关于提高地理作业有效性的策略

在高中地理教学活动中,作业设计环节是其中一个重要部分。通过作业,学生不仅能够巩固学习过的知识,同时,教师能够通过学生的作业完成情况获取学生对知识的掌握信息,而这些信息则是教师调控教学活动的重要依据。本文介绍了在作业设计过程中需要注意的问题,希望有效的地理作业能够带动整个地理教学活动目标的实现。     

地理课堂小组合作学习与作业评价有效性研究

在高中地理教学活动中．作业设计环节是其中的重要一环，通过作业，学生不仅能够巩固学过的知识．教师也能够通过学生的作业完成情况获取学生对知识的掌握信息，而这些信息则是教师调控教学活动的重要依据。文章介绍了几点在作业设计过程中需要注意的问题，希望有效的地理作业能够促进整个地理教学活动有效性目标的实现。     

初中地理有效课堂作业的特点研究

作业是了解学生学习情况的重要方式,是教学效果反馈的重要途径,是提高教育教学质量的必要手段。学生做作业的过程就是学生发展的过程。在做作业的过程中,其知识能力、情感态度、意志品质等能否得到有效地发展,是判定作业有效性的重要指标。初中阶段,学生通过完成地理作业,可以有效地巩固学过的地理知识和技能,发展思维,养成良好的学习态度和习惯。因此,教师在设计作业时,必须精心构思,注重地理作业的有效性。     

初中地理作业的设计与优化策略

在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择，     

基于核心素养的初中地理有效作业实践探究

核心素养背景下,初中地理教学改革进程逐步加快,作业在学生核心素养培养中起到的积极作用得到了广泛共识。通过地理有效作业的设计和实践,能够极大地丰富有效作业内涵,激发学生学习兴趣,在实践中巩固所学知识,最终实现地理学科核心素养发展的目标。文章就此展开分析,针对不足提出若干改善建议。     

初中地理作业的设计与优化策略

在以往的学习中,初中地理作业就是简单的填空或者背诵定义,不仅没有学习成果,还会影响学生学习的热情。但是课改后,新课标要求初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务,布置的作业数量不用大,不能是简单的填空和选择,而是应该能够充分考验学生灵活运用所学知识,开动脑筋,把所学知识运用到实际问题当中。作业应该能够吸引学生的兴趣。本文主要介绍了初中地理作业的设计以及优化其设计的策略,旨在帮助学生培养对地理的兴趣,更好地实现人才的培养。     

新课标下高中地理教学中有效作业设计的思考

新课程标准下高中地理的教学需要老师更灵活、有效的完成教学任务,而如何设计有效的地理作业是每位地理教师必须重点掌握的技能。结合多年的地理教学经验,本文分析了有效性作业的类型,探讨了地理有效性作业设计的要点和策略,以达到高效的教学效果。     

对英语单元主题实践作业的思考和探索

作业布置是英语教学中非常重要的环节。打破传统作业方式,做好单元主题实践作业设计,可以有效提升学生作业完成意愿,让学生伴随着快乐完成作业,使学生通过完成作业达到英语学习梯级的上升。     

语文有效作业的设计与实施策略

有效作业设计是为了让学生实现学习目标、完成既定任务而开展的学习活动,是教学的一个重要流程。本文就语文作业设计中存在的问题与学生完成作业的现状,提出有效作业设计的三点策略。通过设计具有挑战性的学习目标、符合学生个体差异性、趣味性的作业,促进学生学习目标的实现,深化知识技能,提升语文学习品质。     

初中地理大作业布置的“四性”策略——以七年级上学期地理大作业为例

地理综合活动类作业——“大作业”,有利于培养学生地理学科的核心素养和综合能力,但依然是当下地理教学中的短板。在“双减”背景下,为了促进学生健康成长、全面发展,对“大作业”必须予以足够的重视并进行科学布置。布置地理大作业,要着重考虑“四性”：完成的可行性、主体的多样性、形式的丰富性、设计的整体性。具体可以采用编制“地理学科大作业指南”的方式,对全学期的大作业进行统筹安排、提前布置、有效指导。     

“双减”背景下初中地理作业设计分析

<正>随着“双减”政策的颁布与落实，初中地理作业的设计应该积极响应“双减”政策的要求，科学变革，合理设计作业。让学生在科学合理的作业系统中完成对知识的理解与实践操作，提升学生的认知，丰富学生的思考，帮助学生获得身与心的健康成长与发展。文章基于此点，先分析了“双减”政策背景下初中地理作业设计的现状，随后立足于现状，探究了基于“双减”政策背景的初中地理作业设计路径，目的是要达成地理作业的科学合理设计，致力于提升作业设计的整体质量，推动实现学生的高质量发展。     

提高初中地理作业有效性策略初探

<正>学习内容的巩固在很多情况下是通过完成作业来实现的。作业,是学生对所学知识进行再现和运用的过程,也是教师了解学生对所学知识、技能掌握情况的一种途径。学生通过作业,对所学知识进行巩固与内化,为接受新知识打好基础。教师通过作业,了解学生在当前学习中存在的问题,预测后续学习中可能出现的问题,进而对前面教学进行反思,对后续教学做出及时恰当的调整,提高教学效率。一、初中地理作业的现状为了了解初中地理作业布置与完成的情况,笔者走     

中职护理学生完成课后作业现状调查及对策

通过对中职学生完成课后作业情况的调查,发现学生认为课后作业形式老套,不能有效激发学习兴趣,提高自学能力、独立思考能力和专科健康教育能力。面对此种情况,护理教师在授课中应当重视课后作业设计。作业设计应体现课程目标要求,把握好数量限度、时间跨度和难易程度三个尺度,在完成作业后应重视作业的反馈与评价,使学生重新树立学习的积极性。     

初中地理实践性作业设计研究

初中地理实践作业对于丰富作业类型、减轻学生作业负担意义重大,可分为交流互动、策划设计、实践操作三种类型。在初中地理实践作业设计上应体现学科核心素养、贴近学生生活实际、力求作业多样化。具体来说,要立足素养本位,落实实践育人目标;强化内容整合,实施大单元作业设计;以学生为中心,体现个性化差异;健全作业功能,提升作业完成的效度,方可设计出高质量的实践作业。     

关注学生成长 有效设计文言文作业

在文言文教学过程中,教师根据学生的思维成长和素养形成设计有效的作业,能让学生更加积极主动地完成作业,在完成作业的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。要设计趣味文言文题目,消除文言文作业恐惧感;设计拓展文言文题目,增强文言文作业理解力;设计感悟文言文题目,提升文言文作业情感性。     

谈新课程高中地理教学中有效作业设计的原则

作业的设计是教师备课的重要一环,是课堂教学的延伸和继续。合理的作业设计是学生巩固、深化课堂教学内容,发展思维、培养能力的重要途径和手段,其有效性直接关系到教学质量的高低。然而在地理新课改的今天,作为课堂教学延伸的作业却没有引起足够的重视。下面笔者就谈谈地理教学中有效作业设计的原则性。     

借助地图类作业提升学生地理学科素养

地图是初中生进行地理学习的有效工具,教师在给学生设计地理作业时,要走出纯文字化的误区,要借助地图类作业促进学生内化地理知识点,培养地理读图能力,形成地理空间观念,以此提升他们的地理学科素养。     

中学地理图式作业的设计与应用

作业是学生学习过程的重要一环,对习得知识有着理解、巩固和深化的作用。根据地理学科教学的特点,笔者设计了图式作业并应用于教学实践,其对培养学生空间思维能力,掌握结构化的地理知识,提高地理学习能力有着积极的促进作用。一、图式作业的设计思路所谓图式作业,是为了帮助和促进学生对学习内容.的理解和掌握,根据地理教学内容的具体情况,由学生自主或半自主完成的绘制地图和认知结构式学业任务。图式作业设计源于对地理学科教与学特点的思考。     

基于地理学科能力的分层作业设计——以“交通运输”为例

设计合理、有效的作业是切实减轻学生过重作业负担的重要措施之一。地理学科能力是合理、有效作业设计依据之一。文章依据地理学科能力,落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求,以“交通运输”为例,设计不同梯度、不同功能、不同层次的作业。力避单一作业,尊重个体差异,以满足不同学生需要。     

基于核心素养的小学英语有效作业设计与评价

在小学阶段的英语教学过程中,教师应该立足于核心素养视角,科学合理地设计英语作业。通过设计分层型作业、创造型作业、综合型作业、实践型作业,让学生学习并巩固知识内容,减轻学生的学习负担,在提升他们学习质量的同时,激发并调动他们的英语学习兴趣。在完成英语作业有效设计的基础之上,教师还应该优化作业的评价模式,通过多元、分层、激励性的评价,更好地贯彻学生学科核心素养的培育,实现他们的有效发展。