有效融合 锦上添花——小学英语课内外阅读融合教学策略

新课标背景下推动英语课堂的教学发展,对学生英语素养的提升有了更加明确的要求。在深化英语阅读教学,夯实听、说、读、写层面的基础上,仅靠课内教材阅读无法满足学生的发展需求。基于此,教师要融合课内外教学,开发更多阅读资源展开教学活动,以多样化的阅读情境推动高效课堂建设。     

育人导向下的小学英语课内外阅读融合教学策略

在小学英语教学中,对育人导向的课内外阅读融合教学的探索已成应然之举,而英语绘本以其独有的特性和优势成为对课内教学内容补充融合的“最佳拍档”。教师可在单元主题的引领下,以学生的发展为中心,采用“一课三单”的教学尝试,设计不同层次的英语学习活动。教师可通过预学单,触发学习理解类活动;依托研学单,融通应用实践类活动;借助拓学单,生发迁移创新类活动,以发展学生英语学科核心素养。     

小学英语课内外阅读融合教学实践

英语教材和绘本故事皆是落实培养英语学科核心素养的重要资源,将二者有机融合,能有效落实语言、文化、思维、情感的融合,激发学生阅读兴趣,开拓学生英语视野,提升学生阅读素养,也能为教师的专业成长提供更广阔的路径。本文从课内外阅读融合的育人价值出发,积极探寻主教材与英语绘本融合的具体方法,尝试在深度解读、问题解决、活动实践的过程中建立课内外阅读的桥梁,构建有活力、有深度、有意义的“悦读课堂”,促进学生对主题意义的探究,促进学生核心素养的“生态发展”。     

小学英语课内外阅读的整体设计研究

小学教育体系中的一个重要构成部分即为英语课程。学生英语能力的培养,为教师展开英语教学活动的一项主要教学目标。教师在教学过程中,借助课内外相融合的教学策略,可将课外阅读作为课堂教学活动的延伸及拓展,还可借助课前阅读为学生在课堂中学习英语知识创造良好条件。为此,教师在教学活动中,需积极探讨课内阅读、课外阅读二者有机融合的教学策略,以不断发展学生英语阅读素养。     

小学语文课内外阅读衔接教学策略探讨

小学语文课内外阅读的衔接是语文阅读教学的重点,这一阅读教学模式的主要目的不仅在于增加小学生课外阅读的数量、提升学生语文阅读的质量,还在于要通过这种巧妙的衔接实现学生良好阅读习惯与阅读能力的培养。当前小学语文课内外阅读教学中出现了数量不足、质量堪忧等问题,文章结合这种小学语文课内外阅读衔接教学的进展情况,分析了如何提升小学语文课内外阅读衔接教学的有效性,推动小学生课内外阅读数量与质量的同步提高。     

整合与拓展：小学英语课内外阅读教学的融合

英语是一门语言学科,注重知识的积累,而积累知识的重要方法之一就是阅读。小学英语教师要做好课内外阅读教学的整合与拓展,围绕教材、主题进行课外阅读文本的选择,发展学生的对比思维,拓展学生的英语视野。教师还要鼓励学生进行阅读经验等的分享,用阅读技巧实现课内外阅读的深度融合,建立思维导图、阅读实践平台,提高学生的阅读效率、读写能力,使学生的英语综合能力得到成长。     

“立学课堂”下的小学英语课内外融合阅读

小学英语“立学课堂”以培养学生的核心素养为导向,在“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的方针引领下,强调学生在学习过程中要做到“自觉先学”“独立思考”和“大胆质疑”,引导学生在课内外融合阅读中进行自主学习、深入探究、合作交流和踊跃展示,从而提升英语学科核心素养。     

小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究

当前小学语文课内外阅读存在着课外阅读数量相对较少和阅读质量难以保证两大问题。构建课内外阅读的有效衔接,有利于激发学生的阅读兴趣和培养学生的自主阅读能力。笔者结合具体教学实践,提出相关衔接策略,以期提高学生的文化底蕴和语文素养。     

小学英语课内外阅读衔接的原则与策略

阅读是语言学习的一个重要组成部分,阅读能力也是学生语言能力中重要的一项。小学英语教材中的文本是基于培养学生听、说、读、写四项能力的理念编写的,它所提供的阅读量较少,对于阅读策略的指导几乎没有涉及,因此,教师会在课内、课外为学生提供一些教材文本以外的阅读材料,内容包括对话、短文、绘本、故事、海     

寻找共鸣 搭建桥梁 促进发展——小学英语课内外阅读融合教学例谈

《义务教育英语课程标准(2011年版)》提到,除了合理并有效地使用教科书以外,要适当选用优质教学资源,来补充和丰富课堂教学内容。不少教师也懂得,若只是单纯地教授课本知识,英语课堂教学便会如同白米饭般索然无味。而学生仅靠学习和掌握课内基本知识来应对考试,显然不够,也跟不上时代发展的需求。因此,科学选择多样资源,将课内阅读与课外阅读相融合,显得刻不容缓。但在实际教学中,对于如何选取课外阅读素材,怎样建立文本内容之间的联系,搭起通向课外阅读的桥梁,教师们仍然感到迷茫。为此,本文针对闽教版小学《英语》教材中的课例,探索课内外阅读融合教学策略。     

浅谈小学高年级语文课内外阅读的有效整合

小学阶段是学习习惯的养成阶段,也是夯实基础的关键阶段。随着人们对教育工作的重视程度越来越高,小学阶段的教育也引起重视,为了开拓学生的眼界,不断丰富其阅读知识,教师积极引进课外阅读材料,选择优秀的课外阅读材料引入语文教学中,符合儿童身心发展,又能够提高课堂教学质量。未来小学高年级语文课中的课内外阅读教学,将会成为教师关注的焦点。小学高年级的语文课内外阅读教学,能够提升学生阅读兴趣,有效激发学生潜力,提升教师基础技能和水平。从课内外阅读的有效整合措施出发,积极探索提升小学生语文素养的措施,希望能够让学生的生命因阅读而精彩。     

小学语文课内外阅读衔接的现状与路径

核心素养的大背景下,阅读不但是各种学科学习的重要途径,更是学生要掌握的一项语文学科核心素养。笔者分别从教师层面、家长层面和学生层面上对当前课内与课外阅读有效衔接的现状进行分析。并结合自己多年的思考提出语文课内与课外阅读有效衔接的路径:一是立足课内,激发阅读兴趣;二是聚焦课外,应用阅读方法;三是有效衔接,提高阅读能力。     

打造学习共同体 构建大阅读环境——高中英语课内外阅读的互动互补研究

目前高中课内外英语阅读孤立隔离,表现为课内外阅读目标不协调,阅读材料不匹配,阅读方法不灵活,阅读评价不一致,最终学生的英语阅读素养提升缓慢。基于英语课内外阅读孤立隔离的现状,本文尝试剖析英语课内外阅读孤立隔离的成因,并努力提出建议以期解决高中英语阅读存在的课内外孤立隔离的现状。     

小学语文课内外阅读衔接教学策略探讨

随着核心素养教育理念在义务教育阶段的不断深入,小学教育对于语文课外阅读教学的重视度不断提高,而课内外阅读教学的有效衔接,让学生的课外阅读学习事半功倍。小学语文课内外阅读教学目的就是让学生能够运用已掌握的阅读知识和已形成的阅读能力来读懂课本外的文章。课内外阅读衔接在小学语文教学中的运用,体现在通过课堂学习来掌握必备的语文技能,锻炼学生的听说读写能力,并以此为落脚点来引导学生举一反三地解读课内外阅读篇目,满足其多元化的阅读需求,从而扩大学生的阅读空间,在阅读衔接的学习中形成良好的人文素养,且以兴趣阅读为落脚点养成良好的阅读习惯。     

小学高年级语文课内外阅读有效整合的探索

如果学生的阅读仅仅限于教材文本的学习,势必会影响学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高,甚至影响学生的终身发展。因此,我们要通过课外阅读拓展课内阅读的深度和广度,课内阅读对课外阅读进行方法的指导和兴趣的培养,使两者相得益彰,提高学生的语文素养,为学生的终身发展奠基,让学生的生命因阅读而精彩。     

小学英语课内外融合阅读策略探索——以“4融4分”阅读策略为例

本文阐述了在小学阶段运用“4融4分”课内外融合阅读策略的实践探索。“4融”侧重融合式阅读课的规划,包括融合内容、融进课时、融入环节和融汇方法;“4分”指学生课外阅读时须采取的具体策略,包括分时阅读、分散阅读、分册阅读和分享阅读。该策略旨在从大单元视角整体规划课内外阅读,帮助学生掌握阅读方法,养成阅读习惯,形成阅读品格,提高阅读能力。     

课内外阅读应有效融合

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定,小学生的课外阅读总量应不少于145万字。小学语文教材的内容在选择编排时仅仅选择有代表性的文章,数量受到限制,无法满足学生阅读的需求。吕叔湘先生认为"学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外"。教师可以根据教材课文的特点,适当地补充、延伸阅读内容,扩大学生的阅读范围。这种延伸阅读有助于提升学生的阅读量,丰富学生的语言材料,丰富学生的阅读实践,提高阅读能力,促进课内阅读效果提升,是课内阅读与课外阅读融合的有效     

浅谈小学语文课内外阅读的衔接

小学语文教学对于孩子成长具有重要的教育意义,承载着教授学生基础语文知识、培养学生语文能力和文学素养的重要职责。语文阅读是学生学习语文知识的重要渠道,素质教育背景下,仅靠课内阅读无法满足学生的学习需求,教师需从课内阅读入手,加强课内外阅读的联系,开阔学生的阅读视野,促进学生综合能力的提升。     

新课标视域下的小学英语课内外阅读教学融合探究

《义务教育英语课程标准（2022版）》小学段指出,教师要充分认识语篇在传递文化意涵,引领价值取向,促进思维发展,服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。基于持续发展学生核心素养的要求,新课标同时也明确了一级和二级语篇类型内容要求共12项,这些语篇类型体现了一定的基础性、通用性和适宜性。如何在新课标视域下改进英语语篇教学策略,尤其是注重课内外阅读教学的融合,将成为今后几年备受关注的一个话题。