语文课就是语文课

语文任务,读写为主;思想教育,如水与乳。以上几句话,也许词不达意,我要说的意思是:中学语文教学的任务就在于传授语文基础知识,加强语文基本训练,逐步培养、提高学生的阅读能力与表达能力;进行思想政治教育和语言训练应该统一地、自然而然地贯串在整个教学过程中。     

把语文课上成语文课

长期以来，教育界有关中小学语课该怎么上的问题，一直没有得到很好的解决。语，顾名思义，应该让学生学习“语”——语言，学习“”——写作，通俗一点来说，一是“说”的能力，二是“写”能力。衡量…堂语课的成败，就是要用这两个标准去检测教师的教学目的是否正确，是不是舍本逐末，一味地追求课堂气氛表面上的“热闹”。今年教师节前夕，国务院总理温家宝来到北京黄城根小学听了五年级的一节语课，以这种特殊的方式向人民教师表达节日的祝贺和对教育工作的敬意，着实让我们这些教育工作为之感动。尤其令人感慨万千的是，温总理对语教育的本质竟揭示的如此透彻。     

语文课

鼠年你是所有人的大米 旧历新年。年三十儿下午至初一凌晨，对都市人而言，属一年中短信社交最为密集交集的黏稠时段。     

语文课

<正> 大热天里,同学们纷纷换上了短袖T恤短外裤,或连衣裙。讲台上教语文的王老师却照样长袖衬衫长裤子。有的同学想模仿,结果还没进校门,就挽起了袖子和裤腿,第二天不得不仍旧换上“短     

语文课

在多年的校园生涯中,最令我热爱并为之着迷的,是语文课。我在乡村度过了完整的童年时代。那个年代的乡村,自然没有可供选择的书籍。然而,我们有语文课本。     

语文课

今天语文老师想出个新花样,就是在课堂上朗读。从第一排第一桌第一个开始,每节课开始时由一位同学朗读一篇1500字左右的文章。王澄站起来:"老师,是不是什么文章都能读啊?"     

语文课

在多年的校园生涯中,最令我热爱并为之着迷的,是语文课。 我在乡村度过了完整的童年时代。那个年代的乡村,自然没有可供选择的书籍。然而,我们有语文课本。     

语文课

打开语文课本 飘出春天的气息 一池春水 碧波荡漾     

要把语文课上成语文课

把语文课上成语文课,这是一句大白话,道理谁都懂,但落实起来并不容易。问题出在哪里,原因是大家对语文学科本质属性的认识产生的分歧。谈到语文学科本质属性问题,实际上是大家对语文这门学科性质的认识问题。长期以来学术界对这个问题缺乏共识,使得历史上语文教育教学改革的论争总是比其他学科多,语文教学也最容易受到某种教育思潮的影响。     

语文课

鼠年你是所有人的大米旧历新年。年三十儿下午至初一凌晨,对都市人而言,属一年中短信社交最为密集交集的黏稠时段。     

把语文课上成真正的语文课

“语文课又怎么啦?”“什么样的语文课才是真正的语文课?”近来常常听到这样的议论。     

把语文课上成真正的语文课

中国教育学会常务副会长郭振有在《素质教育和小学语文教学》报告中指出：＂语文课要让学生感动,感动会给学生生命铺上了一层温暖纯净的底色。＂语文课上离开文本热热闹闹的讨论会让学生感动吗？语文课上学生忙于回答教师提出的众多问题,而没有真实的感受、真切的体悟、真挚的情感,学生会感动吗？在与＂语文＂这个令人心动的字眼的交流中,只是千篇一律的＂题海＂,学生会感动吗？语文首先姓＂语＂,其性质的核心是工具性和人文性的统一。     

把语文课上成真正的语文课

"语文课又怎么啦?"什么样的语文课才是真正的语文课?"近来常常听到这样的议论。 语文课改成绩有目共睹,不容置疑;对语文课改中出现的某些问题也不必大惊小怪,因为事物总是在否定之否定中不断前进,得到逐步完善的。语文教学要敢于正视自身,直面现实,不掩饰,不护短,以新理念为指导,深入     

美不胜收语文课

学习语言文字,感受她所蕴涵的美丽,提高学生的审美能力是我们语文课的任务。但是长期以来我们习惯于对文章进行硬性把握理性分析,而忽略了文章本身的美。学生很多时候的学习都是机械而盲目的,为了学而学,为了考而学,为了应付而学。试想这样的语文教学能培养出学生什么审美能力呢？美就这样被忽略,被我们的语文课堂不经意地省略。其实被忽略的不仅仅是美,更是学生学习的动力和语文学习的本质。语文教材中的课文大多是文质兼美的文章,     

两节语文课

前一段时间,我听了两节语文课,有一点感想,谈出来与同行探讨。一节课是一年级上册的第十篇课文《冰花》。     

语文课导入

如果说一节课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，     

享受语文课

新课标强调“以学生的发展为本位”，与以往的“以学科知识为本位”截然不同，新课标还强调“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生的独特体验”，基于此，我认为让师生“享受语课”是我们追求的一种境界，如能达到这种境界，新课标的要求自然会实现。既然是“享受”，其主体应是自觉主动的参与，师生皆是主体，他们间的交往、互动，达到共识、共享、共进，实现真正意义上的“教学相长”，形成一个真正的“学习共同体”。多年的教学实践，我尝试了以下种“享受”形式：     

语文课课前预习

语文课课前预习北京二十一纪世中学张黛我曾经再三再四地向学生们强调课前预习的重要性。当我问到：“你们是怎样预习语文的呢？”同学们总是这样回答：“反正吧，看一遍课文，有不认识的字查查字典。”当然能做到这一步也是可佳的。但我要说的是这样的预习，被动性有余，...