主题语境引导下的小学英语词汇教学探究

词汇教学是小学英语教学中的重点和难点,也是语言教学的基础。词汇教学需要依托语境,融词于篇,让学生在具体语境中学习词汇、运用词汇,在语境中实现词汇的输入与输出。以达到提高学生综合语言运用能力的目的。     

基于主题意义探究的小学英语绘本教学

主题式教学在英语课堂中的运用十分广泛,而主题教育和绘本教育紧密联系。英文绘本故事为小学英文的教学提供了很好的资源。老师可在主题意义指导下,开展英文绘本故事课程,根据故事主题设计具体的教学方案,根据课堂情况,依托故事题材,帮助学生在实际的文篇环境中掌握英文内容,提高英文绘本故事课程教学的实效性。     

例谈基于主题意义探究的小学英语单元整体教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出,以主题为引领选择和组织课堂内容,强调了“主题”在整体教学中的引领作用。基于此,教师在具体的教学实践中,可以从研读教材内容、创设主题情境、制定单元目标、整体设计活动、采用持续性评价等方面,在主题意义的引领下进行单元整体教学设计与实施。     

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计,需要确立单元主题,构建结构化的单元学习内容,并基于英语学习活动观和教学评一体化设计和实施单元学习活动,以引导学生进行主题意义探究,逐步形成对单元核心议题深层的认知、正确的态度和行为取向,以有效促进核心素养落地。     

基于主题意义探究的小学英语绘本教学初探

在新课程改革不断发展推进的背景下,各种新型的教学理念和教学方法不断涌现,这些教学理念和教学方法符合学生的实际需要,能够有效地激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语水平,因此逐渐被更多的英语教师认可和应用。基于主题意义探究的教学方法就是其中的一种,其立足于英语单元的某一主题开展教学,从而潜移默化地培养学生的英语总结能力和英语理解能力。对此,文章对基于主题意义探究的小学英语绘本教学进行探究,以供参考。     

基于“主题式”教学的小学英语词汇教学活动设计

本文通过"主题式"教学的内涵,分析其教学模式的特点和设计要素。最后,以小学英语PEP人教版小学四年级上册Unit 5.What would you like?中,以"potato"词汇为例设计"主题式"词汇教学活动。     

基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学

介绍主题教学和课内外整合教学的概念。从教学系统化、教学范围、阅读理解、教学改革等方面阐述基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学的作用。结合教学实例,探索基于主题意义探究的小学英语课内外阅读整合教学的措施,即基于单元主题,进行课内外衔接学习;设置项目活动,促使课内外整合实践;构建学习任务群,拓展课内外整合路径。     

基于主题意义探究的小学英语教材与绘本融合教学实践

在主题引导下,选择合适的绘本与教材进行融合教学,并在教学过程中将主题意义贯穿温故习新、研讨拓展和反馈提炼等环节,是一种高效的英语教学方式。为此,教师应设计多层次、综合性和体验式的活动,引导学生掌握语言材料、深化主题意义、培养核心素养。     

基于主题意义的初中英语听说教学实践探究

在英语教学中,听说教学的重要性不言而喻。有效的听说教学需要围绕着特定的主题,引导学生内化听到的文本,使其能运用所学知识表达个人想法、联系日常生活。基于此,教师需要从主题意义的背景下优化听说教学模式,开展多样化的教学活动,提高学生的听说能力。文章主要基于主题意义的初中英语听说教学实践探究,以期为相关学者带来一定参考。     

小学英语绘本教学中探究主题意义的策略

英语课程应把探究主题意义视为教与学的核心任务。英语绘本通常都蕴含着深刻的主题内涵和文化价值观,是实施学科育人的重要素材。文章结合一节课例,探讨了在小学英语绘本教学中探究主题意义的策略,即创意解读,凸显主题;自主提问,探究主题;逐步提炼,确定主题;联系自我,升华主题,以期提升绘本教学效果,实现学科育人的目标。     

基于主题意义的小学英语阅读教学探究

阐述主题意义与阅读教学的概念。分析主题意义在小学英语阅读教学中的作用。总结梳理当前基于主题意义的小学英语阅读教学存在的问题,包括话题理解的把握与引导缺乏、文本阅读的整体性体现不足、活用文本的意识与能力不足、问题设置难易程度把握不准。结合教学实例,探索如何开展基于主题意义的小学英语阅读教学,认为教师应巧妙导入新课内容,引出阅读文本主题;明确阅读文本主题,引领学习方向;分析主题内涵,彰显文化特色;创设阅读情境,辅助学生理解主题;精心设计多元活动,深入探究主题内涵;开启阅读后练习,完善课后评价。     

基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出,小学英语要以主题为统领,以语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等,形成整合性、结构化的课程内容。小学英语绘本内容丰富、语言生动,能给予学生真实的生活体验,蕴含丰富的育人价值。教师应设计学习理解、应用实践、迁移创新等层次递进的学习活动,鼓励学生在活动中丰富语言积累,提升学习品质,从知识目标转向能力和素养目标。     

基于主题意义探究的小学英语交际语境写作教学

本文以培养提升学生英语核心素养为导向目标,聚焦于学生综合语用能力的发展,对小学英语教学提出了基于主题意义探究的交际语境写作教学创新思考。其中包含科学设定交际主题,驱动学生个性表达;组织有效交际活动,深化学生写作感悟;精准指向文体功能,促进学生真实写作三个层面。在此基础上,还运用案例分析法对所提出的策略及路径进行了实证。希望以此能对小学英语写作教学的优化创新,点燃学生的英语写作热情,驱动学生英语核心素养的良好发展提供一些帮助。     

浅谈英语词汇意义教学

词汇意义的讲授是课堂英语教学中的一项重要内容。一方面,教师在课上全面地向学生讲解一个词汇的多种抽象的字面意义与具体的文本意义是必要的;另一方面,教师又面临着在有限的时间内对于一个多义词词义的艰难选择。词类转换知识的应用能让学生更为通透地掌握各种词汇意义间的内在联系,而一个词汇的伴随意义的讲授则有助于学生了解该词汇的文化内涵,从而使学生真正学会正确地使用这些词汇,以实现跨汉英文化的交流。     

主题意义探究下的小学英语单元整体教学探析

在核心素养教学环境下,小学英语教学需要改变以往的教学思想和方法,采用与时俱进的教学理念,培养学生的英语素养,帮助学生奠定良好的基础。单元整体教学方法,是突破传统教学限制的有效方法,能够提升英语知识的体系化发展,增强英语知识的内在联系。主题语境可以促进学生英语素养提升,与单元主题联合应用,可以为学生创建良好的学习环境,为其他教学策略的发展奠定基础。     

浅谈英语词汇意义教学

词汇意义的讲授是课堂英语教学中的一项重要内容.一方面,教师在课上全面地向学生讲解一个词汇的多种抽象的字面意义与具体的文本意义是必要的;另一方面,教师又面临着在有限的时间内对于一个多义词词义的艰难选择.词类转换知识的应用能让学生更为通透地掌握各种词汇意义间的内在联系,而一个词汇的伴随意义的讲授则有助于学生了解该词汇的文化内涵,从而使学生真正学会正确地使用这些词汇,以实现跨汉英文化的交流.     

小学英语词汇教学的探究

随着社会的进步,英语不仅越来越受重视,而且是世界信息最重要的交流方式,这种紧迫的形势向英语教学提出了新的要求和难度。一方面,作为英语教学重要内容之一的词汇教学已不能仅仅停留在掌握少量的单词、单单是纯知识教学的层面上,而应是掌握大量的词汇,在纯知识教学中注重人的发展。另一方面,人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。词汇是构成语言最基本的材料,词汇教学是语言教学的基础之一。因此,词汇在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。     

基于主题意义的小学英语“群文阅读”教学路径探究

基于主题意义的小学英语“群文阅读”,是指在阅读教学时围绕主题,通过课内阅读材料统整建构,课内外阅读素材融合衔接,课外阅读资源主题渗透路径,拓展学生阅读面,提升阅读素养。本文以人教版《英语》六年级上册PEP7 Unit5 What does he do?为例,具体阐述教师以教材中的阅读文本为参照,采用一篇带多篇的方式,选取开发、融合课内外阅读资源,展开同步阅读,为学生提供更多阅读机会,增加学生阅读储备;同时加强对学生阅读策略、分享思辨、意义建构等方面的指导,提高英语阅读素养。     

从利奇的意义分类看英语词汇教学

通过对英国语言学家利奇提出的七种意义类型的分析,说明词汇的联想意义对英语词汇教学尤为重要。并提出在词汇教学中注意以下方面:1)词语的文化背景知识;2)同义词语体的差异;3)词语的搭配意义。从而提高词汇教学水平。