概念:上册“七大洲”中讲的北美洲,是以巴拿马运河跟南美洲分界;下册讲的北美洲,仅指美国、加拿大、格陵兰等主要属于日尔曼语族的国家和地区。这是跟美国以南主要属于拉丁语族的国家和地区——拉丁美洲区分的。这样,课本上下册“北美洲”的概念就不一致,在教学上发生矛盾。我们这次修订,对美洲的的区域划分,上、下册统一以巴拿马运河为界,按南、北     

五年级下册习作复习攻略

<正>习作要求同学们,经过一个学期的学习与训练,我们的习作水平都有了很大的提高。回顾本学期的习作内容,八个单元,我们大致可以把它们分为三个类型：1.写人记事的纪实类习作。“那一刻,我长大了”“他了”“形形色色的人”。2.符合要求的想象类习作。“神奇的探险之旅”。3.常见的应用文。读书笔记类：“写读后感”“漫画的启示”;说明类习作：“写一份简单的研究报告”“中国的世界文化遗产”。     

先想到失败

记者采访李嘉诚：“大家都很好奇,您在半个多世纪的漫长岁月中,从来没有过亏损,您既能将事业大胆地扩展到世界各大洲的几十个国家,又能做到万无一失,从不翻船。其中的奥秘究竟是什么呢？”     

谈运用教材案例进行探究式学习

人教版七年级的地理教材通过从世界范围内选取一些典型的大洲、地区、国家,引导我们初步掌握学习和研究不同尺度区域地理的基本方法。     

“亚洲‘自然环境’”教学构想(人教版)

一、教材分析 课标要求:运用地图和其它资料,归纳某大洲地形、气候、水系特点,简要分析其相互关系.本节是人教版《地理》七年级下册第六章第二节,它将上册所学的地形、河流、气候等知识加以运用,在初中地理知识结构中具有承上启下的作用,为继续学习其它地区和国家提供基本方法与策略.通过亚洲的学习,教会学生运用地图和相关资料,归纳一个大洲的区域特征,了解分析区域自然环境应从哪些要素入手,并注重各要素之间的联系.本节课共分为“地势起伏大,长河众多”和“复杂的气候”两部分,核心内容是分析亚洲地形、河流、气候等自然特征及各要素之间的关系.因此,在设计教与学活动中应重视区域地理学习方法的指导.本节教学安排2课时,第1课时教授“亚洲的地形与河流”,第2课时教授“亚洲的气候”.     

“亚洲的位置和范围”教材剖析

一、教材分析 本节在修订版课标中要求运用地图等资料简述某一大洲的纬度位置、海陆位置。由于亚洲是七大洲中最大的一个洲,同时也是我们生活的大洲,按照“选择我们所在的区域”区域选择原则,教材选择亚洲作为大洲学习的案例。与旧教材相比,本节改动较大,将亚洲的位置和范围从亚洲的自然环境中分离出来,独立成为一节内容。     

“认识大洲”学习难点分析与突破

<正>同学们,今天我们一起学习亚洲、欧洲、非洲、美洲等四个大洲的自然地理和人文地理知识。相信同学们在七年级上学期已经熟悉了世界上七个大洲的位置分布和基本轮廓,但对于这些大洲的细节内容是否真正的掌握了呢？固然,地图成了我们了解这些大洲的重要信息手段,通过读懂这些大洲的海陆分布、地形图、气候图等,可以有效地提高我们对核心知识点的记忆,同时帮助我们建立起学习地理的基本空间思维,这是我们学习知识内容最有效、最快速的手段,是将地理知识落实到我们日常学习中的一门语言,同学们,你们准备好了吗？     

比较教育视野中的“一流教育”目标

“一流教育”是在世界教育体系的相互关照、对此和评估中产生的。因而,当一个国家或地区提出“一流教育”的奋斗目标时,必须充分借鉴比较教育研究经验;而在具体勾勒或设想一流教育的目标时,又必须充分考虑到本国和本地区的文化传统与社会政治———经济架构的内涵。这样一流教育的目标,既包含了对本世纪教育实践的一种反思性总结,又包含了观察未来的一种视野,它蕴含了三个要求：现代性、世界互动性和面向未来的选择性（或开放性）。一流教育不是一个单项指标或单项承诺,而是一个系统分析,它至少包含了教育观念、教育制度、教育要素…     

世界地理教学中渗透乡情初探

乡情,顾名思义,是指所在地区的自然地理与社会风貌。在世界地理教学时结合乡情,似乎太远,其实不然。我们中国属世界的一个区域,家乡常熟又是中国的一个部分,“山不相接水相连”,有些方面结合对比,可以加强爱国主义的教育,增强教学效果。 我在融乡情于世界地理教学中的做法主要有两点:一是在课堂教学中渗透;二是在社会调查第二课堂中渗透。